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摘 要 近年来，在我国的部分幼儿园出现了大量的幼儿教育“小学化”、“成人化”的现象，影响到了幼儿身心健康发展，违背了幼教规律，使幼教走上了功利化的道路，影响了幼儿身心健康发展。蒙台梭利指出：（幼教）要重视幼儿的身心发展，反对以“成人化”为中心、以灌输知识为主的教育。
关键词 幼儿 禁止 小学化
新中国成立以来，我们党和国家在教育事业上投入了很大的精力和财力，而幼教事业却没有得到很好的重视。直到进入本世纪，我国才将幼教事业提到了一个更高的台阶，但幼教在一些地方往往还存在着很多观念上的错误认识，幼儿教育小学化便是其中之一。
一、幼儿教育小学化是教育功利化的产物
虽然教育部一再强调在解决“入园难”的同时，应坚持保教结合，严防学前教育“小学化”，但近年来，受升学压力的冲击，我国的许多地方不同程度出现了幼儿教育小学化的倾向，尤其是一些民办幼儿园更为突出。在幼儿园里，幼儿的游戏自主时间少了，整天坐在狭小的空间接受文化教育的时间多了。三年前我曾到某所民办幼儿园参观，那里的老师在不同程度上都存在着将幼儿教育小学化的教学现象。她们不仅给中小班的孩子教汉字、诗歌，甚至教英语单词。我不禁纳闷：这么小的孩子连自己的母语都说不完整，有必要这么早学外语吗？问之，则曰：我们的教材是根据《幼儿教学大纲》编写的。我顺手拿起英语课本，的确封面印有“根据《幼儿教学大纲》编写”的字样，但我好像记得教育部颁布的《幼儿教学指导纲要》暂时并没有将双语教学规划期中，再看出版商却是某音像出版社。
二、幼儿教育小学化对幼儿身心及活动的影响
所谓“幼儿教育小学化”，它实际上就是一种违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将属于小学范围内的所掌握的东西强加灌输给幼儿园的孩子，进行小学化的教育。近年来，应试教育对幼儿园的影响日渐严重，尤其是一些所谓的重点改制小学实行一年级入学考试，在社会上引起很大反响，直接干扰幼儿园的正常教学活动和游戏，使很多幼儿园的课程安排混乱。它在某些程度上剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，阻碍了幼儿大脑的很好发育。俗话说“心灵手巧”，游戏和动手操作在某些程度上也是锻炼手眼协调的一种有效方法。它还可以提高幼儿之间的团结协作所精神，增进师幼、幼幼之间的感情，增强孩子们的观察力、注意力、想象力，丰富孩子们的快乐心情。它是“学前儿童全部生活中占据时间最多、作用最大的课程”。而幼儿教育小学化却在一定范围内否定了幼儿天生好动的特性，没有遵循幼儿成长规律，盲目的进行填鸭式教育。国务委员刘延东强调：“要遵循幼儿成长规律和学前教育规律，坚决防止‘小学化’、‘成人化’的倾向，自觉抵制那些拔苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法”。幼儿正处在长身体的阶段，他们的身体机能和神经系统都很脆弱，超前传授过深的知识不利于幼儿的快乐成长，不利于他们的个性健康发展，甚至会抹杀儿童天真的想象力，教育的结果往往是事半功倍。它是一种重复型教育，其容易使幼儿养成不良的学习态度和习惯。这种“透支童年”的教育只能对孩子的身心发展起着制约作用，极不符合教育规律。幼儿教育小学化的做法好比一匹小马驹拉大车——不堪负重。它无形中增加了幼儿神经系统的负担，严重危害了幼儿身心健康发展
法国启蒙思想家、教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子”。幼儿教育应遵循幼儿发展幼儿教育不是百米冲刺，它是一场马拉松式赛跑，仅靠起步的冲刺可能会影响到以后的赛程，幼儿教育不应该有踩排，只有精彩。
三、加强宣传和引导，促使幼教走向正规化
“将来的孩子会如何面对一个复杂的全球化世界，这是关系到中华民族兴旺的大课题，授人以鱼，仅够一饭之需；授人以渔，则能终身得鱼。人类知识在不断地膨胀和更新，靠生硬灌输和被动接受永远赶不上科学的飞速发展”。幼儿教育对个人一生的行为习惯和个性形成至关重要，它主要以游戏和兴趣为基本活动形式，培养幼儿养成良好的行为习惯和浓厚的求知兴趣。要改变当前幼儿教育存在小学化的误区，必须做好家长的工作和加强幼师队伍建设。
我们要积极努力引导家长，向他们传播先进的幼儿教育理念，加强家园联系，使家长“心中一定要有自己的‘小九九’，不能盲目跟风，把孩子逼近‘非....怎么样’的死胡同”，“否则后果是很严重的，一是会把孩子累垮，二是孩子届时不能如愿以偿，家长和孩子都不一定有心理承受能力接受现实，甚至会出大事”。因此我们要努力扭转家长对幼教认识的误区，让家长和即将成为家长的人明白：学习深奥的知识不是他们的主要工作，对于幼儿来说“游戏活动才是他们的工作”，他们须要在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏下成长。游戏可以消除幼儿在生活情境中产生的各种心理障碍，它是一种轻松、愉快、充满情趣的活动。我们要激发社会对幼儿教育的大力支持和兴趣，阻止一切皆有可能对幼儿教育盲目粗暴干涉的行为，使幼儿教育在正规化的轨道上前进。
在幼教队伍建设方面，我们应该提高幼儿教师的专业化程度。幼教方面最关键的不是教师学历层次和知识水平，而是专业素质。一个没有专业化水平的教师，即使学历水平再高也只能证明你所拥有的文凭而不能说明你所拥有的水平。我们的现在的好多幼儿园（包括私立幼儿园）老师都进修到了高学历层次，但对幼教专业陌生得很，理论和实践简直是一片盲区，甚至有的地方出现了只受过短期培训的幼教人员盲目的领导和指挥幼教工作的现象。好在现在的互联网发达，随时随地拿来为我所用，不然我们有的幼儿教师真的是过河连石头都摸不着了。
诚然，幼儿教育是一种养成教育，教育的目的就是通过在游戏中学习让孩子们了解生活，了解自然。坚持寓教于玩、寓教于乐是幼儿教师必须把握的教学原则，我们要坚决杜绝一切“小学化”“成人化”的教育现象，坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
关键词 幼儿 禁止 小学化
新中国成立以来，我们党和国家在教育事业上投入了很大的精力和财力，而幼教事业却没有得到很好的重视。直到进入本世纪，我国才将幼教事业提到了一个更高的台阶，但幼教在一些地方往往还存在着很多观念上的错误认识，幼儿教育小学化便是其中之一。
一、幼儿教育小学化是教育功利化的产物
虽然教育部一再强调在解决“入园难”的同时，应坚持保教结合，严防学前教育“小学化”，但近年来，受升学压力的冲击，我国的许多地方不同程度出现了幼儿教育小学化的倾向，尤其是一些民办幼儿园更为突出。在幼儿园里，幼儿的游戏自主时间少了，整天坐在狭小的空间接受文化教育的时间多了。三年前我曾到某所民办幼儿园参观，那里的老师在不同程度上都存在着将幼儿教育小学化的教学现象。她们不仅给中小班的孩子教汉字、诗歌，甚至教英语单词。我不禁纳闷：这么小的孩子连自己的母语都说不完整，有必要这么早学外语吗？问之，则曰：我们的教材是根据《幼儿教学大纲》编写的。我顺手拿起英语课本，的确封面印有“根据《幼儿教学大纲》编写”的字样，但我好像记得教育部颁布的《幼儿教学指导纲要》暂时并没有将双语教学规划期中，再看出版商却是某音像出版社。
二、幼儿教育小学化对幼儿身心及活动的影响
所谓“幼儿教育小学化”，它实际上就是一种违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将属于小学范围内的所掌握的东西强加灌输给幼儿园的孩子，进行小学化的教育。近年来，应试教育对幼儿园的影响日渐严重，尤其是一些所谓的重点改制小学实行一年级入学考试，在社会上引起很大反响，直接干扰幼儿园的正常教学活动和游戏，使很多幼儿园的课程安排混乱。它在某些程度上剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，阻碍了幼儿大脑的很好发育。俗话说“心灵手巧”，游戏和动手操作在某些程度上也是锻炼手眼协调的一种有效方法。它还可以提高幼儿之间的团结协作所精神，增进师幼、幼幼之间的感情，增强孩子们的观察力、注意力、想象力，丰富孩子们的快乐心情。它是“学前儿童全部生活中占据时间最多、作用最大的课程”。而幼儿教育小学化却在一定范围内否定了幼儿天生好动的特性，没有遵循幼儿成长规律，盲目的进行填鸭式教育。国务委员刘延东强调：“要遵循幼儿成长规律和学前教育规律，坚决防止‘小学化’、‘成人化’的倾向，自觉抵制那些拔苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法”。幼儿正处在长身体的阶段，他们的身体机能和神经系统都很脆弱，超前传授过深的知识不利于幼儿的快乐成长，不利于他们的个性健康发展，甚至会抹杀儿童天真的想象力，教育的结果往往是事半功倍。它是一种重复型教育，其容易使幼儿养成不良的学习态度和习惯。这种“透支童年”的教育只能对孩子的身心发展起着制约作用，极不符合教育规律。幼儿教育小学化的做法好比一匹小马驹拉大车——不堪负重。它无形中增加了幼儿神经系统的负担，严重危害了幼儿身心健康发展
法国启蒙思想家、教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子”。幼儿教育应遵循幼儿发展幼儿教育不是百米冲刺，它是一场马拉松式赛跑，仅靠起步的冲刺可能会影响到以后的赛程，幼儿教育不应该有踩排，只有精彩。
三、加强宣传和引导，促使幼教走向正规化
“将来的孩子会如何面对一个复杂的全球化世界，这是关系到中华民族兴旺的大课题，授人以鱼，仅够一饭之需；授人以渔，则能终身得鱼。人类知识在不断地膨胀和更新，靠生硬灌输和被动接受永远赶不上科学的飞速发展”。幼儿教育对个人一生的行为习惯和个性形成至关重要，它主要以游戏和兴趣为基本活动形式，培养幼儿养成良好的行为习惯和浓厚的求知兴趣。要改变当前幼儿教育存在小学化的误区，必须做好家长的工作和加强幼师队伍建设。
我们要积极努力引导家长，向他们传播先进的幼儿教育理念，加强家园联系，使家长“心中一定要有自己的‘小九九’，不能盲目跟风，把孩子逼近‘非....怎么样’的死胡同”，“否则后果是很严重的，一是会把孩子累垮，二是孩子届时不能如愿以偿，家长和孩子都不一定有心理承受能力接受现实，甚至会出大事”。因此我们要努力扭转家长对幼教认识的误区，让家长和即将成为家长的人明白：学习深奥的知识不是他们的主要工作，对于幼儿来说“游戏活动才是他们的工作”，他们须要在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏下成长。游戏可以消除幼儿在生活情境中产生的各种心理障碍，它是一种轻松、愉快、充满情趣的活动。我们要激发社会对幼儿教育的大力支持和兴趣，阻止一切皆有可能对幼儿教育盲目粗暴干涉的行为，使幼儿教育在正规化的轨道上前进。
在幼教队伍建设方面，我们应该提高幼儿教师的专业化程度。幼教方面最关键的不是教师学历层次和知识水平，而是专业素质。一个没有专业化水平的教师，即使学历水平再高也只能证明你所拥有的文凭而不能说明你所拥有的水平。我们的现在的好多幼儿园（包括私立幼儿园）老师都进修到了高学历层次，但对幼教专业陌生得很，理论和实践简直是一片盲区，甚至有的地方出现了只受过短期培训的幼教人员盲目的领导和指挥幼教工作的现象。好在现在的互联网发达，随时随地拿来为我所用，不然我们有的幼儿教师真的是过河连石头都摸不着了。
诚然，幼儿教育是一种养成教育，教育的目的就是通过在游戏中学习让孩子们了解生活，了解自然。坚持寓教于玩、寓教于乐是幼儿教师必须把握的教学原则，我们要坚决杜绝一切“小学化”“成人化”的教育现象，坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。