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摘要：学生是课堂的主体，积极参与课堂学习是学生需要达成的任务，也是学生成长的驱动力，对学生有着深远的影响。初中教师提升学生的参与度，能够在新课改的背景下，突出学生的主体作用，调动学生的学习活力。但是，部分学生在面对英语学习的时候，存在敷衍、逃避的学习态度，认为英语学习没有意义，英语课堂枯燥无味。为了改变学生内心的想法，让学生重拾英语探索的兴趣，教师依据大数据、生活场景、游戏活动、实践，提升了学生的参与度。
关键词：初中英语;教学;学生;参与度;提升
初中英语教师在教学中提升学生的参与度，带领学生一起探索英语，能够拉近师生的关系，建立平等的英语课堂，挖掘学生的潜力。学生在与教师沟通的过程中，会分享自己内心的喜怒哀乐，正视英语学习中遇到的挫折与成功，拥有健康的学习心理，逐渐挖掘英语的学习潜力。
一、使用大数据分析学生的学习现状——了解学生的学习兴趣
大数据，能够让教师在短时间内获取学生的信心，知道学生在哪些方面存在不足，方便教师开展下一步的指导。教师使用大数据，可以利用设计问卷调查、综合学生课堂表现、整理学生课堂检验成绩等方式来了解学生的学习情况，熟悉学生的学习特点，对学生有一个整体上的认识。学生在大数据的辅助下，能够得到自己想要的教学内容，丰富自己的学习世界，产生学习的动力。由此，初中英语教师在教学中提升学生的参与度，可以使用大数据分析学生的学习现状，了解学生的学习兴趣。
二、渗透生活场景——激发学生探索生活的意识
部分学生在英语知识学习中，缺乏生活意识，不能将自己课堂所学知识与现实生活联系在一起，这就使得学生学习愈加吃力，影响了学生的学习质量。教师为学生创设生活场景，让学生在生活的熏陶下，进行英语学习，可以帮助学生搭建英语与生活的桥梁，让学生发现生活的踪迹，进而激发学生的生活意识。学生在生活探索中，能够更加客观看待英语知识，拥有探索的兴趣。由此，初中英语教师在教学中提升学生的参与度，可以渗透生活场景，激发学生探索生活的意识。
在学习“Wild animals”时，笔者为了使学生了解野生动物，培养学生热爱自然，保护野生动物的意识，在教学中借助多媒体信息技术为学生展示了野生动物生存环境，提供了野生动物的现存数据，展示了野生动物在人类活动下的场景，使学生对野生动物有了更加全面的思考。学生通过信息技术，了解了野生动物的类型，知道了野生动物存在的积极意义。接着，笔者让学生结合自己的现实生活，说一说应该怎样科学对待野生动物，提出保护野生动物的具体措施。学生在讨论中，从自身经历出发，分享了自己的意见，认为保护动物人人有责，人类要与动物和谐共生，可以通过设置野生动物保护区、禁止猎杀野生动物等措施来保护野生动物。学生在课堂学习中，形成了生活意识，产生了探索英语知识的兴趣。
三、创设游戏活动——激发学生与人协作的意识
教师创设游戏环节， 有助于开发学生的智力，使学生在游戏中，感受英语知识的魅力，懂得与他人合作来壮大学习力量，培养学生的团队默契性和参与动力。学生在游戏中，会发现自己的闪光点，了解自己在小组中的作用，懂得尊重他人、与人沟通。由此，初中英语教师在教学中提升学生的参与度，可以创设游戏活动，激发学生与人协作的意识。
在学习“Shopping”时，笔者为了使学生了解与购物相关的英语知识点，让学生在购物中知道怎样询问商品的价格，进行付款，培养学生健康的消费观念，在教学中为学生设置了购物模拟活动，鼓励学生设计购物清单，然后通过抓阄的方式来确定自己需要扮演的角色，完成购物活动。其中扮演顾客的学生，先是结合购物清单挑选了模拟商品，然后又了解了商品的价钱，进行了计算，与扮演售货员的学生进行了交流，表达了自己的需求，了解了应付的价钱。学生在游戏活动中，熟悉了购物活动，适应了与人协作的学习模式，拥有购买自己需要的物品，而不是盲目购买的消费观。
四、组织学生实践——激发学生应用知识的意识
学生不能一味地积累理论知识，还要将知识运用起来。教师组织学生实践，为学生创设应用知识的机会，有助于学生掌握英语实践技能。学生在实践中，能够尽快了解英语知识应用的特点，增加对实践技能的积累，突出自己的长处，适应英语实践。由此，初中英语教师在教学中提升学生的参与度，可以组织学生实践，激发学生应用知识的意识。
在学习“Life on Mars”时，笔者为了使学生了解火星生活，激发学生的创新意识，在教学中组织学生围绕课文内容进行作文创作实践，使学生发挥自己的想象力，畅想自己在火星生活的特点，将课堂所学知识融入到作文中。在学生实践的过程中，笔者进行了观察，了解了学生写作中遇到的问题，加强了对学生的教育指导。对于拥有奇思妙想的学生，笔者进行了语言鼓励，肯定了学生的创新，推动了学生作文质量的提高，帮助学生在应用中熟悉了课堂知识点。
总之，本文通过使用大数据分析学生的学习现状、渗透生活场景、创设游戏活动、组织学生实践，了解了学生的学习兴趣，激发了学生探索生活的意识，激发了学生与人协作的意识，激发了学生应用知识的意识。学生在英语课堂上，收获了愉悦、轻松的感受，了解了英语学习的意义，知道了怎样通过自己的努力来为英语课堂增添活力。学生掌握了英语学习技能，有了应用英语知识的意识，不再为英语而烦恼，学会了依据自身学习不足来灵活调整英语学习计划，提升了英语学习水平。
参考文献：
[1]劉 菊华. 话题式对话教学在初中英语学习中的运用[J]. 教育发展研究，2019，1（6）.
[2]吴欣欣.核心素养理念下的初中英语教学策略探析[J].科技资讯，2019，17（36）：122+124.
[3]贾宁.互动教学在初中英语教学中的构建与应用[J].中国新通信，2019，21（24）：167.
江苏省滨海县陈铸初级中学 吴文军
关键词：初中英语;教学;学生;参与度;提升
初中英语教师在教学中提升学生的参与度，带领学生一起探索英语，能够拉近师生的关系，建立平等的英语课堂，挖掘学生的潜力。学生在与教师沟通的过程中，会分享自己内心的喜怒哀乐，正视英语学习中遇到的挫折与成功，拥有健康的学习心理，逐渐挖掘英语的学习潜力。
一、使用大数据分析学生的学习现状——了解学生的学习兴趣
大数据，能够让教师在短时间内获取学生的信心，知道学生在哪些方面存在不足，方便教师开展下一步的指导。教师使用大数据，可以利用设计问卷调查、综合学生课堂表现、整理学生课堂检验成绩等方式来了解学生的学习情况，熟悉学生的学习特点，对学生有一个整体上的认识。学生在大数据的辅助下，能够得到自己想要的教学内容，丰富自己的学习世界，产生学习的动力。由此，初中英语教师在教学中提升学生的参与度，可以使用大数据分析学生的学习现状，了解学生的学习兴趣。
二、渗透生活场景——激发学生探索生活的意识
部分学生在英语知识学习中，缺乏生活意识，不能将自己课堂所学知识与现实生活联系在一起，这就使得学生学习愈加吃力，影响了学生的学习质量。教师为学生创设生活场景，让学生在生活的熏陶下，进行英语学习，可以帮助学生搭建英语与生活的桥梁，让学生发现生活的踪迹，进而激发学生的生活意识。学生在生活探索中，能够更加客观看待英语知识，拥有探索的兴趣。由此，初中英语教师在教学中提升学生的参与度，可以渗透生活场景，激发学生探索生活的意识。
在学习“Wild animals”时，笔者为了使学生了解野生动物，培养学生热爱自然，保护野生动物的意识，在教学中借助多媒体信息技术为学生展示了野生动物生存环境，提供了野生动物的现存数据，展示了野生动物在人类活动下的场景，使学生对野生动物有了更加全面的思考。学生通过信息技术，了解了野生动物的类型，知道了野生动物存在的积极意义。接着，笔者让学生结合自己的现实生活，说一说应该怎样科学对待野生动物，提出保护野生动物的具体措施。学生在讨论中，从自身经历出发，分享了自己的意见，认为保护动物人人有责，人类要与动物和谐共生，可以通过设置野生动物保护区、禁止猎杀野生动物等措施来保护野生动物。学生在课堂学习中，形成了生活意识，产生了探索英语知识的兴趣。
三、创设游戏活动——激发学生与人协作的意识
教师创设游戏环节， 有助于开发学生的智力，使学生在游戏中，感受英语知识的魅力，懂得与他人合作来壮大学习力量，培养学生的团队默契性和参与动力。学生在游戏中，会发现自己的闪光点，了解自己在小组中的作用，懂得尊重他人、与人沟通。由此，初中英语教师在教学中提升学生的参与度，可以创设游戏活动，激发学生与人协作的意识。
在学习“Shopping”时，笔者为了使学生了解与购物相关的英语知识点，让学生在购物中知道怎样询问商品的价格，进行付款，培养学生健康的消费观念，在教学中为学生设置了购物模拟活动，鼓励学生设计购物清单，然后通过抓阄的方式来确定自己需要扮演的角色，完成购物活动。其中扮演顾客的学生，先是结合购物清单挑选了模拟商品，然后又了解了商品的价钱，进行了计算，与扮演售货员的学生进行了交流，表达了自己的需求，了解了应付的价钱。学生在游戏活动中，熟悉了购物活动，适应了与人协作的学习模式，拥有购买自己需要的物品，而不是盲目购买的消费观。
四、组织学生实践——激发学生应用知识的意识
学生不能一味地积累理论知识，还要将知识运用起来。教师组织学生实践，为学生创设应用知识的机会，有助于学生掌握英语实践技能。学生在实践中，能够尽快了解英语知识应用的特点，增加对实践技能的积累，突出自己的长处，适应英语实践。由此，初中英语教师在教学中提升学生的参与度，可以组织学生实践，激发学生应用知识的意识。
在学习“Life on Mars”时，笔者为了使学生了解火星生活，激发学生的创新意识，在教学中组织学生围绕课文内容进行作文创作实践，使学生发挥自己的想象力，畅想自己在火星生活的特点，将课堂所学知识融入到作文中。在学生实践的过程中，笔者进行了观察，了解了学生写作中遇到的问题，加强了对学生的教育指导。对于拥有奇思妙想的学生，笔者进行了语言鼓励，肯定了学生的创新，推动了学生作文质量的提高，帮助学生在应用中熟悉了课堂知识点。
总之，本文通过使用大数据分析学生的学习现状、渗透生活场景、创设游戏活动、组织学生实践，了解了学生的学习兴趣，激发了学生探索生活的意识，激发了学生与人协作的意识，激发了学生应用知识的意识。学生在英语课堂上，收获了愉悦、轻松的感受，了解了英语学习的意义，知道了怎样通过自己的努力来为英语课堂增添活力。学生掌握了英语学习技能，有了应用英语知识的意识，不再为英语而烦恼，学会了依据自身学习不足来灵活调整英语学习计划，提升了英语学习水平。
参考文献：
[1]劉 菊华. 话题式对话教学在初中英语学习中的运用[J]. 教育发展研究，2019，1（6）.
[2]吴欣欣.核心素养理念下的初中英语教学策略探析[J].科技资讯，2019，17（36）：122+124.
[3]贾宁.互动教学在初中英语教学中的构建与应用[J].中国新通信，2019，21（24）：167.
江苏省滨海县陈铸初级中学 吴文军