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摘要：随着时代的发展，我国的教育水平正在不断提升，语文课程不仅能够助力学生形成更为完整的语言认知能力，而且还能够帮助其形成更为充实的情感意识，素质教育的推行对小学语文提出了更为明确的要求，如何培养学生的语文核心素养成了现今教育工作者广泛思考的问题。信息技术的出现为现今小学语文教育提供了大量活力，教师可以充分利用信息技术的优势，以此打造高效课堂。下面，本文就信息技术背景下的小学语文教学策略做出了简要探析，以求为有关工作者提供借鉴。
关键词：信息技术;小学语文;教学策略
信息技术是时代发展的必然产物，有效促进了现今教育改革。在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师可以正确应用信息技术，从而为课堂教学活动增添更多色彩，为学生的成长提供更为坚实的支撑作用。教师需要充分利用信息技术所具备的积极引导作用，弥补传统教学模式存在的不足，解除学生对语文学科产生的错误认知，只有这样才能全面激发学生对语文课程的了解，促进其成长。
一、营造开放活跃的课堂氛围
在传统语文教学活动中，教师通常采用枯燥乏味的“灌输式”教学方法，过于单一的教学模式常常导致学生产生较为严重的抵触心理，无益于其综合素养的形成。鉴于此，教师有必要针对性地应用信息技术，以此为学生创造更为开放、活跃的课堂氛围，以此全面强化学生对有关语文知识的理解，拉近和学生之间的距离。利用信息技术营造课堂氛围的手段主要有：
首先，深刻呈现信息技术所具备的趣味性要素，将原有的枯燥知识变得更有趣，引领学生在视频、动画的支撑下完成学习活动;其次，重点展现学生的课堂主体地位，教师可以借助信息技术降低知识内容的难度，并为学生指明学习方向，鼓励学生自主地完成相应的学习目标，利用信息技术打破传统教学模式的限制，深化学生成长。
例如，在教师为学生讲解《晏子使楚》课程内容的过程中，教师可以在课堂教学活动开始前利用多媒体为学生播放《晏子使楚》等动画视频，以此吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，而后再为学生说明本节课程的学习任务：通过对视频与文章的观察，你能够在晏子身上学到什么精神？结合此前的教学铺垫，学生将会更自主地融入探究活动中，且动画视频有具象化特征，学生的学习难度将会显著降低，有助于强化学生的语文核心素养。
二、创设良好的语文学习情境
情景教学法是现代教学理念的重要组成部分，是现今教师常用的教学方法。情境教学法具有较为显著的特征，教师借助相应的教学素材将抽象化教学知识转变为具象化元素，不仅能够行之有效地降低学习难度，而且还能在一定程度上增加语文教学的趣味性，使学生更深刻地融入所学内容中，给予其身临其境之感。
语文学习情境的创设并不简单，首先，教师需要对教学内容形成深刻理解，明确当前教学过程中的重难点，这样便能够在创建教学情境的过程中充分展现针对性原则;其次，教师需要正确应用信息技术，通过不同元素的选择创设完全不同的教学情境，教师需要结合自己的教学经验，提高信息技术的使用效率。
例如，在为学生讲解《记金华的双龙洞》文章内容的过程中，教师可以利用信息技术为学生创设相应的学习情境，本篇文章描绘了多处有关双龙洞的景色，因此教师可以在网络中搜集当地的景色图片，将此作为创设教学情境的元素，在课堂教学过程中，随着教学过程的深入，教师可以将图片一张张地展示，学生在阅读课文的过程中能够和相应的图片对应上，有效降低了学习难度。语文理论知识在教学情境中的具象化能够极大限度地激发学生的学习欲望，教学质量以及教学效率均会产生显著提升，这是全面深化学生核心素养的重要手段。
三、开展合作探究交流活动
小学生受多种因素的影响，其课堂参与力度、知识理解能力都有相应的差异，这是无可避免的，此类差异将会限制教学质量与教学效率的提升。所以，教师在开展教学活动的过程中需要从多方面着手，有意识地弥补学生群体存在的差异，教师可以借助信息技术开展相应的合作探究交流活动，以此促进学生之间的交互沟通，保障大家共同进步和发展。
与此同时，教师需要充分明确各个学生对语文能力的发展需要，并将其予以记录，将此作为开展小组合作活动的重要根据，在进行小组成员分配的过程中，需要保障各个组别学生的平均能力是相等的，以此全面提高教学活动的有效性。
例如，在为学生讲解《两小儿辩日》文章内容的过程中，教师可以引导学生参与到合作探究交流活动中，结合此前的教学准备，教师已经对学生的语文基础形成了相对完整的认识，在遵从互补性以及公平性原则的基础上完成学生的分组工作，保障每组学生均有优、有差，由优生带领学困生共同进步。当分组完成后，教师则可以利用多媒体为学生展示相应的教學中的重难点，引领学生小组针对性地学习文言文并寻求问题的答案，在合作学习的过程中，信息技术充分展现了其具备的辅助作用，行之有效地解决了传统教学模式存有的不足，同时还从本质上激发了学生的学习兴趣。
四、结语
总之，素质教育对小学语文教学活动提出了更为明确的要求，教师在开展教学活动的过程中需要从多方面着手，针对性地应用信息技术，摆脱传统教学理念存在的束缚，为学生打造崭新的知识探索路径，长此以往必然能为学生核心素养的形成提供相应的帮助。
（责编：唐琳娜）
关键词：信息技术;小学语文;教学策略
信息技术是时代发展的必然产物，有效促进了现今教育改革。在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师可以正确应用信息技术，从而为课堂教学活动增添更多色彩，为学生的成长提供更为坚实的支撑作用。教师需要充分利用信息技术所具备的积极引导作用，弥补传统教学模式存在的不足，解除学生对语文学科产生的错误认知，只有这样才能全面激发学生对语文课程的了解，促进其成长。
一、营造开放活跃的课堂氛围
在传统语文教学活动中，教师通常采用枯燥乏味的“灌输式”教学方法，过于单一的教学模式常常导致学生产生较为严重的抵触心理，无益于其综合素养的形成。鉴于此，教师有必要针对性地应用信息技术，以此为学生创造更为开放、活跃的课堂氛围，以此全面强化学生对有关语文知识的理解，拉近和学生之间的距离。利用信息技术营造课堂氛围的手段主要有：
首先，深刻呈现信息技术所具备的趣味性要素，将原有的枯燥知识变得更有趣，引领学生在视频、动画的支撑下完成学习活动;其次，重点展现学生的课堂主体地位，教师可以借助信息技术降低知识内容的难度，并为学生指明学习方向，鼓励学生自主地完成相应的学习目标，利用信息技术打破传统教学模式的限制，深化学生成长。
例如，在教师为学生讲解《晏子使楚》课程内容的过程中，教师可以在课堂教学活动开始前利用多媒体为学生播放《晏子使楚》等动画视频，以此吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，而后再为学生说明本节课程的学习任务：通过对视频与文章的观察，你能够在晏子身上学到什么精神？结合此前的教学铺垫，学生将会更自主地融入探究活动中，且动画视频有具象化特征，学生的学习难度将会显著降低，有助于强化学生的语文核心素养。
二、创设良好的语文学习情境
情景教学法是现代教学理念的重要组成部分，是现今教师常用的教学方法。情境教学法具有较为显著的特征，教师借助相应的教学素材将抽象化教学知识转变为具象化元素，不仅能够行之有效地降低学习难度，而且还能在一定程度上增加语文教学的趣味性，使学生更深刻地融入所学内容中，给予其身临其境之感。
语文学习情境的创设并不简单，首先，教师需要对教学内容形成深刻理解，明确当前教学过程中的重难点，这样便能够在创建教学情境的过程中充分展现针对性原则;其次，教师需要正确应用信息技术，通过不同元素的选择创设完全不同的教学情境，教师需要结合自己的教学经验，提高信息技术的使用效率。
例如，在为学生讲解《记金华的双龙洞》文章内容的过程中，教师可以利用信息技术为学生创设相应的学习情境，本篇文章描绘了多处有关双龙洞的景色，因此教师可以在网络中搜集当地的景色图片，将此作为创设教学情境的元素，在课堂教学过程中，随着教学过程的深入，教师可以将图片一张张地展示，学生在阅读课文的过程中能够和相应的图片对应上，有效降低了学习难度。语文理论知识在教学情境中的具象化能够极大限度地激发学生的学习欲望，教学质量以及教学效率均会产生显著提升，这是全面深化学生核心素养的重要手段。
三、开展合作探究交流活动
小学生受多种因素的影响，其课堂参与力度、知识理解能力都有相应的差异，这是无可避免的，此类差异将会限制教学质量与教学效率的提升。所以，教师在开展教学活动的过程中需要从多方面着手，有意识地弥补学生群体存在的差异，教师可以借助信息技术开展相应的合作探究交流活动，以此促进学生之间的交互沟通，保障大家共同进步和发展。
与此同时，教师需要充分明确各个学生对语文能力的发展需要，并将其予以记录，将此作为开展小组合作活动的重要根据，在进行小组成员分配的过程中，需要保障各个组别学生的平均能力是相等的，以此全面提高教学活动的有效性。
例如，在为学生讲解《两小儿辩日》文章内容的过程中，教师可以引导学生参与到合作探究交流活动中，结合此前的教学准备，教师已经对学生的语文基础形成了相对完整的认识，在遵从互补性以及公平性原则的基础上完成学生的分组工作，保障每组学生均有优、有差，由优生带领学困生共同进步。当分组完成后，教师则可以利用多媒体为学生展示相应的教學中的重难点，引领学生小组针对性地学习文言文并寻求问题的答案，在合作学习的过程中，信息技术充分展现了其具备的辅助作用，行之有效地解决了传统教学模式存有的不足，同时还从本质上激发了学生的学习兴趣。
四、结语
总之，素质教育对小学语文教学活动提出了更为明确的要求，教师在开展教学活动的过程中需要从多方面着手，针对性地应用信息技术，摆脱传统教学理念存在的束缚，为学生打造崭新的知识探索路径，长此以往必然能为学生核心素养的形成提供相应的帮助。
（责编：唐琳娜）