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摘 要：在小学数学课堂教学过程中，学生的语言表达能力培养是最容易在教学的过程中被忽视的地方。学生语言表达能力的好坏在一定程度上也反映着这个学生数学思维能力的高低，一个学生逻辑思维清晰，在数学语言表达上自然是有条有理，能够连续并且保持活跃的状态。所以，教师在小学数学课堂教学过程中，要想有效的培养学生良好的语言表达能力。需要打破固有观念，认识到培养学生在数学课堂上语言表达能力的重要性，改变过去“以练为主”的观念，激发学生兴趣，让学生敢于说话，规范学生使用数学语言，并引导学生学会深入思考和交流，有效的提升学生的数学语言素养。
关键词：小学数学;课堂教学;语言表达
随着教学改革的逐步推进，对于小学数学语言表达能力的培养逐渐被重视起来。正所谓语言是思维的外壳，一个学生语言表达清晰，说话有条有理，那么这个学生的逻辑思维能力自然也不会太差。但是现阶段的小学数学课堂教学过程中，许多教师忽视了对于小学生数学语言表达能力的培养，甚至在有些课堂上，出现了学生不敢说、不会说的现象，导致在课堂教学过程中，课堂上只有老师讲课的声音，学生只能安静、被动地接受知识，这样是不利于学生语言表达能力的培养的，也不利于学生在课堂发挥主体的作用。因此，本文就当前小学生在数学课堂培养语言表达能力的教学策略进行简要分析。
一、打破固有观念，调整教学模式
在传统的小学数学教学过程中，数学课堂一直坚持以“練”为主，存在着重“练”轻“说”的教学现象。重“练”是指在课堂教学上，老师以考试为目的，以刷题为手段，通过让学生做题练题的方法，来达到让学生巩固知识点的目的。但是这样的教学方式忽视了教学过程中学生语言表达能力的作用，往往出现“学生会做不会讲”的现象。这一系列问题其实都是教师在教学过程中忽视了对学生语言表达能力培养造成的。
从一定程度上讲，学生的语言表达能力与学生的数学思维能力是密切相关的，一个人的逻辑清晰，说话有条有理，有前有后，必然是逻辑思维在发挥着作用。因此，教师要学会适时地改变教学策略，培养学生的语言表达能力。例如，学生在每周都会有小组交流课，让学生进行探讨学习问题和分享学习经验。因此，语言不仅是思想文化的载体，更在交流中起着传情达意的作用。所以，教师在课堂教学过程中，需要打破“重练轻说”的固有观念，学会向“说练并重”进行转变。
二、激发学生兴趣，训练学生规范使用数学语言
要想学生在数学课堂上提升数学语言表达能力，还需要教师规范学生的数学语言。因为数学相对于其他学科来讲，在逻辑性、科学性、严密性等方面表现更强烈，所以学生在进行语言表达时，需要训练学生规范使用数学语言。例如，在学习“单位的使用”时，教师可以通过联系生活实际，降低学生对于数学知识的陌生感。比如，在生活中，我们经常会听到1“个”苹果、3“朵”花、6“只”小狗、8“条”金鱼……其中的“个”“朵”“只”“条”等都是一种单位名词，所以教师在教学过程中，要规范学生对这些单位名词的使用。再比如，在学习“克与千克”时，教师可以通过数字化技术在多媒体上找几张生活中的图片，让学生进行观察和思考。
三、锻炼学生说话能力，培养学生数学思维
学生的语言表达是学生数学思维的一种外在表现，因此要想有效的培养学生的数学思维能力，就需要先从锻炼学生的语言表达能力入手，锻炼学生在数学课堂上敢于说话的能力，而且要让学生说的有条有理，逻辑清晰，思路明确，而不是让其他人感觉模棱两可，把握不清。因此，老师要想有效地锻炼学生的说话条理性，可以先从让学生“模仿”开始。
例如，对于低年级的学生来说，他们在语言表达上经常出现不准确、不规范、无条理、语句不完整等情况，因此，老师可以让学生先从“模仿说”规范的解题方法开始训练，训练学生的语言表达能力。比如在学习“乘除法”这一部分时，“把60支笔平均分给三个班，每班分几支？”此时，老师可以讲述解题思路，然后让学生用数学语言讲老师的解题思路复述出来。“这道题中，总共是60支笔，平均分给三个班，此时，我们是不是应该用除法来解这道题啊……”然后由老师逐渐引导学生表达出“要求每班分几支，就是将60支笔平均分三份，每份是几支。所以这道题要用除法，用总数60除以3，最终的得数就是每份的数量，也是每个班分得的数量。”由此引导学生体会数学的严密性，从而培养学生的逻辑性思维，也锻炼学生在语言表达上的逻辑性思维。
综上所述，对于小学阶段在课堂上培养学生的语言表达能力，需要教师打破固有的教学观念，认识到培养学生语言表达能力的重要性，由“以练为主”到“说练并重”。还要激发学生在课堂上的学习兴趣，锻炼学生的说话能力，规范学生使用数学语言。在课堂提问过程中，教师要引导学生注意把握数学的核心，引导学生提出高品质问题，引导学生学会深入思考或相互交流解决问题，从而有效的提升学生的语言表达能力
参考文献：
[1]孙桂芳. 小学数学课堂对学生语言表达能力的培养[J].教育观察，2018，04（08）：17.
[2]陈昊. 小学数学语言表达能力提升策略研究[J].课程教育研究，2017（37）：134.
关键词：小学数学;课堂教学;语言表达
随着教学改革的逐步推进，对于小学数学语言表达能力的培养逐渐被重视起来。正所谓语言是思维的外壳，一个学生语言表达清晰，说话有条有理，那么这个学生的逻辑思维能力自然也不会太差。但是现阶段的小学数学课堂教学过程中，许多教师忽视了对于小学生数学语言表达能力的培养，甚至在有些课堂上，出现了学生不敢说、不会说的现象，导致在课堂教学过程中，课堂上只有老师讲课的声音，学生只能安静、被动地接受知识，这样是不利于学生语言表达能力的培养的，也不利于学生在课堂发挥主体的作用。因此，本文就当前小学生在数学课堂培养语言表达能力的教学策略进行简要分析。
一、打破固有观念，调整教学模式
在传统的小学数学教学过程中，数学课堂一直坚持以“練”为主，存在着重“练”轻“说”的教学现象。重“练”是指在课堂教学上，老师以考试为目的，以刷题为手段，通过让学生做题练题的方法，来达到让学生巩固知识点的目的。但是这样的教学方式忽视了教学过程中学生语言表达能力的作用，往往出现“学生会做不会讲”的现象。这一系列问题其实都是教师在教学过程中忽视了对学生语言表达能力培养造成的。
从一定程度上讲，学生的语言表达能力与学生的数学思维能力是密切相关的，一个人的逻辑清晰，说话有条有理，有前有后，必然是逻辑思维在发挥着作用。因此，教师要学会适时地改变教学策略，培养学生的语言表达能力。例如，学生在每周都会有小组交流课，让学生进行探讨学习问题和分享学习经验。因此，语言不仅是思想文化的载体，更在交流中起着传情达意的作用。所以，教师在课堂教学过程中，需要打破“重练轻说”的固有观念，学会向“说练并重”进行转变。
二、激发学生兴趣，训练学生规范使用数学语言
要想学生在数学课堂上提升数学语言表达能力，还需要教师规范学生的数学语言。因为数学相对于其他学科来讲，在逻辑性、科学性、严密性等方面表现更强烈，所以学生在进行语言表达时，需要训练学生规范使用数学语言。例如，在学习“单位的使用”时，教师可以通过联系生活实际，降低学生对于数学知识的陌生感。比如，在生活中，我们经常会听到1“个”苹果、3“朵”花、6“只”小狗、8“条”金鱼……其中的“个”“朵”“只”“条”等都是一种单位名词，所以教师在教学过程中，要规范学生对这些单位名词的使用。再比如，在学习“克与千克”时，教师可以通过数字化技术在多媒体上找几张生活中的图片，让学生进行观察和思考。
三、锻炼学生说话能力，培养学生数学思维
学生的语言表达是学生数学思维的一种外在表现，因此要想有效的培养学生的数学思维能力，就需要先从锻炼学生的语言表达能力入手，锻炼学生在数学课堂上敢于说话的能力，而且要让学生说的有条有理，逻辑清晰，思路明确，而不是让其他人感觉模棱两可，把握不清。因此，老师要想有效地锻炼学生的说话条理性，可以先从让学生“模仿”开始。
例如，对于低年级的学生来说，他们在语言表达上经常出现不准确、不规范、无条理、语句不完整等情况，因此，老师可以让学生先从“模仿说”规范的解题方法开始训练，训练学生的语言表达能力。比如在学习“乘除法”这一部分时，“把60支笔平均分给三个班，每班分几支？”此时，老师可以讲述解题思路，然后让学生用数学语言讲老师的解题思路复述出来。“这道题中，总共是60支笔，平均分给三个班，此时，我们是不是应该用除法来解这道题啊……”然后由老师逐渐引导学生表达出“要求每班分几支，就是将60支笔平均分三份，每份是几支。所以这道题要用除法，用总数60除以3，最终的得数就是每份的数量，也是每个班分得的数量。”由此引导学生体会数学的严密性，从而培养学生的逻辑性思维，也锻炼学生在语言表达上的逻辑性思维。
综上所述，对于小学阶段在课堂上培养学生的语言表达能力，需要教师打破固有的教学观念，认识到培养学生语言表达能力的重要性，由“以练为主”到“说练并重”。还要激发学生在课堂上的学习兴趣，锻炼学生的说话能力，规范学生使用数学语言。在课堂提问过程中，教师要引导学生注意把握数学的核心，引导学生提出高品质问题，引导学生学会深入思考或相互交流解决问题，从而有效的提升学生的语言表达能力
参考文献：
[1]孙桂芳. 小学数学课堂对学生语言表达能力的培养[J].教育观察，2018，04（08）：17.
[2]陈昊. 小学数学语言表达能力提升策略研究[J].课程教育研究，2017（37）：134.