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摘要：随着新课改和素质教育的不断深入，也对老师的教学提出了新的要求，老师必须根据需要转变自己以往的教学观念，创新教学方法，高中历史教学也是如此。老师在进行高中历史教学的时候不但应该重视知识的传授还应该重视课堂效率的提高和学生学习能力的提高，重视学生思维能力的培养。而发现学习模式的运用对学生素质的提高和思维能力的提高有着重要作用，本文主要研究了发现学习模式的概念和其运用到高中历史教学中去的必要性，并对其作用进行了分析，希望能够更好的改进高中历史教学，提高其教学效率。
关键词：高中历史教学；发现学习模式；应用
在进行高中历史教学的时候，为了提高课堂效率转变教学方法和教学理念已经成为了很多历史老师都面临的一个重要问题。而将发现学习模式运用到高中历史教学中去，对学生创造性的培养是非常有利的，能够将发现点作为中心，从而更好的培养学生的创造性思维，让学生在掌握历史知识的同时，提高自己的学习能力掌握正确的方法进行学习。
一、发现学习模式的内涵
发现学习模式是美国的著名心理学家布鲁纳在发现学习的基础上提出的一种有效教学方法，老师在教学的时候，可以组织学生独立的进行思考，让学生自己进行材料的收集和问题的研究。发现学习模式的目的不仅仅是让学生能够更好的进行历史知识的掌握，而是将论证的整个思维过程展示给学生，让学生发现探索的乐趣，从而对学生的积极探索精神进行培养，对学生的科学精神和思维方法进行培养。
发现学习模式中的发现并不是让学生进行新的观念和说法的探索，而是让学生体验知识获取的整个过程，这对学生认知结构的改善是有重要作用的。发现学习模式，对结论的推到过程以及学习的逆向思维发展更加的重视。
在利用发现学习模式进行教学的时候，老师应该根据下面的几个步骤进行：首先，老师应该保证自己的提问是学生真正感兴趣的，并将学生引入到情境中去，也就是进行问题情境的创设；其次，老师应该进行问题的分解，将一个大问题分解成一些需要学生进行回答的小问题，这样学生的探究欲望会有一定的提高；再次，老师应该针对问题提出一些假设，这样能够更好的对学生的思考方向进行引导，学生推测出来的答案会更加贴近真实情况；第四，老师应该给学生提供一些资料，或者是引导学生进行相关资料的搜集；最后，老师应该组织学生进行材料的审读，然后得出结论。此外，老师还应该对学生进行一定的引导，让其去进行结论的证市，从而进行问题的解决。
二、将发现学习模式运用到高中历史教学中去的必要性
随着新课改和素质教育的推动，以往的教学方法已经很难满足老师教学和学生学习的需要，所以，老师在进行高中历史教学的时候应该有意识的进行教学观念的改变和教学方法的创新，更好的进行历史教学。而发现学习模式是符合新课改和历史教学需要的，所以应该将其运用到高中历史教学中去。
（一）发现学习模式的运用能够体现新课改教育理念
高中历史新课改要求老师在进行高中历史教学的时候，不但应该重视学生基本知识的掌握，还要通过历史教学来对学生的历史思维能力进行培养，重视学生问题发现、问题分析以及问题解决能力的提高，而发现学习模式组织学生进行问题的思考和材料的收集，不但重视学生知识的掌握，还能够帮助学生更好的掌握知识论证的过程，这对学生思维能力提高和问题发现解决能力的提高都是非常重要的，所以老师在进行高中历史教学的时候应该将发现学习模式更好的运用进去。
（二）发现学习模式的运用，能够帮助学生转变学习方式
运用发现学习模式进行高中历史教学的时候，对学生自己的问题发现和问题解决非常的重视，这对学生思维能力的提高和自主学习能力的提高都是非常有利的。以往，在进行历史教学的时候，老师一味的进行知识的讲解，学生在学习的时候比较的被动，学习兴趣也很难真正的提高，并且由于历史知识大都是需要背诵的，有很多学生将历史学习简单的理解成背诵，这种思想是错误的，在新课改形势下，学生也应该根据学习的需要进行学习方式的转变。而发现学习模式，能够让学生主动的进行问题的思考和资料的搜集，这对学生的学习方式转变和自主学习能力的提高是非常有利的，所以应该将发现学习模式运用到高中历史教学中去。
（三）发现学习模式的运用对师生角色转变是非常有利的
以往在进行高中历史教学的时候，老师往往是教学的主导者，学生在学习的时候比较的被动，处于从属的位置，学生学习的时候学习积极性很难被调动起来，甚至还会有很多学生因为历史知识比较的枯燥，从而失去对历史学习的兴趣。而发现学习模式重视学生的探索和发现，老师运用发现学习模式的时候，应该将侧重点放在对学生的引导和指导上，这样学生的主体地位能够更好的得到体现，在学习的时候主动性和积极性也会有一定的提高，对历史的兴趣也会有明显的提高，而老师的指导作用也能够更好的体现出来，在这种模式下，学生的知识掌握也会更加的牢固。由此我们能够发现，将发现学习模式运用到高中历史教学中去能够进行师生角色的转变，这是符合新课改需要的。
（四）发现学习模式的运用能够弥补高中历史教学存在的不足
目前的高中历史教学中是存在一定问题和不足的，比如说，老师在进行教学的时候没有注意学生学习积极性的调动，学生的主体地位没有真正的体现出来；老师在教学的时候和学生的交流比较少，没有很好的了解学生的学习情况和知识掌握情况；给学生的巩固知识时间比较少，学生知识掌握比较差，很容易遗忘等等。而发现学习模式的运用能够很好的弥补高中历史存在的不足，提高历史教学的有效性，所以应该将其运用到高中历史教学中去。
结语：
通过研究我们能够发现将发现学习模式运用到高中历史教学中去，对学生主动学习能力的提高、思维创新能力的提高和探究学习能力的提高有着重要作用，所以应该将这种模式运用到高中历史教学中去，从而更好的提高历史教学的有效性，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张燕.论高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育，2012（28）
[2]杨超.高中课改后的高校历史专业教学新思路探索--兼议中西比较教学法的应用[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2011（01）
[3]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014（02）
[4]唐永宏.基于新课程背景下的高中历史教学探究[J].文学教育（中），2010，（09）
[5]胡娜，王涛.高中历史教学的创新性与有效性探讨[J].中国校外教育，2013（26）
关键词：高中历史教学；发现学习模式；应用
在进行高中历史教学的时候，为了提高课堂效率转变教学方法和教学理念已经成为了很多历史老师都面临的一个重要问题。而将发现学习模式运用到高中历史教学中去，对学生创造性的培养是非常有利的，能够将发现点作为中心，从而更好的培养学生的创造性思维，让学生在掌握历史知识的同时，提高自己的学习能力掌握正确的方法进行学习。
一、发现学习模式的内涵
发现学习模式是美国的著名心理学家布鲁纳在发现学习的基础上提出的一种有效教学方法，老师在教学的时候，可以组织学生独立的进行思考，让学生自己进行材料的收集和问题的研究。发现学习模式的目的不仅仅是让学生能够更好的进行历史知识的掌握，而是将论证的整个思维过程展示给学生，让学生发现探索的乐趣，从而对学生的积极探索精神进行培养，对学生的科学精神和思维方法进行培养。
发现学习模式中的发现并不是让学生进行新的观念和说法的探索，而是让学生体验知识获取的整个过程，这对学生认知结构的改善是有重要作用的。发现学习模式，对结论的推到过程以及学习的逆向思维发展更加的重视。
在利用发现学习模式进行教学的时候，老师应该根据下面的几个步骤进行：首先，老师应该保证自己的提问是学生真正感兴趣的，并将学生引入到情境中去，也就是进行问题情境的创设；其次，老师应该进行问题的分解，将一个大问题分解成一些需要学生进行回答的小问题，这样学生的探究欲望会有一定的提高；再次，老师应该针对问题提出一些假设，这样能够更好的对学生的思考方向进行引导，学生推测出来的答案会更加贴近真实情况；第四，老师应该给学生提供一些资料，或者是引导学生进行相关资料的搜集；最后，老师应该组织学生进行材料的审读，然后得出结论。此外，老师还应该对学生进行一定的引导，让其去进行结论的证市，从而进行问题的解决。
二、将发现学习模式运用到高中历史教学中去的必要性
随着新课改和素质教育的推动，以往的教学方法已经很难满足老师教学和学生学习的需要，所以，老师在进行高中历史教学的时候应该有意识的进行教学观念的改变和教学方法的创新，更好的进行历史教学。而发现学习模式是符合新课改和历史教学需要的，所以应该将其运用到高中历史教学中去。
（一）发现学习模式的运用能够体现新课改教育理念
高中历史新课改要求老师在进行高中历史教学的时候，不但应该重视学生基本知识的掌握，还要通过历史教学来对学生的历史思维能力进行培养，重视学生问题发现、问题分析以及问题解决能力的提高，而发现学习模式组织学生进行问题的思考和材料的收集，不但重视学生知识的掌握，还能够帮助学生更好的掌握知识论证的过程，这对学生思维能力提高和问题发现解决能力的提高都是非常重要的，所以老师在进行高中历史教学的时候应该将发现学习模式更好的运用进去。
（二）发现学习模式的运用，能够帮助学生转变学习方式
运用发现学习模式进行高中历史教学的时候，对学生自己的问题发现和问题解决非常的重视，这对学生思维能力的提高和自主学习能力的提高都是非常有利的。以往，在进行历史教学的时候，老师一味的进行知识的讲解，学生在学习的时候比较的被动，学习兴趣也很难真正的提高，并且由于历史知识大都是需要背诵的，有很多学生将历史学习简单的理解成背诵，这种思想是错误的，在新课改形势下，学生也应该根据学习的需要进行学习方式的转变。而发现学习模式，能够让学生主动的进行问题的思考和资料的搜集，这对学生的学习方式转变和自主学习能力的提高是非常有利的，所以应该将发现学习模式运用到高中历史教学中去。
（三）发现学习模式的运用对师生角色转变是非常有利的
以往在进行高中历史教学的时候，老师往往是教学的主导者，学生在学习的时候比较的被动，处于从属的位置，学生学习的时候学习积极性很难被调动起来，甚至还会有很多学生因为历史知识比较的枯燥，从而失去对历史学习的兴趣。而发现学习模式重视学生的探索和发现，老师运用发现学习模式的时候，应该将侧重点放在对学生的引导和指导上，这样学生的主体地位能够更好的得到体现，在学习的时候主动性和积极性也会有一定的提高，对历史的兴趣也会有明显的提高，而老师的指导作用也能够更好的体现出来，在这种模式下，学生的知识掌握也会更加的牢固。由此我们能够发现，将发现学习模式运用到高中历史教学中去能够进行师生角色的转变，这是符合新课改需要的。
（四）发现学习模式的运用能够弥补高中历史教学存在的不足
目前的高中历史教学中是存在一定问题和不足的，比如说，老师在进行教学的时候没有注意学生学习积极性的调动，学生的主体地位没有真正的体现出来；老师在教学的时候和学生的交流比较少，没有很好的了解学生的学习情况和知识掌握情况；给学生的巩固知识时间比较少，学生知识掌握比较差，很容易遗忘等等。而发现学习模式的运用能够很好的弥补高中历史存在的不足，提高历史教学的有效性，所以应该将其运用到高中历史教学中去。
结语：
通过研究我们能够发现将发现学习模式运用到高中历史教学中去，对学生主动学习能力的提高、思维创新能力的提高和探究学习能力的提高有着重要作用，所以应该将这种模式运用到高中历史教学中去，从而更好的提高历史教学的有效性，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张燕.论高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育，2012（28）
[2]杨超.高中课改后的高校历史专业教学新思路探索--兼议中西比较教学法的应用[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2011（01）
[3]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014（02）
[4]唐永宏.基于新课程背景下的高中历史教学探究[J].文学教育（中），2010，（09）
[5]胡娜，王涛.高中历史教学的创新性与有效性探讨[J].中国校外教育，2013（26）