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关键词：微课;微课应用;教学;中职;电工电子
党的十九大以来，中国特色社会主义进入了崭新的时代，职业教育现代化飞速发展，“微课”作为一种全新的教学模式是推动职业教育理念更新、模式变革和体系重构的重要力量。那么，什么是“微课”呢？“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，时间一般为5～10分钟，它是翻转课堂的一种重要组成形式。传统的中职电工电子课程教学方式相对落后，学生在学习理论知识和实训技能的过程中往往表现出“不感兴趣”“吃力”等现象。为了改变这种教学现状，为职业学校培养更优秀的机电类人才，中职学校应该认真分析传统电工电子课程教学中所存在的问题，然后找到解决问题的正确方法。本文尝试从中职电工电子教学思考的基点、微课应用的实施步骤这两个方面对此进行探究并提出微课应用于电工电子课程的有效途径。
一、“微课”模式下中职电工电子教学思考的基点
（一）让学生“翻转”为主人
郭思乐教授作为“生本教育”的创始人，他曾提出过生本教育是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。“快乐、素质、成绩”是生本的美好理想。学生作为学习的主体，其学习的过程是学习者主动建构知识的过程，从某种意义上来说，学生所掌握的知识是学习者与外部环境交互作用的结果，只有学习者在主动学习的过程中，他们才能够真正感受到知识的力量和学习的快乐。而传统的“填鸭式”教育，学生是被动学习的，教师拼命向45分钟课堂要效率，即使是这样，还是避免不了很多学生在课堂中的思想游离、走神等现象。尤其是当代中职学生，基础知识比较薄弱，缺乏学习的动力和自信心，学习目标不够明确，没有良好的学习方法和习惯，自制力差，没有学习压力。他们在课堂上的表现往往不尽如人意，学生学得没劲，教师教得没劲，这样的恶性循环导致中职电工电子课堂极度缺乏活力，部分学生在课堂上被动“接受”知识，有些学生甚至“拒绝”接受知识，用“学不进”“打瞌睡”等理由麻痹自己，从而逃避学习。所以，让中职学生“翻转”成为学习的主人，引导鼓励学生主动学习，快乐学习是微课这样一种新颖教学模式的巨大优势。
（二）让低效“翻转”为高效
传统的电工电子课堂上，往往呈现这样的教学模式：老师提问——学生思考——少部分同学回答。课堂成了教师与极少数同学的对话，这就导致了大部分学生逐渐丧失学习兴趣，课堂“听不懂”“不想听”，课堂效率低下。另一方面，对学生而言，手机的滥用现象非常普遍、中职学生缺乏自主学习动力和主动思考能力，微课的应用能够从很大程度上提升学生的学习兴趣和自主学习动力。微课教学能够很好地服务于教学的“前中后”，即可以帮助学生课前预习、课上学习、课后复习。课前学生可以通过微课预习课程学习内容，课中可以通过微课视频的讲解理解本课的重点难点内容，课后还可以通过回看巩固课堂所学。例如电工电子课程中的“电磁感应”这一章节内容，很多知识点学生难以理解，学习过程中非常吃力，很多学生都有畏难情绪，甚至放弃了这一重要知识点的学习。教师可以运用信息化手段将电磁感应现象实验制作成微课视频，课前将视频上传到学习平台供学生观看学习。课中引导学生提问探讨，教师再根据学生理解情况作进一步讲解和答疑，微课视频中可以运用动画等手段模拟演示感应电流的方向，让学生通过视频的讲解学会判断感应电流和电场强度的方向。课上如果部分学生没有完全看懂，课后还可以反复回看，也可以停下来仔细思考，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
（三）让“一元”翻转为“多元”
传统的课堂教学方式，让学生的学习固化为单一的“一元”模式。而微课最大的好处就是让学生实现了学习上的“多元化”。课前，教师将微课短视频上传到互联网教学平台，比如超星学习通、蓝墨云班课以及各类教学资源网站、QQ群、微信等，以解决课堂教学中不能完全解决但又很重要的内容，比如预习、复习和知识拓展。另外，学生的课余时间还可以充分利用起来观看微课视频，他们可以在家中和爸爸妈妈一起观看视频，共同学习、探讨，这样家长不仅成为学生学习的互助者，还可以让家长更加了解学生的学习状况。如此，不仅可以培养学生提取信息、运用信息的能力，还可以减轻学生课业负担，提升学生自主学习效果，为学生适应社会、终身学习打下基础。另外，学生还可以通过学习平台与老师和其他同学形成互动，相互探讨所学知识和难懂内容，增加学生学习的广度和深度，培养中职学生的学习能力和创新能力。
二、“微课”模式下中职电工电子教学的具体措施
（一）制作一节好的微课
如何制作一节好的微课以及将微课巧妙地应用在课堂之上，提高教学质量和课堂效果，成为新时代下每位老师必须掌握的业务技能。微课的制作不仅需要教师熟练掌握PPT、录屏软件、影视后期制作等相关技术，而且需要教师具备教育学、心理学等专业知识和技能。首先让我们先来定义一下何为“优秀的”微课。一门优秀的微课要足够“迷人”，能够“吸引”别人来学习，它需要具备以下特点：实用性、易学性、趣味性。那么如何开发出一个“优秀”的微课呢？微课的开发要掌握核心的六个步骤：①选题一②内容萃取一③教学设计一④微课命名一⑤内容组织一⑥视频制作。首先选题要精，所选择的题目要适合制作成微课，一节好的微课选题一定是恰当的甚至是完美的。例如上面提到的“电磁感应”这一章节的内容，里面有一知识点为“涡流和磁屏蔽”，涡流看不见、摸不著，是一种客观存在的感应电流，学生在学习的过程中单凭教师理论知识的讲解并不能够完整理解。因此，教师可以将这段内容中的涡流效应单独列出讲述并运用实验教学和动画教学等手段形象讲述涡流效应及其应用，方便学生理解和掌握。其次，在电工电子课程的萃取上要选好作者想要表达的核心观点，然后分步骤将教学目标逐一分解，最终再完整地整合在一起。微课中的教学设计与传统教学设计不同，需要表达的是设计这节微课的目的以及这节微课制作完成想要达到的教学效果，设计的时候要特别注意时间的把握，层次的递进。设计完成后需要以内容为基础，确定一个好的题目，这个题目最好生动有趣，能够吸引学生观看、学习。内容组织方面需要有情境引入、主题明确、重点突出，每一个节点环环相扣，层次深入。最后运用视频合成软件，例如CamtasiaStudio、Focusky、万彩动画大师等将视频和动画配上配音合成一个完整的微课视频。 （二）合理贯穿电工电子教学的全过程
职业教育的作用是培养学生的专业能力和职业素养，微课在电工电子专业课程中的应用可以大大提升这种作用。微课在电工电子课程中的应用包括课前学习新知识时使用、课中助力教师时使用和课后解惑激趣时使用。作为一种新型的教学资源，微课在中职教学中有着重要作用，因此必须合理贯穿于电工电子教学活动的各个环节：课前预习环节，教师根据学生已具备的专业基础知识和新授知识将所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生在课前观看相关微课视频，为新课学习做好充足准备。新课导入环节，教师根据新课知识点设计问题导入，创设情境引入，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后，让学生先观看微课视频，然后教师对本节重难点进行点拨，引导学生探究规律，在学生自主探究或者合作探究后通过视频进一步讲解，加深学生理解。复习巩固环节，教师设计好少而精的习题并制作好微课，引导学生总结本节重点及规律，最后适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习，巩固课堂所学。例如三相交流正弦电路这一节，课前教师可以将三相正弦交流电的产生制作成微课视频，课上提问学生，三相正弦交流电是如何产生的，顺利引入课题。这一节内容中，三相正弦交流电的三要素是比较难理解的，它们分别是：角频率、初相位、最大值（振幅），很多学生在学习的时候容易搞混淆，有些同学甚至不知道。因此教师可以采用动画的方式将正弦交流电的三要素在图形上标注出来分段讲解。这里举个例子，教师可以将正弦波形用弯曲的毛毛虫动画方式加以展现，毛毛虫的头部表示正弦交流电开始变化的初始时刻，弓形的上部身躯表示最大值，一条完整的毛毛虫表示一个周期等等。用这种形象生动的视频将课堂的重难点展示在学生面前，立刻就能吸引学生的眼球，激发他们的注意力、调动他们的学习积极性，运用这种方式，学生愿意学，教师轻松教。在课后的复习环节，学生可以将教师制作的微课视频反复观看，学会的同学加深理解，没完全学会的同学进一步学习掌握，激发学生的求知欲和探索欲。
（三）与电工电子实训技能教学深度融合
电工电子实训和技能课程是电气、机电类学科的一门技术基础性课程，既是理论知识的载体，又是科研技术与方法的综合，对于中职机电类学生而言，其地位是不言而喻的。但是由于受实验实训场地和器材的限制，很多实验和实训课程是不可能让学生动手操作的，比如二次接线中高低压开关柜的检测、故障的排除等。中职学生由于纪律观念淡薄，而且多爱表现，所以，在实验教学过程中出现危险情况的可能性非常大。因此，电工电子教师可以运用微课的手法，将部分不适宜学生操作的实训教学视频提前录制好，标出操作过程中的注意事项和安全操作规程，这样不仅方便学生理解和掌握，而且在有限的教学资源条件下提高了课堂效率，将微课与电工电子实训技能课程深度融合，有利于帮助教师上好实训技能课，有效提高课堂效率，促进各类学生理解操作流程和安全规程。又例如各种低压控制电器的结构、原理，仅仅靠外观图片不能让学生真正理解它们的内部结构和工作原理。利用微课，将这些元器件结构采用动画的形式进行合成与分解，让学生能够很直观的看清它们的组成和结构，再辅助以原理讲解，学生就能够较容易和清晰的理解、掌握，增强了学生学习兴趣的同时还提升了课堂效率，原本一节课45分钟才能讲清楚的结构组成和原理，5-10分钟的微课短视频就可以让学生直观地明白与理解。
（四）用于指导学生技能大赛
技能大赛对于中职学校的重要性相当于高考对于普通高中一样，千军万马过独木桥，优胜劣汰，因此每年的比赛，学校、教师和学生都尤为重视。以电工电子专业为例，每年都要举行“电气安装与维修”这一项目的比赛。这一项目以电气安装、维修的核心技能为基础，主要考查参赛选手动力控制线路、照明控制线路的安装及维修水平及其规范程度。通过安装、调试及参数设置，检验选手对PLC、变频器、触摸屏、传感器、交直流电机、步进电动机、伺服电动机等现代电气元器件知识的掌握程度和应用能力。平时的大赛指导中，教师只能一遍遍讲理论、手把手教技能，实际训练中，电路原理难懂，接线、排故方法难掌握，学生学习起来较吃力。但是辅助以微课模式，就可以把这些难懂的知识和训练技巧提取出来制作成微课视频，学生通过一遍遍观看，就可以反复琢磨，优化训练方法，让其在理论学习和技能技巧上加以突破，使学生更好地掌握电气安装技巧、接线规范、调试与排故方法等，在今后的梯隊培养中，这些微课视频还可以用来指导新手学习，教师可以集中精力用于技能难点的攻关和突破，大大提升了训练的效果和水平。
三、结语
综上所述，充满时代气息的微课，是对传统电工电子教学模式的一次重大变革，微课在中职电工电子教学中起着越来越重要的作用。中职院校电工电子类课程应用微课进行教学，不仅能够充分面向学生，激发学生学习兴趣，而且能够提高学生课堂参与的积极性与主动性，发挥其主动学习能力。故此，在中职电工电子专业教学中，教师应该充分利用微课教学来强化学生对重点知识的理解，调动学生的积极性，激发学生的创造性，提升学生的实践能力等，进而促进电工电子专业课程的深化改革与长远发展。
党的十九大以来，中国特色社会主义进入了崭新的时代，职业教育现代化飞速发展，“微课”作为一种全新的教学模式是推动职业教育理念更新、模式变革和体系重构的重要力量。那么，什么是“微课”呢？“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，时间一般为5～10分钟，它是翻转课堂的一种重要组成形式。传统的中职电工电子课程教学方式相对落后，学生在学习理论知识和实训技能的过程中往往表现出“不感兴趣”“吃力”等现象。为了改变这种教学现状，为职业学校培养更优秀的机电类人才，中职学校应该认真分析传统电工电子课程教学中所存在的问题，然后找到解决问题的正确方法。本文尝试从中职电工电子教学思考的基点、微课应用的实施步骤这两个方面对此进行探究并提出微课应用于电工电子课程的有效途径。
一、“微课”模式下中职电工电子教学思考的基点
（一）让学生“翻转”为主人
郭思乐教授作为“生本教育”的创始人，他曾提出过生本教育是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。“快乐、素质、成绩”是生本的美好理想。学生作为学习的主体，其学习的过程是学习者主动建构知识的过程，从某种意义上来说，学生所掌握的知识是学习者与外部环境交互作用的结果，只有学习者在主动学习的过程中，他们才能够真正感受到知识的力量和学习的快乐。而传统的“填鸭式”教育，学生是被动学习的，教师拼命向45分钟课堂要效率，即使是这样，还是避免不了很多学生在课堂中的思想游离、走神等现象。尤其是当代中职学生，基础知识比较薄弱，缺乏学习的动力和自信心，学习目标不够明确，没有良好的学习方法和习惯，自制力差，没有学习压力。他们在课堂上的表现往往不尽如人意，学生学得没劲，教师教得没劲，这样的恶性循环导致中职电工电子课堂极度缺乏活力，部分学生在课堂上被动“接受”知识，有些学生甚至“拒绝”接受知识，用“学不进”“打瞌睡”等理由麻痹自己，从而逃避学习。所以，让中职学生“翻转”成为学习的主人，引导鼓励学生主动学习，快乐学习是微课这样一种新颖教学模式的巨大优势。
（二）让低效“翻转”为高效
传统的电工电子课堂上，往往呈现这样的教学模式：老师提问——学生思考——少部分同学回答。课堂成了教师与极少数同学的对话，这就导致了大部分学生逐渐丧失学习兴趣，课堂“听不懂”“不想听”，课堂效率低下。另一方面，对学生而言，手机的滥用现象非常普遍、中职学生缺乏自主学习动力和主动思考能力，微课的应用能够从很大程度上提升学生的学习兴趣和自主学习动力。微课教学能够很好地服务于教学的“前中后”，即可以帮助学生课前预习、课上学习、课后复习。课前学生可以通过微课预习课程学习内容，课中可以通过微课视频的讲解理解本课的重点难点内容，课后还可以通过回看巩固课堂所学。例如电工电子课程中的“电磁感应”这一章节内容，很多知识点学生难以理解，学习过程中非常吃力，很多学生都有畏难情绪，甚至放弃了这一重要知识点的学习。教师可以运用信息化手段将电磁感应现象实验制作成微课视频，课前将视频上传到学习平台供学生观看学习。课中引导学生提问探讨，教师再根据学生理解情况作进一步讲解和答疑，微课视频中可以运用动画等手段模拟演示感应电流的方向，让学生通过视频的讲解学会判断感应电流和电场强度的方向。课上如果部分学生没有完全看懂，课后还可以反复回看，也可以停下来仔细思考，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
（三）让“一元”翻转为“多元”
传统的课堂教学方式，让学生的学习固化为单一的“一元”模式。而微课最大的好处就是让学生实现了学习上的“多元化”。课前，教师将微课短视频上传到互联网教学平台，比如超星学习通、蓝墨云班课以及各类教学资源网站、QQ群、微信等，以解决课堂教学中不能完全解决但又很重要的内容，比如预习、复习和知识拓展。另外，学生的课余时间还可以充分利用起来观看微课视频，他们可以在家中和爸爸妈妈一起观看视频，共同学习、探讨，这样家长不仅成为学生学习的互助者，还可以让家长更加了解学生的学习状况。如此，不仅可以培养学生提取信息、运用信息的能力，还可以减轻学生课业负担，提升学生自主学习效果，为学生适应社会、终身学习打下基础。另外，学生还可以通过学习平台与老师和其他同学形成互动，相互探讨所学知识和难懂内容，增加学生学习的广度和深度，培养中职学生的学习能力和创新能力。
二、“微课”模式下中职电工电子教学的具体措施
（一）制作一节好的微课
如何制作一节好的微课以及将微课巧妙地应用在课堂之上，提高教学质量和课堂效果，成为新时代下每位老师必须掌握的业务技能。微课的制作不仅需要教师熟练掌握PPT、录屏软件、影视后期制作等相关技术，而且需要教师具备教育学、心理学等专业知识和技能。首先让我们先来定义一下何为“优秀的”微课。一门优秀的微课要足够“迷人”，能够“吸引”别人来学习，它需要具备以下特点：实用性、易学性、趣味性。那么如何开发出一个“优秀”的微课呢？微课的开发要掌握核心的六个步骤：①选题一②内容萃取一③教学设计一④微课命名一⑤内容组织一⑥视频制作。首先选题要精，所选择的题目要适合制作成微课，一节好的微课选题一定是恰当的甚至是完美的。例如上面提到的“电磁感应”这一章节的内容，里面有一知识点为“涡流和磁屏蔽”，涡流看不见、摸不著，是一种客观存在的感应电流，学生在学习的过程中单凭教师理论知识的讲解并不能够完整理解。因此，教师可以将这段内容中的涡流效应单独列出讲述并运用实验教学和动画教学等手段形象讲述涡流效应及其应用，方便学生理解和掌握。其次，在电工电子课程的萃取上要选好作者想要表达的核心观点，然后分步骤将教学目标逐一分解，最终再完整地整合在一起。微课中的教学设计与传统教学设计不同，需要表达的是设计这节微课的目的以及这节微课制作完成想要达到的教学效果，设计的时候要特别注意时间的把握，层次的递进。设计完成后需要以内容为基础，确定一个好的题目，这个题目最好生动有趣，能够吸引学生观看、学习。内容组织方面需要有情境引入、主题明确、重点突出，每一个节点环环相扣，层次深入。最后运用视频合成软件，例如CamtasiaStudio、Focusky、万彩动画大师等将视频和动画配上配音合成一个完整的微课视频。 （二）合理贯穿电工电子教学的全过程
职业教育的作用是培养学生的专业能力和职业素养，微课在电工电子专业课程中的应用可以大大提升这种作用。微课在电工电子课程中的应用包括课前学习新知识时使用、课中助力教师时使用和课后解惑激趣时使用。作为一种新型的教学资源，微课在中职教学中有着重要作用，因此必须合理贯穿于电工电子教学活动的各个环节：课前预习环节，教师根据学生已具备的专业基础知识和新授知识将所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生在课前观看相关微课视频，为新课学习做好充足准备。新课导入环节，教师根据新课知识点设计问题导入，创设情境引入，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后，让学生先观看微课视频，然后教师对本节重难点进行点拨，引导学生探究规律，在学生自主探究或者合作探究后通过视频进一步讲解，加深学生理解。复习巩固环节，教师设计好少而精的习题并制作好微课，引导学生总结本节重点及规律，最后适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习，巩固课堂所学。例如三相交流正弦电路这一节，课前教师可以将三相正弦交流电的产生制作成微课视频，课上提问学生，三相正弦交流电是如何产生的，顺利引入课题。这一节内容中，三相正弦交流电的三要素是比较难理解的，它们分别是：角频率、初相位、最大值（振幅），很多学生在学习的时候容易搞混淆，有些同学甚至不知道。因此教师可以采用动画的方式将正弦交流电的三要素在图形上标注出来分段讲解。这里举个例子，教师可以将正弦波形用弯曲的毛毛虫动画方式加以展现，毛毛虫的头部表示正弦交流电开始变化的初始时刻，弓形的上部身躯表示最大值，一条完整的毛毛虫表示一个周期等等。用这种形象生动的视频将课堂的重难点展示在学生面前，立刻就能吸引学生的眼球，激发他们的注意力、调动他们的学习积极性，运用这种方式，学生愿意学，教师轻松教。在课后的复习环节，学生可以将教师制作的微课视频反复观看，学会的同学加深理解，没完全学会的同学进一步学习掌握，激发学生的求知欲和探索欲。
（三）与电工电子实训技能教学深度融合
电工电子实训和技能课程是电气、机电类学科的一门技术基础性课程，既是理论知识的载体，又是科研技术与方法的综合，对于中职机电类学生而言，其地位是不言而喻的。但是由于受实验实训场地和器材的限制，很多实验和实训课程是不可能让学生动手操作的，比如二次接线中高低压开关柜的检测、故障的排除等。中职学生由于纪律观念淡薄，而且多爱表现，所以，在实验教学过程中出现危险情况的可能性非常大。因此，电工电子教师可以运用微课的手法，将部分不适宜学生操作的实训教学视频提前录制好，标出操作过程中的注意事项和安全操作规程，这样不仅方便学生理解和掌握，而且在有限的教学资源条件下提高了课堂效率，将微课与电工电子实训技能课程深度融合，有利于帮助教师上好实训技能课，有效提高课堂效率，促进各类学生理解操作流程和安全规程。又例如各种低压控制电器的结构、原理，仅仅靠外观图片不能让学生真正理解它们的内部结构和工作原理。利用微课，将这些元器件结构采用动画的形式进行合成与分解，让学生能够很直观的看清它们的组成和结构，再辅助以原理讲解，学生就能够较容易和清晰的理解、掌握，增强了学生学习兴趣的同时还提升了课堂效率，原本一节课45分钟才能讲清楚的结构组成和原理，5-10分钟的微课短视频就可以让学生直观地明白与理解。
（四）用于指导学生技能大赛
技能大赛对于中职学校的重要性相当于高考对于普通高中一样，千军万马过独木桥，优胜劣汰，因此每年的比赛，学校、教师和学生都尤为重视。以电工电子专业为例，每年都要举行“电气安装与维修”这一项目的比赛。这一项目以电气安装、维修的核心技能为基础，主要考查参赛选手动力控制线路、照明控制线路的安装及维修水平及其规范程度。通过安装、调试及参数设置，检验选手对PLC、变频器、触摸屏、传感器、交直流电机、步进电动机、伺服电动机等现代电气元器件知识的掌握程度和应用能力。平时的大赛指导中，教师只能一遍遍讲理论、手把手教技能，实际训练中，电路原理难懂，接线、排故方法难掌握，学生学习起来较吃力。但是辅助以微课模式，就可以把这些难懂的知识和训练技巧提取出来制作成微课视频，学生通过一遍遍观看，就可以反复琢磨，优化训练方法，让其在理论学习和技能技巧上加以突破，使学生更好地掌握电气安装技巧、接线规范、调试与排故方法等，在今后的梯隊培养中，这些微课视频还可以用来指导新手学习，教师可以集中精力用于技能难点的攻关和突破，大大提升了训练的效果和水平。
三、结语
综上所述，充满时代气息的微课，是对传统电工电子教学模式的一次重大变革，微课在中职电工电子教学中起着越来越重要的作用。中职院校电工电子类课程应用微课进行教学，不仅能够充分面向学生，激发学生学习兴趣，而且能够提高学生课堂参与的积极性与主动性，发挥其主动学习能力。故此，在中职电工电子专业教学中，教师应该充分利用微课教学来强化学生对重点知识的理解，调动学生的积极性，激发学生的创造性，提升学生的实践能力等，进而促进电工电子专业课程的深化改革与长远发展。