论文部分内容阅读
摘 要： 十九大报告所强调的科教兴国战略以及人才强国战略，充分显示了教育对国家综合实力发展的主导作用。思想政治教育在国家教育事业以及人才培养过程中发挥着举足轻重的作用，然而思政课由于多方面的原因存在着活力不足的现状。习近平总书记在新时期新时代所提出的一系列实践育人理念，对于将思政课与实践的结合开展实践育人具有一定的启示意义。同时开展实践育人以提高思政课质量需要学校，教师，学生以及社会的协调配合，各自发挥自己在实践育人过程中的积极作用。
关键词： 思政课，实践育人，对策
【中图分类号】 G41 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0043-02
思想政治理论课是对在校学生进行思想政治教育的主阵地，承担着提高大学生思想道德素质，培养大学生正确分析问题和解决问题能力的重任。但由于思政课特殊的课程性质，特定的教学内容，固定的教学模式的影响，学生的学习兴趣不高，教学效果达不到预期的成效，未真正的发挥思政课育人的主渠道作用。习近平总书记在新的历史背景下对于实践育人的系列重要讲话，对于将实践育人与提高思政课理论质量相结合具有重大的启示意义。
一、实践育人的来源
实践是人有目的的从事的现实的，感性的活动，是主体见之于客体的能动的“对象性的活动”（马克思）。马克思主义正是看到了人们在实践中的主观能动性，从而强调了人作为实践主体的创作性，这便是马克思主义关于实践观的最重要的理论贡献。习近平指出：“我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的。既要向书本学习，也要向实践学习；既要向人民群众学习，向专家学者学习，也要向国外有益经验学习。有理论知识的学习，也有实践知识的学习。”教育部门2012年初颁布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，使得实践育人成为学术界普遍关注的热点问题。
二、思政课实践育人的重要性
思政课实践育人是指教育部门以及思政课老师按照国家对人才培养的要求，以思政课理论知识为前提，通过有计划、有组织、有目的地引导大学生积极主动地参与到实践活动中来，在实践中接受知识的熏陶，将思政课的理论知识要求真正地内化于心，外化于行，进而使其树立正确的人生观，世界观，价值观，成为社会主义现代化建设的合格接班人。思政课实践育人是一项伟大的工程，对于思政课理论授课、促进大学生成才以及提高思政课实效性都有着重要的意义。
首先，思政课实践育人是思政课理论授课的外延形式。实践育人与理论课的灌输都围绕着思政课的培养目标而运转，其最终目的都是为了培养社会主义的建设者。通过形形色色生动活泼的实践活动，大学生不仅可以真正的理解思政课的相关理论，而且由于自身的亲自参与，有了切身的体验，理解的会更加的深入。要想知道梨子的味道，就必须要亲自去尝一下。只有尝了之后才知道它是酸的还是甜的，一味地从书本上撷取知识，只会犯“拿来主义”的错误。理论联系实际，是马克思主义一贯的优良作风，同时也是学习思想政治理论知识的重要方法。思政课实践育人是思政课理论讲授方法的补充与外延，对于达到思政课为社会主义现代化建设培养四有新人的目标具有重要的意义。
其次，思政课实践育人是大学生成长成才的重要途径。当代大学生多是生活在改革开放的美好时代中，多是家里的宠儿。优渥的社会环境以及家庭环境，使得他们不了解世情、国情、党情，从而无法形成对社会现象的正确判断，容易受西方外来文化的冲击。大学生素质的高低，不仅关系到个人能否健康的成长，由于他们是祖国的未来，从而更直接的关系到祖国的未来以及民族的复兴。毛泽东说过，“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的么？不是，是自己头脑中固有的么？也不是，人的正确思想，只能从社会实践中来。”大学生只有明确正确的思想以及理论只能从实践中来，才能树立一个正确的学习观，真正地做到不唯书本，不唯上，只唯实。实践育人，使大学生在参加社会实践的同时真正的了解社会现状，正确的审时度势，培养自己的坚强品质，锻炼动手能力，提高自己各方面的综合素质。思政课实践育人是大学生成长成才的重要途径。
三、思政课面临的困境
思政课是培养大学生树立正确的人生观、世界观价值觀的主渠道，但是，在目前的授课过程中，经常会出现教师“课难上”学生“难上课”的困境，使得思政课的教学活力明显不足。其主要表现在以下三点：
其一，教学模式缺乏吸引力。由于思政课一贯以党的路线方针政策为主要授课内容，因而其内容具有较强的严谨性，使得教学方式以课堂教授理论灌输为主。教师的一言堂讲授，使得教师的“教”与学生的“学”相脱节，课堂的枯燥乏味，学生的课堂学习兴趣不高，结果只能导致学生机械化背诵理论知识，潦草的应付考试，从而造成思政课缺乏实效性的尴尬局面。
其二，教学内容陈旧。思政课教材编排严谨，理论化程度高。教师在讲授的过程中严守课本知识，按部就班，不能够有效的结合社会的现实以及时代的变迁赋予其新的内容。学生们的求知欲很强，但是陈旧的教学内容无法满足其对知识的欲求。
其三，教学手段单一。一本教材，一支粉笔，一块黑板的教学手段传承数千年，仍是我国主要的教学手段。伴随着互联网时代的日益发展，一些高校陆续的将多媒体应用于教学过程之中，然而只是将互联网作为一种教辅，并没有真正的发挥到它的作用，从而导致教学效果不佳。
其四，考核方法固定僵化。目前各高校都是一张试卷定天下，单纯地凭借分数的高低反映学生们的发展。不可否认，分数确实能够反映学生们一段时间的学习情况，但并不是唯一的考核评价方法。传统的考核评价方法，使得学生们只会机械地背诵相关的理论概念政策，期末突击潦草地结束一门课程的学习，结果使得思政课的学习形式化，结果只会导致思政课活力的不足。
四、深化实践育人提升思政课质量的对策
（一）学校：协调掌控，发挥引路的作用。 首先，社会是一个由各个要素所组成的综合系统，因此深化实践育人提高思政课的质量就必须积极整合校内外的各种资源，发挥合力作用。学校不仅要调动校内部的马克思主义学院，校党委，团委等要素的积极性，同时校外的各企事业单位，社会团体等的积极作用也不容忽视。校内校外应该统一思想，整合力量，将具体工作落实到具体单位。同时，学校应发挥实践育人的主体作用，主动与爱国主义教育基地，服务机构，社区，乡村等取得联系，组建實践基地，为思政课实践育人提供一个广阔的平台。
其次，严格把控思政课实践教学的环节与管理过程。学校应将思政课实践教学纳入到教学计划，确保思政课实践教学保质保量，建立并完善思政课实践教学的考核评价体系，对教学的各个环节各个方面进行严格的监督与管控，确保整个思政实践课的过程有计划，有步骤地开展，避免学生因单纯的理论灌输而产生的对思政课的随意性与形式性。
最后，确保经费的精准投入。物质基础是思想文化建设的前提与保障，是进行一切活动的前提。学校采取走出去的实践育人形式来提升思政课的活力，经费的投入是先决条件，经费的投入不仅要做到足量，同时要做到精准，以避免资金的流失。学校可以成立基金委员会，或者调动社会各界以及优秀校友的力量，多方面的筹措实践育人资金。统筹安排协调处理实践教学的资金，建立明确的责任制，明确实践育人的资金流向，掌握实践育人资金的短缺状况，确保实践育人资金的准确投入。
（二）教师：练好内功，发挥教育的作用。
思政课教师要想有效地组织校内外的实践活动，扎实的理论功底是前提，较强的组织协调能力是必要条件，较强的社会实践能力则是硬条件，这就要求思政课教师狠下功夫，不断提高自己的业务水平，实现思政课理论与实践的完美对接，使自己既能在理论课教学中绽放光彩，又能在实践育人中发光发亮，使思政课实践育人收到良好的成效。
其次，思政课教师要努力丰富实践育人活动的内容，创新发展实践方式与教学方式。只有贴近学生的实际与特点，符合思想政治教育以及学生成长发展规律，思政课才能够收到事半功倍的成效。思政课教师可以采取启发式，互动式，探讨式的教学方法，充分调动学生的积极性，帮助学生学会学习，培养其思辨能力与实践能力。同时，思政课教师在设计实践方案时，应该增强针对性与具体性，真正做到因材施教，使每一个学生得到真正的发展，真正的学以致用，这样学生参与实践教学的积极性将得到大幅度的提升。
（三）学生：主动参与，发挥主体的作用。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生是开展实践教学的主体，同时也是实践育人的对象。整个思政课实践育人的活动需要大学生积极主动的参与，充分发挥自己的主体作用。积极参与思政课实践活动，提升自我育人的能力。多参加校内校外所组织的实践教学活动，培养自己的参与意识，团队协作精神，促进自己的知识，素质与能力的协调与全面的发展。大学生只有参与实践育人活动的人数越来越多，参与实践教学的领域越来越广，参与的方式由自发走向自觉，才能够推动思政课实践育人的长足发展，大学生自身才能够取得长远的发展。
以假期为重点，以平时为立足点。实践育人的活动非一日之功，使学生们由被动的接受理论式的灌输到主动的参与到实践育人活动中来也绝非是一朝一夕便可转变的。因此，大学生应该将立足点落在平时，从一点一滴的小事中积极参与到实践育人的环节中来。在课堂上积极的参与演讲，辩论，小组讨论，在课下时间积极参加学校的社团活动。同时，寒暑假是开展实践育人活动的最佳时间点，学生们在抛下繁重的课业负担之后，有足够的精力与时间参与到实践育人的活动中来。他们应该以寒暑假为重点，走出校园，走出家门，进入工厂，社团，社区，农村等基层中去，了解民情，世情，党情，国情，深化对思政课理论内容的掌握，在实践中接受教育，增长才干，做出贡献，促进科学的世界观，人生观，价值观的形成。
（四）社会：积极配合，发挥协同的作用。
实践育人离不开社会的协调与配合作用，学校要大力调动各地方力量支持高校思政课实践育人工作的开展。
首先，需要调动社会各方面各机构各单位的积极性，为思政课实践育人提供资金与社会实践的平台与基地。各地方发挥资源优势，支持实践基地的建设。例如红色革命圣地，博物馆，烈士陵园等免费向学生开放，并且与高校建立长期的伙伴合作关系。各地方，各组织，各机构应该与学校联系共同构建专业化，稳定化的教育实践基地，促进思政课实践育人的长效发展。各地方积极发挥财政的作用，多渠道的筹措资金为思政课实践育人的开展提供充足的资金保障。
其次，强化舆论宣传，提供良好的文化氛围。报刊，新闻，广播，电视，互联网在引导文化舆论的过程中起着不容忽视的作用。因此，推动高校实践育人的发展需要社会充分调动舆论媒体的作用，发挥舆论的引导作用，为实践育人的发展提供一个良好的文化氛围。广泛开展，大力宣传高校思政课实践育人的重要性，引起社会各界的共鸣与重视，调动全社会的力量齐心合力共同关心大学生的社会实践活动，为实践育人的发展创造一个良好的社会环境，推动高校思政课实践育人的发展。
综上所述，实践育人涉及到整个社会的方方面面，缺少任何一个环节这一过程都不能够顺利的运行。因此，实践育人的开展必然依赖于学校，教师，学生以及社会各方面的协调配合，形成实践育人的强大合力，真正发挥思政课在培养大学生健康成才方面的主渠道与主阵地作用。强调思政课实践育人的作用并不是要取消理论课的讲授，而是要使实践育人与理论课讲授这两个车轮共同转动，以提升思政课的活力，推动思政课的发展。
参考文献
[1] 盛连喜.新时期大学生社会实践活动的认识与思考[J].科学社会主义，2007.
[2] 毛泽东.人的正确思想是从哪里来的[M]毛泽东文集（第八卷）.北京：人民出版社，1999.
[3] 顾海良：《着力创新，推进高校思想政治理论课的新发展》，《思想理论教育导刊》2005年第11期.
[4] 刘小新.大力提高思想政治理论课教学的实效性[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2008，3.
作者简介：
常肖晶（1993.1- ），女，满族，籍贯：辽宁丹东人，辽宁大学马克思主义学院，16级在读研究生，硕士学位，专业：思想政治教育，研究方向：思想政治教育
汤敏（1993.1- ），女，汉族，籍贯：内蒙古赤峰人，辽宁大学马克思主义学院，17级在读研究生，硕士学位，专业：思想政治教育，研究方向：思想政治教育
关键词： 思政课，实践育人，对策
【中图分类号】 G41 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0043-02
思想政治理论课是对在校学生进行思想政治教育的主阵地，承担着提高大学生思想道德素质，培养大学生正确分析问题和解决问题能力的重任。但由于思政课特殊的课程性质，特定的教学内容，固定的教学模式的影响，学生的学习兴趣不高，教学效果达不到预期的成效，未真正的发挥思政课育人的主渠道作用。习近平总书记在新的历史背景下对于实践育人的系列重要讲话，对于将实践育人与提高思政课理论质量相结合具有重大的启示意义。
一、实践育人的来源
实践是人有目的的从事的现实的，感性的活动，是主体见之于客体的能动的“对象性的活动”（马克思）。马克思主义正是看到了人们在实践中的主观能动性，从而强调了人作为实践主体的创作性，这便是马克思主义关于实践观的最重要的理论贡献。习近平指出：“我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的。既要向书本学习，也要向实践学习；既要向人民群众学习，向专家学者学习，也要向国外有益经验学习。有理论知识的学习，也有实践知识的学习。”教育部门2012年初颁布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，使得实践育人成为学术界普遍关注的热点问题。
二、思政课实践育人的重要性
思政课实践育人是指教育部门以及思政课老师按照国家对人才培养的要求，以思政课理论知识为前提，通过有计划、有组织、有目的地引导大学生积极主动地参与到实践活动中来，在实践中接受知识的熏陶，将思政课的理论知识要求真正地内化于心，外化于行，进而使其树立正确的人生观，世界观，价值观，成为社会主义现代化建设的合格接班人。思政课实践育人是一项伟大的工程，对于思政课理论授课、促进大学生成才以及提高思政课实效性都有着重要的意义。
首先，思政课实践育人是思政课理论授课的外延形式。实践育人与理论课的灌输都围绕着思政课的培养目标而运转，其最终目的都是为了培养社会主义的建设者。通过形形色色生动活泼的实践活动，大学生不仅可以真正的理解思政课的相关理论，而且由于自身的亲自参与，有了切身的体验，理解的会更加的深入。要想知道梨子的味道，就必须要亲自去尝一下。只有尝了之后才知道它是酸的还是甜的，一味地从书本上撷取知识，只会犯“拿来主义”的错误。理论联系实际，是马克思主义一贯的优良作风，同时也是学习思想政治理论知识的重要方法。思政课实践育人是思政课理论讲授方法的补充与外延，对于达到思政课为社会主义现代化建设培养四有新人的目标具有重要的意义。
其次，思政课实践育人是大学生成长成才的重要途径。当代大学生多是生活在改革开放的美好时代中，多是家里的宠儿。优渥的社会环境以及家庭环境，使得他们不了解世情、国情、党情，从而无法形成对社会现象的正确判断，容易受西方外来文化的冲击。大学生素质的高低，不仅关系到个人能否健康的成长，由于他们是祖国的未来，从而更直接的关系到祖国的未来以及民族的复兴。毛泽东说过，“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的么？不是，是自己头脑中固有的么？也不是，人的正确思想，只能从社会实践中来。”大学生只有明确正确的思想以及理论只能从实践中来，才能树立一个正确的学习观，真正地做到不唯书本，不唯上，只唯实。实践育人，使大学生在参加社会实践的同时真正的了解社会现状，正确的审时度势，培养自己的坚强品质，锻炼动手能力，提高自己各方面的综合素质。思政课实践育人是大学生成长成才的重要途径。
三、思政课面临的困境
思政课是培养大学生树立正确的人生观、世界观价值觀的主渠道，但是，在目前的授课过程中，经常会出现教师“课难上”学生“难上课”的困境，使得思政课的教学活力明显不足。其主要表现在以下三点：
其一，教学模式缺乏吸引力。由于思政课一贯以党的路线方针政策为主要授课内容，因而其内容具有较强的严谨性，使得教学方式以课堂教授理论灌输为主。教师的一言堂讲授，使得教师的“教”与学生的“学”相脱节，课堂的枯燥乏味，学生的课堂学习兴趣不高，结果只能导致学生机械化背诵理论知识，潦草的应付考试，从而造成思政课缺乏实效性的尴尬局面。
其二，教学内容陈旧。思政课教材编排严谨，理论化程度高。教师在讲授的过程中严守课本知识，按部就班，不能够有效的结合社会的现实以及时代的变迁赋予其新的内容。学生们的求知欲很强，但是陈旧的教学内容无法满足其对知识的欲求。
其三，教学手段单一。一本教材，一支粉笔，一块黑板的教学手段传承数千年，仍是我国主要的教学手段。伴随着互联网时代的日益发展，一些高校陆续的将多媒体应用于教学过程之中，然而只是将互联网作为一种教辅，并没有真正的发挥到它的作用，从而导致教学效果不佳。
其四，考核方法固定僵化。目前各高校都是一张试卷定天下，单纯地凭借分数的高低反映学生们的发展。不可否认，分数确实能够反映学生们一段时间的学习情况，但并不是唯一的考核评价方法。传统的考核评价方法，使得学生们只会机械地背诵相关的理论概念政策，期末突击潦草地结束一门课程的学习，结果使得思政课的学习形式化，结果只会导致思政课活力的不足。
四、深化实践育人提升思政课质量的对策
（一）学校：协调掌控，发挥引路的作用。 首先，社会是一个由各个要素所组成的综合系统，因此深化实践育人提高思政课的质量就必须积极整合校内外的各种资源，发挥合力作用。学校不仅要调动校内部的马克思主义学院，校党委，团委等要素的积极性，同时校外的各企事业单位，社会团体等的积极作用也不容忽视。校内校外应该统一思想，整合力量，将具体工作落实到具体单位。同时，学校应发挥实践育人的主体作用，主动与爱国主义教育基地，服务机构，社区，乡村等取得联系，组建實践基地，为思政课实践育人提供一个广阔的平台。
其次，严格把控思政课实践教学的环节与管理过程。学校应将思政课实践教学纳入到教学计划，确保思政课实践教学保质保量，建立并完善思政课实践教学的考核评价体系，对教学的各个环节各个方面进行严格的监督与管控，确保整个思政实践课的过程有计划，有步骤地开展，避免学生因单纯的理论灌输而产生的对思政课的随意性与形式性。
最后，确保经费的精准投入。物质基础是思想文化建设的前提与保障，是进行一切活动的前提。学校采取走出去的实践育人形式来提升思政课的活力，经费的投入是先决条件，经费的投入不仅要做到足量，同时要做到精准，以避免资金的流失。学校可以成立基金委员会，或者调动社会各界以及优秀校友的力量，多方面的筹措实践育人资金。统筹安排协调处理实践教学的资金，建立明确的责任制，明确实践育人的资金流向，掌握实践育人资金的短缺状况，确保实践育人资金的准确投入。
（二）教师：练好内功，发挥教育的作用。
思政课教师要想有效地组织校内外的实践活动，扎实的理论功底是前提，较强的组织协调能力是必要条件，较强的社会实践能力则是硬条件，这就要求思政课教师狠下功夫，不断提高自己的业务水平，实现思政课理论与实践的完美对接，使自己既能在理论课教学中绽放光彩，又能在实践育人中发光发亮，使思政课实践育人收到良好的成效。
其次，思政课教师要努力丰富实践育人活动的内容，创新发展实践方式与教学方式。只有贴近学生的实际与特点，符合思想政治教育以及学生成长发展规律，思政课才能够收到事半功倍的成效。思政课教师可以采取启发式，互动式，探讨式的教学方法，充分调动学生的积极性，帮助学生学会学习，培养其思辨能力与实践能力。同时，思政课教师在设计实践方案时，应该增强针对性与具体性，真正做到因材施教，使每一个学生得到真正的发展，真正的学以致用，这样学生参与实践教学的积极性将得到大幅度的提升。
（三）学生：主动参与，发挥主体的作用。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生是开展实践教学的主体，同时也是实践育人的对象。整个思政课实践育人的活动需要大学生积极主动的参与，充分发挥自己的主体作用。积极参与思政课实践活动，提升自我育人的能力。多参加校内校外所组织的实践教学活动，培养自己的参与意识，团队协作精神，促进自己的知识，素质与能力的协调与全面的发展。大学生只有参与实践育人活动的人数越来越多，参与实践教学的领域越来越广，参与的方式由自发走向自觉，才能够推动思政课实践育人的长足发展，大学生自身才能够取得长远的发展。
以假期为重点，以平时为立足点。实践育人的活动非一日之功，使学生们由被动的接受理论式的灌输到主动的参与到实践育人活动中来也绝非是一朝一夕便可转变的。因此，大学生应该将立足点落在平时，从一点一滴的小事中积极参与到实践育人的环节中来。在课堂上积极的参与演讲，辩论，小组讨论，在课下时间积极参加学校的社团活动。同时，寒暑假是开展实践育人活动的最佳时间点，学生们在抛下繁重的课业负担之后，有足够的精力与时间参与到实践育人的活动中来。他们应该以寒暑假为重点，走出校园，走出家门，进入工厂，社团，社区，农村等基层中去，了解民情，世情，党情，国情，深化对思政课理论内容的掌握，在实践中接受教育，增长才干，做出贡献，促进科学的世界观，人生观，价值观的形成。
（四）社会：积极配合，发挥协同的作用。
实践育人离不开社会的协调与配合作用，学校要大力调动各地方力量支持高校思政课实践育人工作的开展。
首先，需要调动社会各方面各机构各单位的积极性，为思政课实践育人提供资金与社会实践的平台与基地。各地方发挥资源优势，支持实践基地的建设。例如红色革命圣地，博物馆，烈士陵园等免费向学生开放，并且与高校建立长期的伙伴合作关系。各地方，各组织，各机构应该与学校联系共同构建专业化，稳定化的教育实践基地，促进思政课实践育人的长效发展。各地方积极发挥财政的作用，多渠道的筹措资金为思政课实践育人的开展提供充足的资金保障。
其次，强化舆论宣传，提供良好的文化氛围。报刊，新闻，广播，电视，互联网在引导文化舆论的过程中起着不容忽视的作用。因此，推动高校实践育人的发展需要社会充分调动舆论媒体的作用，发挥舆论的引导作用，为实践育人的发展提供一个良好的文化氛围。广泛开展，大力宣传高校思政课实践育人的重要性，引起社会各界的共鸣与重视，调动全社会的力量齐心合力共同关心大学生的社会实践活动，为实践育人的发展创造一个良好的社会环境，推动高校思政课实践育人的发展。
综上所述，实践育人涉及到整个社会的方方面面，缺少任何一个环节这一过程都不能够顺利的运行。因此，实践育人的开展必然依赖于学校，教师，学生以及社会各方面的协调配合，形成实践育人的强大合力，真正发挥思政课在培养大学生健康成才方面的主渠道与主阵地作用。强调思政课实践育人的作用并不是要取消理论课的讲授，而是要使实践育人与理论课讲授这两个车轮共同转动，以提升思政课的活力，推动思政课的发展。
参考文献
[1] 盛连喜.新时期大学生社会实践活动的认识与思考[J].科学社会主义，2007.
[2] 毛泽东.人的正确思想是从哪里来的[M]毛泽东文集（第八卷）.北京：人民出版社，1999.
[3] 顾海良：《着力创新，推进高校思想政治理论课的新发展》，《思想理论教育导刊》2005年第11期.
[4] 刘小新.大力提高思想政治理论课教学的实效性[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2008，3.
作者简介：
常肖晶（1993.1- ），女，满族，籍贯：辽宁丹东人，辽宁大学马克思主义学院，16级在读研究生，硕士学位，专业：思想政治教育，研究方向：思想政治教育
汤敏（1993.1- ），女，汉族，籍贯：内蒙古赤峰人，辽宁大学马克思主义学院，17级在读研究生，硕士学位，专业：思想政治教育，研究方向：思想政治教育