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【摘要】素质教育是全方位培养学生成才的体系，德育是重中之重，其所包含的各方面教育都存在相互联系和影响。音乐教育的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨，其本身具有储善、导善和立善性，自然也就具备德育的附带功能，在潜移默化中对学生进行情感教育。因此，音乐教育在德育中的特殊意义表现在：音乐的审美教育是育人的重要途径，育人目标明确，音乐艺术的情感与德育互通。教师应做的是在音乐教学中必须充分发掘教材内涵，开发教学方式挖掘音乐教育的思想情感教育因素，潜移默化地让学生受到陶冶、影响、启迪，让德育在学生心中生根，发芽，开花，结果。
【关键词】音乐教学；德育渗透
《音乐教学大纲》明确指出：“音乐教育应寓思想教育与音乐艺术之中，从音乐教育的性质和培养目标出发，强调教学要全面提高学生的素质，把育人工作放在首位。”文件明确了音乐教育的最根本目标是育人，究其根本是培养德行端正的人，而不是把学生们都培养成为音乐家。音乐是一门情感艺术，乐曲中往往蕴含着丰富的思想情感。如何深入挖掘拓展教材内容，以优秀的作品，生动的教学形式来感染学生，分析乐曲的情感特征，节奏处理，引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶性情中形成品格乃至意志。兼顾好德育与智育的关系。在培养学生感受力、审美力、表现力及创造力的同时，唤起他们对美好未来的向往，激励他们对理想的追求和对生活的热爱。感悟音乐内涵，陶冶情操进行德育教育。这就是把德育渗透于音乐教学之中的真正目的。如何培养学生学习音乐的良好态度，让学生从中获得正确的感悟，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；促进个性的核心发展，培养合作意识，乐观向上的生活态度。是我们教育工作者首要考虑的问题。
教师了解教材内容，课前全面掌握并解析教材内容，深刻发掘教材中乐曲的内涵和延伸意蕴，渗透德育教育。自古至今音乐来源于生活，是通过声音来表达人类的情感的感知艺术，同时又反馈于生活。“生活及教育”一切有价值的音乐作品都有其存在的意义和渊源。结合教材讲谈相关典故缘由，将古今中外相关名家名曲，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式介绍给学生听或让学生发现，在学生的心灵中留下深刻的印象。在教学中，教师要充分调动学生的想象力，使传递来的情感变成自己的情感；启发学生的想象和思维，让他们在体验音乐情感的同时，也感触到作者深刻的思想，使学生在听赏中潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，在情操、品格和心灵上受到有益的影响。如著名指挥家小泽征尔对《二泉映月》的评价“这首乐曲应当跪着来听”。引导学生感受《二泉映月》的旋律委婉流畅、跌宕起伏、意境深邃，描绘出一幅夜阑人静、泉清月冷的意境，展示出一个刚直顽强的盲人艺术家在向人们倾诉他坎坷一生的画卷。在倾听作品时，听者能以直接方式感受音乐之美，乐曲意境显而易见。刘天华先生的《空山鸟语》中的百鸟啁啾、松林涌动、空谷回声、人与鸟相映成趣的刻画使人身临其境。
国乐琵琶曲《十面埋伏》《霸王卸甲》在鼓乐铿锵中，杀机四伏，历史画面应运而生，感受乐曲激昂、幽远、动静、起伏的意境，让学生入境入情地感受作品的情绪，领略我国民族乐器神奇而独特的表现力。体会和平生活难能可贵。电影《和你在一起》的片尾片段，男孩奔向火车站为其养父激情演奏柴可夫斯基的《D大调小提琴协奏曲》时，不仅叫剧情推向高潮，也深深震撼了每一个观众的心灵，这就使在音乐中体验亲情的可贵，胜过老师的喋喋不休，耳提面命。《黄河大合唱》气势恢宏的音乐，广阔地烘托展现了全民抗日的壮丽图景，英雄们前仆后继，激荡了一代又一代中华儿女的豪情壮志，热情地歌颂了中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，驱除鞑虏，振兴中华，为中华崛起而读书。严肃的爱国主义教育在雄壮的乐曲声中渗透到学生心里，塑造起中华民族巨人般的英雄形象.从而培养了学生的民族自豪感。
词曲是音乐的诗歌，滋润心灵的甘泉。
流行歌曲是青少年学生在成长过程接触很密切的一个元素。虽然很多歌曲结构不够严谨但是却具有很好的教育意义，可以抒情，可以立志，可以释放情绪。
歌唱教学是音乐教育中感受、体验审美情感最直接的手段，也是对学生渗透德育的最重要的阵地。同时流行乐曲部分占据很大比重，原因在于其鲜明的节奏优美的旋律，最重要的是能轻叩青年人心灵产生共鸣的歌词。使歌曲中丰富的思想感情充分表达出来，直接触动学生的情感中枢，直接影响学生的情感世界、思想情操。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌曲中蕴涵的丰富的思想感情充分表达出来，使学生在声情并茂的演唱中熏陶性情，滋润心灵，认识真善美。
《摇篮曲》轻柔、朴实、生动感人，唱出了母亲对孩子的真爱。教育学生识得乌鸦反哺、羊羔跪乳、卧冰求鲤，感恩孝亲之情。周杰伦的《听妈妈的话》歌词更加简单直白的表达了对母亲的爱与尊敬，同时教育听者要尊敬长辈。这对处于叛逆期与父母有隔阂的中学生来说，难道不是一种很好的教育吗。例如：潘玮柏的《我的麦克风》，质朴的歌词道出了成功的诀窍，自信自强，没有努力，就不会成功。“是谁抢走了我的麦克风，没关系我还有我的喉咙，是谁看扁了我，没有观众，我自己第一个被感动。我不是来打工，我在卖我的梦，普通话没教我普通，只给我五分钟，说不定一发功，会让你一生不相同。”歌词的结尾是这样的：“有谁成功没下过了苦工，有谁出生就拿着麦克风”这样的歌曲，不但不会让学生自暴自弃，反而会让他们产生一种勇敢展现自己，奋发追求成功的信念。周杰伦的《双刀》有一部分属于说唱音乐，作为老师，大部分不喜欢这种半唱不唱的风格，认为不够严谨，四不像。可是这首歌曲的旋律大气勇敢，深刻的表达出了在异国他乡积极主动维护民族尊严的年轻人的形象。这样的歌曲旋律，不但不会造成孩子们的颓废，漠不关心的人生态度，还能让他们树立民族自豪感，注意维护国家尊严。这比单纯的上思想课更能起到效果，也更易于被学生接受。
贝多芬说过“音乐使人的心灵爆出火花”，音乐产生美的音响，美的形象，美的情感引起共鸣，一段被师生都认可的音乐，可以拉近师生之间心与心的距离。共同欣赏的节奏，歌词产生的意境，心灵的交融语言的交流，很容易形成一个和谐的团体。在团队活动中利用校园文化开展音乐实践活动，拓展美育途径，让德育在学生心中开花培养学生正确的人生观和世界观
通过沟通交流便于教师引导学生树立正确的人生观，学会包容合作欣赏他人。为建立一个团结合作，积极向上的班集体打下心理基础。课堂内外，音乐实践活动是一个重要德育教育平台，他融合课堂和课外音乐活动。
通过师生之间教学信息的传递和转化，师生共同来塑造、表现，创造音乐美，在双向互动中得到教学相长。让学生实践的舞台上通过各种形式和组织展示自己，丰富学生的精神生活，增强集体主义观念。培养学生的合作意识和集体主义精神，发展学生个性，促进各类学生成长，提高学生的道德判断能力。通过活动使学生正确认识到个人与集体的关系，懂得了互敬、互爱、互助。
综上所述，音乐是思想情感的结晶体，它蕴涵着丰富的正能量，作为教育工作者，要深入挖掘音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，利用音乐学科的特殊性，把这些思想情感充分地揭示给学生，培育学生善良的心灵，启发学生聪慧的灵感，呼唤学生朴素的情感，使学生在潜移默化中接受教育，让他们更好地感受、理解和体现，从中得到启迪，感悟人生，为形成正确人生观价值观发挥保驾护航的作用，达到“润物细无声”的德育境地。新时代的音乐教育理念，应附和亨德尔的名言“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”
【关键词】音乐教学；德育渗透
《音乐教学大纲》明确指出：“音乐教育应寓思想教育与音乐艺术之中，从音乐教育的性质和培养目标出发，强调教学要全面提高学生的素质，把育人工作放在首位。”文件明确了音乐教育的最根本目标是育人，究其根本是培养德行端正的人，而不是把学生们都培养成为音乐家。音乐是一门情感艺术，乐曲中往往蕴含着丰富的思想情感。如何深入挖掘拓展教材内容，以优秀的作品，生动的教学形式来感染学生，分析乐曲的情感特征，节奏处理，引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶性情中形成品格乃至意志。兼顾好德育与智育的关系。在培养学生感受力、审美力、表现力及创造力的同时，唤起他们对美好未来的向往，激励他们对理想的追求和对生活的热爱。感悟音乐内涵，陶冶情操进行德育教育。这就是把德育渗透于音乐教学之中的真正目的。如何培养学生学习音乐的良好态度，让学生从中获得正确的感悟，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；促进个性的核心发展，培养合作意识，乐观向上的生活态度。是我们教育工作者首要考虑的问题。
教师了解教材内容，课前全面掌握并解析教材内容，深刻发掘教材中乐曲的内涵和延伸意蕴，渗透德育教育。自古至今音乐来源于生活，是通过声音来表达人类的情感的感知艺术，同时又反馈于生活。“生活及教育”一切有价值的音乐作品都有其存在的意义和渊源。结合教材讲谈相关典故缘由，将古今中外相关名家名曲，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式介绍给学生听或让学生发现，在学生的心灵中留下深刻的印象。在教学中，教师要充分调动学生的想象力，使传递来的情感变成自己的情感；启发学生的想象和思维，让他们在体验音乐情感的同时，也感触到作者深刻的思想，使学生在听赏中潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，在情操、品格和心灵上受到有益的影响。如著名指挥家小泽征尔对《二泉映月》的评价“这首乐曲应当跪着来听”。引导学生感受《二泉映月》的旋律委婉流畅、跌宕起伏、意境深邃，描绘出一幅夜阑人静、泉清月冷的意境，展示出一个刚直顽强的盲人艺术家在向人们倾诉他坎坷一生的画卷。在倾听作品时，听者能以直接方式感受音乐之美，乐曲意境显而易见。刘天华先生的《空山鸟语》中的百鸟啁啾、松林涌动、空谷回声、人与鸟相映成趣的刻画使人身临其境。
国乐琵琶曲《十面埋伏》《霸王卸甲》在鼓乐铿锵中，杀机四伏，历史画面应运而生，感受乐曲激昂、幽远、动静、起伏的意境，让学生入境入情地感受作品的情绪，领略我国民族乐器神奇而独特的表现力。体会和平生活难能可贵。电影《和你在一起》的片尾片段，男孩奔向火车站为其养父激情演奏柴可夫斯基的《D大调小提琴协奏曲》时，不仅叫剧情推向高潮，也深深震撼了每一个观众的心灵，这就使在音乐中体验亲情的可贵，胜过老师的喋喋不休，耳提面命。《黄河大合唱》气势恢宏的音乐，广阔地烘托展现了全民抗日的壮丽图景，英雄们前仆后继，激荡了一代又一代中华儿女的豪情壮志，热情地歌颂了中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，驱除鞑虏，振兴中华，为中华崛起而读书。严肃的爱国主义教育在雄壮的乐曲声中渗透到学生心里，塑造起中华民族巨人般的英雄形象.从而培养了学生的民族自豪感。
词曲是音乐的诗歌，滋润心灵的甘泉。
流行歌曲是青少年学生在成长过程接触很密切的一个元素。虽然很多歌曲结构不够严谨但是却具有很好的教育意义，可以抒情，可以立志，可以释放情绪。
歌唱教学是音乐教育中感受、体验审美情感最直接的手段，也是对学生渗透德育的最重要的阵地。同时流行乐曲部分占据很大比重，原因在于其鲜明的节奏优美的旋律，最重要的是能轻叩青年人心灵产生共鸣的歌词。使歌曲中丰富的思想感情充分表达出来，直接触动学生的情感中枢，直接影响学生的情感世界、思想情操。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌曲中蕴涵的丰富的思想感情充分表达出来，使学生在声情并茂的演唱中熏陶性情，滋润心灵，认识真善美。
《摇篮曲》轻柔、朴实、生动感人，唱出了母亲对孩子的真爱。教育学生识得乌鸦反哺、羊羔跪乳、卧冰求鲤，感恩孝亲之情。周杰伦的《听妈妈的话》歌词更加简单直白的表达了对母亲的爱与尊敬，同时教育听者要尊敬长辈。这对处于叛逆期与父母有隔阂的中学生来说，难道不是一种很好的教育吗。例如：潘玮柏的《我的麦克风》，质朴的歌词道出了成功的诀窍，自信自强，没有努力，就不会成功。“是谁抢走了我的麦克风，没关系我还有我的喉咙，是谁看扁了我，没有观众，我自己第一个被感动。我不是来打工，我在卖我的梦，普通话没教我普通，只给我五分钟，说不定一发功，会让你一生不相同。”歌词的结尾是这样的：“有谁成功没下过了苦工，有谁出生就拿着麦克风”这样的歌曲，不但不会让学生自暴自弃，反而会让他们产生一种勇敢展现自己，奋发追求成功的信念。周杰伦的《双刀》有一部分属于说唱音乐，作为老师，大部分不喜欢这种半唱不唱的风格，认为不够严谨，四不像。可是这首歌曲的旋律大气勇敢，深刻的表达出了在异国他乡积极主动维护民族尊严的年轻人的形象。这样的歌曲旋律，不但不会造成孩子们的颓废，漠不关心的人生态度，还能让他们树立民族自豪感，注意维护国家尊严。这比单纯的上思想课更能起到效果，也更易于被学生接受。
贝多芬说过“音乐使人的心灵爆出火花”，音乐产生美的音响，美的形象，美的情感引起共鸣，一段被师生都认可的音乐，可以拉近师生之间心与心的距离。共同欣赏的节奏，歌词产生的意境，心灵的交融语言的交流，很容易形成一个和谐的团体。在团队活动中利用校园文化开展音乐实践活动，拓展美育途径，让德育在学生心中开花培养学生正确的人生观和世界观
通过沟通交流便于教师引导学生树立正确的人生观，学会包容合作欣赏他人。为建立一个团结合作，积极向上的班集体打下心理基础。课堂内外，音乐实践活动是一个重要德育教育平台，他融合课堂和课外音乐活动。
通过师生之间教学信息的传递和转化，师生共同来塑造、表现，创造音乐美，在双向互动中得到教学相长。让学生实践的舞台上通过各种形式和组织展示自己，丰富学生的精神生活，增强集体主义观念。培养学生的合作意识和集体主义精神，发展学生个性，促进各类学生成长，提高学生的道德判断能力。通过活动使学生正确认识到个人与集体的关系，懂得了互敬、互爱、互助。
综上所述，音乐是思想情感的结晶体，它蕴涵着丰富的正能量，作为教育工作者，要深入挖掘音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，利用音乐学科的特殊性，把这些思想情感充分地揭示给学生，培育学生善良的心灵，启发学生聪慧的灵感，呼唤学生朴素的情感，使学生在潜移默化中接受教育，让他们更好地感受、理解和体现，从中得到启迪，感悟人生，为形成正确人生观价值观发挥保驾护航的作用，达到“润物细无声”的德育境地。新时代的音乐教育理念，应附和亨德尔的名言“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”