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摘 要： 作者认为，政治教师要以新课程标准为指导，强化学生主体地位，在教学中巧妙运用各种方法和手段，让政治课堂生动起来，调动学生的学习兴趣，才能增强思想政治课堂的教学效果。
关键词： 思想政治课堂 教学语言 课堂导入 课堂教学活动 评价机制
长期以来，学生普遍对思想政治课不感兴趣，政治课上大多数学生处于被动接受的状态，有的学生甚至把政治课看成是枯燥无味的代名词，课堂教学效果可想而知。如今江苏高考方案改革，政治科作为一门选修学科，考试只划等级而不计入总分，这种状况使学生愈发轻视思想政治学习。如何改变这种状况呢？我认为政治教师要想方设法让政治课堂生动起来，调动学生的学习兴趣，才能增强思想政治课堂教学效果。
一、教师要有幽默感，重视课堂教学语言的艺术性。
政治教师要让思想政治课堂生动起来，就必须重视课堂教学语言的艺术性，增强自身的幽默感。因为课堂教学是通过教师的语言来完成的，优美的语言与平淡乏味的语言对教学效果而言是有天壤之别的。高尔基曾说：“语言是蜜，可以粘住一切。”作为传达思想与情感、事实与信息的一种工具，语言是人与人之间传达信息的一种载体。过去，人们常说：政治课就像一潭死水，枯涩乏味，严肃有余而趣味不足，尽是些空洞的说教。如果政治教师在课堂上只顾背诵一些冷冰冰的条条框框，讲解一些抽象的概念，这种索然寡味的讲授，怎么能激发学生的兴趣？如今，随着课程改革的深入发展，教材的灵活性加大了，与生活的关系更贴近了，这就对教师的语言表达能力提出了更高的要求。为此，政治教师要努力提升自身素质，培养幽默感，重视课堂教学语言的艺术性，使教学语言简洁明快，生动形象，风趣诙谐。这样才能变“死水”为“活水”，给学生美的感受，提高学生学习思想政治的兴趣。
赵本山、宋丹丹等喜剧演员演小品时，观众常常被他们诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑，人们在笑声中欣赏着小品艺术，也在不知不觉中受到了深刻的教育。如果政治教师具有幽默感，能用趣味性的语言表达比较抽象的道理，那么学生就会津津乐道，课堂教学就会如鱼得水，容易产生超常效果。正如法国著名演讲家海因斯·雷因多所说：“用幽默的方法说出严肃的真理，往往比直截了当地提出更容易为人接受。”前苏联著名教育家斯维特洛夫也曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
二、教师要重视课堂导入，激发起学生的求知欲望。
政治教师要让思想政治课堂生动起来，就必须重视课堂导入。常言道：良好的开端是成功的一半。政治教学尤其如此。一堂成功的政治课，科学恰当的导入必不可少。课堂导入是一门艺术，理想的导入是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。政治教师一定要精心设计新颖、精彩的导入，并且导入的方法要经常变换。这样才能吸引学生的注意力，保持学生的新鲜感，激发学生的求知欲望，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
三、教师要重视课堂教学活动，让学生真正成为学习的主人。
1.在课堂教学活动中教师要善于创设问题情境。
政治教师要让思想政治课堂生动起来，就要善于创设问题情境，增强学生的参与意识。“兴趣是最好的老师”，激发学生兴趣的关键在于教师创设有效的情境。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师将学生熟悉的生活情境作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。“一位普通教师只能奉送真理，一位优秀教师则教人怎样发现真理”。因此，教师要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的问题情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题，激发学生的参与意识，提高学生的学习的兴趣。
我在讲授“做理智的消费者”时，创设了这样一个情境：在某中学读书的王某，家庭经济条件很好，父母每月给他生活费600元，王某总在前半月就把钱用光了，后半月全靠借钱过日子。你对王某的消费行为如何看待，并说明理由。然后再谈谈自己每个月是怎么安排自己的生活消费的、结果如何。这种现象就发生在学生自己身上或身边，他们就容易体会到政治与生活的密切联系，从而激发起强烈的学习热情。再如，学习“投资方式”时，我联系社会全民炒股热和买基金热现象来设置问题，同学们一下子来了兴趣，众说纷纭，创新的火花闪烁，参与的热情高涨，每个同学都不自觉地成了课堂的主体。于是我把本框内容分解成一系列由浅入深、从易到难的小问题，使学生的思维一步一个台阶地登上求知的高度，让每一位同学都积极主动地参与学习。这样他们既轻松地接受了知识，又端正了对待金钱的认识，真正实现了思想政治课教育与教学相结合的目标。
2.在课堂教学活动中教师要善于培养学生的创新意识。
江泽民同志指出：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新意识的民族是难以屹立于世界先进民族之林的。”因此，在实际教学中，政治老师要让思想政治课堂生动起来，提高学生的兴趣，增强教学效果，必须培养学生的创新意识，鼓励和启发学生大胆质疑解疑。学生正处于人生的黄金时期，他们不受习惯因素和思维定势的约束，具有广阔的思维想象空间。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”所以在实际教学中，该放手的地方就让学生自己去想、去做。鼓励学生大胆质疑，敢于发问、想问、会问，引导他们在独立思考的基础上解决问题，使他们在不断质疑和解疑过程中有所发现和创新。如在学习“宗教信仰自由”时，我设置了这样几个问题：在社会主义社会，宗教是公民个人的私事吗？宗教信仰自由与宗教信仰自由政策是一回事吗？我国实行宗教信仰自由政策，共产党员能信教吗？假如共产党员不能信教，违背宗教信仰自由政策吗？法轮功是宗教吗？法轮功的本质是什么？你了解李洪志吗？学生的兴趣立刻被调动起来，原本平淡枯燥的内容变得生动起来。学生也在质疑和解疑过程中有了很大的发现和收获。
3.课堂教学活动中教师要突出思想政治课的时代性和现实性。
思想政治涉及知识面广、理论性强、内容枯燥，很多学生不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却情有独钟。为此，政治教师要让思想政治课堂生动起来，就必须活化教材，对教学内容进行生活化处理，选择和整合教学内容，引入时政热点，使教学内容更具时代性、现实性。要知道脱离时代的政治课就是缺乏生气的一潭死水，因此在思想政治课教学过程中，要开放教学内容，将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，鼓励他们扩大视野，广泛接触社会，做到“国事、家事、天下事，事事关心”。尤其是当前社会中的时政热点，教师要水乳交融地化时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地结合起来。
如在学习“三个代表重要思想”时，我联系了“义务教育阶段免除学杂费”、“取消农业税”、“农村医疗保险”等事件，让学生真切地感受并理解党始终代表着最广大人民的根本利益。再如在学习“国际关系及其决定因素”时，我联系了“美日强烈呼吁人民币升值、中日关系、中美关系”等事件来讲述。学生热血沸腾，兴趣大增，激起了强烈的爱国热情，从而轻松愉快地形成了对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，达到了预期的教学目的和要求。
四、建立激励型评价机制，让学生在成功的体验中感受乐趣。
政治教师要让思想政治课堂生动起来，提高学生的兴趣，在教学中还要建立激励型评价机制，让学生在成功的体验中感受着学习的乐趣。古人云：“数子十过，不如奖子一功。”激励性评价作为一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质，激发学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，促进学生全面进步。而学生正处于“给点阳光就灿烂”的花季时代，如果在教学过程中教师能够发挥评价的激励功能，尤其是对那些信心不足的学生给予多表扬、多鼓励，就能够帮助他们重新认识自我价值，重建进取精神。第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
总之，在当前高考模式下，政治教师要以新课程标准为指导，强化学生主体地位，注重引导；并根据思想政治课特点，在教学中巧妙运用各种方法和手段，让政治课堂生动起来，以提高学生学习思想政治的兴趣，增强教学效果。
关键词： 思想政治课堂 教学语言 课堂导入 课堂教学活动 评价机制
长期以来，学生普遍对思想政治课不感兴趣，政治课上大多数学生处于被动接受的状态，有的学生甚至把政治课看成是枯燥无味的代名词，课堂教学效果可想而知。如今江苏高考方案改革，政治科作为一门选修学科，考试只划等级而不计入总分，这种状况使学生愈发轻视思想政治学习。如何改变这种状况呢？我认为政治教师要想方设法让政治课堂生动起来，调动学生的学习兴趣，才能增强思想政治课堂教学效果。
一、教师要有幽默感，重视课堂教学语言的艺术性。
政治教师要让思想政治课堂生动起来，就必须重视课堂教学语言的艺术性，增强自身的幽默感。因为课堂教学是通过教师的语言来完成的，优美的语言与平淡乏味的语言对教学效果而言是有天壤之别的。高尔基曾说：“语言是蜜，可以粘住一切。”作为传达思想与情感、事实与信息的一种工具，语言是人与人之间传达信息的一种载体。过去，人们常说：政治课就像一潭死水，枯涩乏味，严肃有余而趣味不足，尽是些空洞的说教。如果政治教师在课堂上只顾背诵一些冷冰冰的条条框框，讲解一些抽象的概念，这种索然寡味的讲授，怎么能激发学生的兴趣？如今，随着课程改革的深入发展，教材的灵活性加大了，与生活的关系更贴近了，这就对教师的语言表达能力提出了更高的要求。为此，政治教师要努力提升自身素质，培养幽默感，重视课堂教学语言的艺术性，使教学语言简洁明快，生动形象，风趣诙谐。这样才能变“死水”为“活水”，给学生美的感受，提高学生学习思想政治的兴趣。
赵本山、宋丹丹等喜剧演员演小品时，观众常常被他们诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑，人们在笑声中欣赏着小品艺术，也在不知不觉中受到了深刻的教育。如果政治教师具有幽默感，能用趣味性的语言表达比较抽象的道理，那么学生就会津津乐道，课堂教学就会如鱼得水，容易产生超常效果。正如法国著名演讲家海因斯·雷因多所说：“用幽默的方法说出严肃的真理，往往比直截了当地提出更容易为人接受。”前苏联著名教育家斯维特洛夫也曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
二、教师要重视课堂导入，激发起学生的求知欲望。
政治教师要让思想政治课堂生动起来，就必须重视课堂导入。常言道：良好的开端是成功的一半。政治教学尤其如此。一堂成功的政治课，科学恰当的导入必不可少。课堂导入是一门艺术，理想的导入是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。政治教师一定要精心设计新颖、精彩的导入，并且导入的方法要经常变换。这样才能吸引学生的注意力，保持学生的新鲜感，激发学生的求知欲望，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
三、教师要重视课堂教学活动，让学生真正成为学习的主人。
1.在课堂教学活动中教师要善于创设问题情境。
政治教师要让思想政治课堂生动起来，就要善于创设问题情境，增强学生的参与意识。“兴趣是最好的老师”，激发学生兴趣的关键在于教师创设有效的情境。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师将学生熟悉的生活情境作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。“一位普通教师只能奉送真理，一位优秀教师则教人怎样发现真理”。因此，教师要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的问题情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题，激发学生的参与意识，提高学生的学习的兴趣。
我在讲授“做理智的消费者”时，创设了这样一个情境：在某中学读书的王某，家庭经济条件很好，父母每月给他生活费600元，王某总在前半月就把钱用光了，后半月全靠借钱过日子。你对王某的消费行为如何看待，并说明理由。然后再谈谈自己每个月是怎么安排自己的生活消费的、结果如何。这种现象就发生在学生自己身上或身边，他们就容易体会到政治与生活的密切联系，从而激发起强烈的学习热情。再如，学习“投资方式”时，我联系社会全民炒股热和买基金热现象来设置问题，同学们一下子来了兴趣，众说纷纭，创新的火花闪烁，参与的热情高涨，每个同学都不自觉地成了课堂的主体。于是我把本框内容分解成一系列由浅入深、从易到难的小问题，使学生的思维一步一个台阶地登上求知的高度，让每一位同学都积极主动地参与学习。这样他们既轻松地接受了知识，又端正了对待金钱的认识，真正实现了思想政治课教育与教学相结合的目标。
2.在课堂教学活动中教师要善于培养学生的创新意识。
江泽民同志指出：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新意识的民族是难以屹立于世界先进民族之林的。”因此，在实际教学中，政治老师要让思想政治课堂生动起来，提高学生的兴趣，增强教学效果，必须培养学生的创新意识，鼓励和启发学生大胆质疑解疑。学生正处于人生的黄金时期，他们不受习惯因素和思维定势的约束，具有广阔的思维想象空间。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”所以在实际教学中，该放手的地方就让学生自己去想、去做。鼓励学生大胆质疑，敢于发问、想问、会问，引导他们在独立思考的基础上解决问题，使他们在不断质疑和解疑过程中有所发现和创新。如在学习“宗教信仰自由”时，我设置了这样几个问题：在社会主义社会，宗教是公民个人的私事吗？宗教信仰自由与宗教信仰自由政策是一回事吗？我国实行宗教信仰自由政策，共产党员能信教吗？假如共产党员不能信教，违背宗教信仰自由政策吗？法轮功是宗教吗？法轮功的本质是什么？你了解李洪志吗？学生的兴趣立刻被调动起来，原本平淡枯燥的内容变得生动起来。学生也在质疑和解疑过程中有了很大的发现和收获。
3.课堂教学活动中教师要突出思想政治课的时代性和现实性。
思想政治涉及知识面广、理论性强、内容枯燥，很多学生不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却情有独钟。为此，政治教师要让思想政治课堂生动起来，就必须活化教材，对教学内容进行生活化处理，选择和整合教学内容，引入时政热点，使教学内容更具时代性、现实性。要知道脱离时代的政治课就是缺乏生气的一潭死水，因此在思想政治课教学过程中，要开放教学内容，将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，鼓励他们扩大视野，广泛接触社会，做到“国事、家事、天下事，事事关心”。尤其是当前社会中的时政热点，教师要水乳交融地化时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地结合起来。
如在学习“三个代表重要思想”时，我联系了“义务教育阶段免除学杂费”、“取消农业税”、“农村医疗保险”等事件，让学生真切地感受并理解党始终代表着最广大人民的根本利益。再如在学习“国际关系及其决定因素”时，我联系了“美日强烈呼吁人民币升值、中日关系、中美关系”等事件来讲述。学生热血沸腾，兴趣大增，激起了强烈的爱国热情，从而轻松愉快地形成了对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，达到了预期的教学目的和要求。
四、建立激励型评价机制，让学生在成功的体验中感受乐趣。
政治教师要让思想政治课堂生动起来，提高学生的兴趣，在教学中还要建立激励型评价机制，让学生在成功的体验中感受着学习的乐趣。古人云：“数子十过，不如奖子一功。”激励性评价作为一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质，激发学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，促进学生全面进步。而学生正处于“给点阳光就灿烂”的花季时代，如果在教学过程中教师能够发挥评价的激励功能，尤其是对那些信心不足的学生给予多表扬、多鼓励，就能够帮助他们重新认识自我价值，重建进取精神。第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
总之，在当前高考模式下，政治教师要以新课程标准为指导，强化学生主体地位，注重引导；并根据思想政治课特点，在教学中巧妙运用各种方法和手段，让政治课堂生动起来，以提高学生学习思想政治的兴趣，增强教学效果。