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【摘 要】 根据科学发展观和《教学发展刚要》的精神和要求，高校乒乓球教学应注重教学方式多元、灵活、尊重差异等原则，并通过教学评价体系的科学化构建，使高校乒乓球教学在新时期能够在以“生”为本的基础上适应未来高等教育的要求。
【关键词】 高等院校；乒乓球教学；评价体系；构建
On the Construction of Evaluation System of University Table Tennis Teaching
XIE Feng
（Physical Education College of Zhengzhou University Henan Zhengzhou 450044）
【Abstract】According to the scientific concept of development and the spirit and requirements of the program for teaching development ， university Table Tennis Teaching should focus on diverse teaching methods， flexible and the principle of respect for differences， and with the construction of scientific teaching evaluation system， so the university table tennis teaching is able to adapt to the requirements of higher education in the future on the basis of the "student" oriented in the new era.
【Keywords】colleges and universities， Table Tennis Teaching， evaluation system， construction
乒乓球运动是大学生非常喜爱的一项运动，具有娱乐性、竞赛性，以及较为广泛的适应性等特点，在当今高校体育运动中受到学生的普遍青睐，目前各项调查研究以及实践数据均证明了这一点。乒乓教学作为当前体育课程的一部分，在整个体育课程体系中具有举足轻重的作用，它的教学方法和评价体系的改革必将对其它运动项目课程及其它学科乃至整个高校体育的发展产生极大的影响。因此，按照《教学发展纲要》的精神和要求，与当前紧锣密鼓进行中的素质教育紧密结合为构建当前高校发展性乒乓教学与评价体系显得非常重要和迫切。
1高校乒乓球教学的多元化建构
1.1精简内容，精练简学
众所周知，乒乓球运动是一门技术动作复杂各种技法细腻和多变的运动，这些特点就使得普通高校乒乓球的教学大纲、内容和计划的制定具有相当的难度，虽然目前不少学者和教学一线的教师在相应内容的安排和制定上提出了不少改革思路〔1〕，但当前仍有很多高校的乒乓球教师在安排教学内容时显得不那么游刃有余，很多教师依旧采取传统教学的注入式和填鸭式教学方法，在教学内容和教学环节的设置上仍然采取生搬硬套教师用书的教法和教学进度的方法，在很大程度上忽略了普通高校学生的接受能力和个体差异性等问题，因此很多之前未接触过乒乓球的学生学习比较盲目，从而使教学效率和学习效率都比较低下。所以，新时期高校乒乓球在教学的内容和整体安排上应当更加注重精简教学内容，采用差异教学方法，注重精练和简教。
此外，应改变流于形式的乒乓球课准备活动，譬如慢跑之后做几节徒手操或一些体育游戏等等〔2〕。虽然这些活动也能起到一定的热身效果，但是如果能够把乒乓球的基本技术动作练习也恰当地融入到准备活动中去的话，既能够使学生得到充分的预热，同时也能够有效地培养良好的球感，在热身中不知不觉增加了学生们的实际练球机会，具有很强的实用性。
1.2组织形式灵活多元
发展性乒乓球课程认为体育教学组织应是融认知、情感与身体发展为一体的三维立体结构。研究结果〔3〕表明：动态分层教学、分小组合作学习或小群体集团式教学模式，是符合现代教育思想和特点、符合现代教育发展趋势和素质教育的要求的，是符合学生各种特征，能有效地提高乒乓球教学质量的教学组织形式。我们应当全面掌握各种教学组织形式的性质与功能，以班级授课制为基础，博采众长，综合加以利用，使集体授课与个别教学、分组教学，校内班级授课制与课外乒乓球活动与竞赛等辅助形式，传统的学习形式与电化教学有主有辅地结合起来，使之更好地发挥作用，改进和提高乒乓球教学。
1.3突出游戏性，提高学习兴趣
娱乐是体育活动的功能之一，它可以使人们更愿意去享受体育活动乐趣。其中的快乐因子能够使学生对乒乓球运动进行积极的学习和锻炼，从而也就达到了健身和培养体育锻炼兴趣、习惯和能力的目的。乒乓球教学的娱乐健身目的，主要是通过具有可行的娱乐化教学方法来实现的〔4〕。然而，乒乓球的基本技术动作练习方法枯燥乏味，因此，乒乓球教学要根据乒乓球技术动作练习的特点，进行适当可行的娱乐化教学改革，使教学方法更加娱乐化，这样就能更加有效地提高学生的乒乓球学习效果。
1.4发挥现代化教学手段，提高学习效率
随着以计算机为核心的信息技术在教学领域中的广泛运用，现代化教学手段也逐渐应用到体育教学中来。在体育教学中合理地运用现代化教学手段，对于优化教师的教学过程和培养学生的体育认知能力、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性都有着非常重要的意义与作用〔5〕。在乒乓球教学过程中，一些动作较为复杂，技巧性强，动作之间相衔接紧密，速度快，有时接好一个球需要快速连续运用多个技术动作，同时，在打的过程中还需要眼睛、心和手的配合。而这样一种以不变应万变的乒乓球技战术教学，不是只在老师的示范和讲解下就能被充分展示出来的。因此，运用乒乓球现代化教学手段显得尤为重要。现代化教学手段代替传统教学手段是社会发展的历史必然，但现代化的乒乓球教学手段不应单纯指那些现代化的多媒体技术，还应在体育教学过程中加入一些实际可操作的教学策略。例如，在上课时，教师根据讲解需要，适时地播放些具代表性问题的乒乓球多媒体课件，并在讲解的同时组织学生进行同步的实践感受，这样充分地把现代化与传统练习实际结合起来，就有效地避免了学生这节课观摩下节课实践就忘记内容的弊端，从而及时补充学生的实践感受和强化记忆的训练。 2高校乒乓球评价体系构建
乒乓球教学改革和新体系构建的过程中，最重要的助推力就是评价体系，体育评价的最初意义在于学习诊断、查漏补缺，从而调节学生学习体育的行为。因此，评价必然要求是过程性的而非结果性的。评价可以帮助学生提高学习体育的诊断和分析的能力，改进学习过程，促进学生的全面发展，弱化评价的选拔与甄别功能。普通高校乒乓球教学更应注意综合化的教学评价体系改革，使学生在科学的评价方式中取得符合自身水平的理想成绩。
2.1相对性评价构建
相对性评价是一种根据评价对象的群体确定评价标准，并运用这个标准对每个学生在规定群体中所处的相对位置进行的评价。相对性评价的评价标准是以组成该评价群体的平均水平界定的，所以这个标准只适用于该群体。当群体的具体情况发生变化时，既定的评价标准也将发生相应变化。应用相对评价的过程中评价标准与学生是否达到教学大纲的要求无关。高校乒乓球课相对性评价应用一般以班级为单位进行，教学中，要关注每一个学生的课堂参与程度。相对性评价标准的制定需要考虑班级中基础最薄弱的学生通过自身的努力能够到达课程的要求，同时也需要考虑部分基础较好、学习效果明显的学生的学习需求，一般可以在相对性评价中设立浮动机制或者加分机制来满足不同层次、不同基础学生的需求。例如，在正手攻球的教学与测试中，设立连续击球20板为100分，那么针对基础好的学生可以要求连续击球60板为加20分等。在高校乒乓球课教学中，相对性评价的另一种重要形式是教学比赛。比赛名次作为效标是指运用某种测试手段所取得的测验成绩，与比赛名次进行比较，效标的有效性是指所选择的测试手段与效标之间的一致性程度。如果测验的成绩与比赛名次相关程度较高，就可以说明该测试手段的有效性程度越大。
2.2绝对性评价构建
绝对性评价是一种根据既定目标，预先确定一个客观或理想的测试标准，并用这个测试标准对每个学生的学习情况进行的评价。绝对性评价中既定的目标就是教学目标，相当于体育教学大纲。测试标准是依据教学目标或规定的技术动作及应达到的规格要求，检查每个学生达到本门课程教学大纲要求的水平。高校乒乓球课绝对性评价主要应用在技术达标的测试中。新课程改革虽淡化了体育课的技术要求，但对于反映乒乓球项目本身技术结构的技术指标还是要有一定的把握，并采用绝对性评价进行测试。在教学测试制定中，内容有效性反映了教学和测试间的密切关系。如果测试结果反映了教学大纲所规定的目的任务，同时这种测试又是可靠的，则该测试具有内容的有效性。攻球技术是乒乓球技术中最重要、最基本的技术之一，也是快攻型打法及各种类型打法不可缺少的一项必备技术。正手近台攻球，是正手位其它类型攻球技术的基础，重视并考核正手攻球技术，符合乒乓球运动技术突出正手位的主导思想。搓球技术是用来对付下旋球的一种常用方法，是初学者必须掌握的一项基本技术。在高校乒乓球课教学中正手攻球与反手搓球是必须测试的技术指标，在测试过程中需要根据动作本身的技术结构和技能形成的规律制定相应的技术评价标准和击球连续性的达标标准，学生的测试评价只能以规范的动作为参照，以形成动作自动化的击球板数为依据，例如，上旋击球连续20板，下旋击球连续10板等。
2.3个体评价体系构建
个体自身评价是一种对个体自身的历时性和共时性的变化情况的比较进行的评价。高校乒乓球课学生个体自身评价可通过对学生的过去与现在的比较，发现学生是进步了还是退步了，也可以通过对学生同一时期不同方面的比较，以此发现学生的优势和不足。另外，通过个体自身评价可以使教师有的放矢地因材施教，使学生明晰自己的努力方向。高校乒乓球课教学中，学生个体自身评价在学习评价中所占比例比较小，一般应用于课堂参与、协作能力、团队培养等主观评价较多。由于缺少相关专业技术知识支持，学生对于技术较强的动作规范性及合理性评价存在非客观性，所以应用个体自身评价方法之前有必要让学生了解相关技术学习的评价标准与评价方法。
3结论
通过高校乒乓球课程教学方法和评价体系的构建，在多元化、灵活化、差异化和现代化的教学体系下，通过三种评价方法综合应用，不仅可以提高学生学习乒乓球的兴趣，丰富学习评价方法，使得评价过程更具有合理性与全面性，同时还能调动学生主动参与学习、参与学习评价，激发课堂学习的积极性。其中绝对评价利于纵向比较，可使学生明确学习成绩与客观标准的差距；相对评价利于横向比较，可判定学生在集体中的相对地位；自我相对评价是学生对自身学习作纵向比较的评价，它是对每个学生努力程度和进步幅度进行的评价。自我相对评价具有尊重个性和承认个体差异，适应个体发展的特点。
参考文献
〔1〕韩志国.乒乓球课教学改革的实践〔J〕.牡丹江师范学院学报（自然科学版）.2006（1）：39-41.
〔2〕王乐.对普通高校乒乓球选项课教学方法模式的探索〔J〕科技信息（学术版）.2008（8）：226，227.
〔3〕张力为.体育科学研究方法〔M〕.北京：高等教育出版.2002：386.
〔4〕安东，王娟.高校乒乓球选项课中体育教学方法的选择与运用〔J〕.体育世界（学术版），2008（1）：95-96.
〔5〕刘娟妮，倪湘宏.乒乓球多媒体课件在体育课程体系建设中的开发与应用研究〔J〕.湖南工程学院学报.2010（3）：119-111.
（责任编辑：李宏斌）
【关键词】 高等院校；乒乓球教学；评价体系；构建
On the Construction of Evaluation System of University Table Tennis Teaching
XIE Feng
（Physical Education College of Zhengzhou University Henan Zhengzhou 450044）
【Abstract】According to the scientific concept of development and the spirit and requirements of the program for teaching development ， university Table Tennis Teaching should focus on diverse teaching methods， flexible and the principle of respect for differences， and with the construction of scientific teaching evaluation system， so the university table tennis teaching is able to adapt to the requirements of higher education in the future on the basis of the "student" oriented in the new era.
【Keywords】colleges and universities， Table Tennis Teaching， evaluation system， construction
乒乓球运动是大学生非常喜爱的一项运动，具有娱乐性、竞赛性，以及较为广泛的适应性等特点，在当今高校体育运动中受到学生的普遍青睐，目前各项调查研究以及实践数据均证明了这一点。乒乓教学作为当前体育课程的一部分，在整个体育课程体系中具有举足轻重的作用，它的教学方法和评价体系的改革必将对其它运动项目课程及其它学科乃至整个高校体育的发展产生极大的影响。因此，按照《教学发展纲要》的精神和要求，与当前紧锣密鼓进行中的素质教育紧密结合为构建当前高校发展性乒乓教学与评价体系显得非常重要和迫切。
1高校乒乓球教学的多元化建构
1.1精简内容，精练简学
众所周知，乒乓球运动是一门技术动作复杂各种技法细腻和多变的运动，这些特点就使得普通高校乒乓球的教学大纲、内容和计划的制定具有相当的难度，虽然目前不少学者和教学一线的教师在相应内容的安排和制定上提出了不少改革思路〔1〕，但当前仍有很多高校的乒乓球教师在安排教学内容时显得不那么游刃有余，很多教师依旧采取传统教学的注入式和填鸭式教学方法，在教学内容和教学环节的设置上仍然采取生搬硬套教师用书的教法和教学进度的方法，在很大程度上忽略了普通高校学生的接受能力和个体差异性等问题，因此很多之前未接触过乒乓球的学生学习比较盲目，从而使教学效率和学习效率都比较低下。所以，新时期高校乒乓球在教学的内容和整体安排上应当更加注重精简教学内容，采用差异教学方法，注重精练和简教。
此外，应改变流于形式的乒乓球课准备活动，譬如慢跑之后做几节徒手操或一些体育游戏等等〔2〕。虽然这些活动也能起到一定的热身效果，但是如果能够把乒乓球的基本技术动作练习也恰当地融入到准备活动中去的话，既能够使学生得到充分的预热，同时也能够有效地培养良好的球感，在热身中不知不觉增加了学生们的实际练球机会，具有很强的实用性。
1.2组织形式灵活多元
发展性乒乓球课程认为体育教学组织应是融认知、情感与身体发展为一体的三维立体结构。研究结果〔3〕表明：动态分层教学、分小组合作学习或小群体集团式教学模式，是符合现代教育思想和特点、符合现代教育发展趋势和素质教育的要求的，是符合学生各种特征，能有效地提高乒乓球教学质量的教学组织形式。我们应当全面掌握各种教学组织形式的性质与功能，以班级授课制为基础，博采众长，综合加以利用，使集体授课与个别教学、分组教学，校内班级授课制与课外乒乓球活动与竞赛等辅助形式，传统的学习形式与电化教学有主有辅地结合起来，使之更好地发挥作用，改进和提高乒乓球教学。
1.3突出游戏性，提高学习兴趣
娱乐是体育活动的功能之一，它可以使人们更愿意去享受体育活动乐趣。其中的快乐因子能够使学生对乒乓球运动进行积极的学习和锻炼，从而也就达到了健身和培养体育锻炼兴趣、习惯和能力的目的。乒乓球教学的娱乐健身目的，主要是通过具有可行的娱乐化教学方法来实现的〔4〕。然而，乒乓球的基本技术动作练习方法枯燥乏味，因此，乒乓球教学要根据乒乓球技术动作练习的特点，进行适当可行的娱乐化教学改革，使教学方法更加娱乐化，这样就能更加有效地提高学生的乒乓球学习效果。
1.4发挥现代化教学手段，提高学习效率
随着以计算机为核心的信息技术在教学领域中的广泛运用，现代化教学手段也逐渐应用到体育教学中来。在体育教学中合理地运用现代化教学手段，对于优化教师的教学过程和培养学生的体育认知能力、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性都有着非常重要的意义与作用〔5〕。在乒乓球教学过程中，一些动作较为复杂，技巧性强，动作之间相衔接紧密，速度快，有时接好一个球需要快速连续运用多个技术动作，同时，在打的过程中还需要眼睛、心和手的配合。而这样一种以不变应万变的乒乓球技战术教学，不是只在老师的示范和讲解下就能被充分展示出来的。因此，运用乒乓球现代化教学手段显得尤为重要。现代化教学手段代替传统教学手段是社会发展的历史必然，但现代化的乒乓球教学手段不应单纯指那些现代化的多媒体技术，还应在体育教学过程中加入一些实际可操作的教学策略。例如，在上课时，教师根据讲解需要，适时地播放些具代表性问题的乒乓球多媒体课件，并在讲解的同时组织学生进行同步的实践感受，这样充分地把现代化与传统练习实际结合起来，就有效地避免了学生这节课观摩下节课实践就忘记内容的弊端，从而及时补充学生的实践感受和强化记忆的训练。 2高校乒乓球评价体系构建
乒乓球教学改革和新体系构建的过程中，最重要的助推力就是评价体系，体育评价的最初意义在于学习诊断、查漏补缺，从而调节学生学习体育的行为。因此，评价必然要求是过程性的而非结果性的。评价可以帮助学生提高学习体育的诊断和分析的能力，改进学习过程，促进学生的全面发展，弱化评价的选拔与甄别功能。普通高校乒乓球教学更应注意综合化的教学评价体系改革，使学生在科学的评价方式中取得符合自身水平的理想成绩。
2.1相对性评价构建
相对性评价是一种根据评价对象的群体确定评价标准，并运用这个标准对每个学生在规定群体中所处的相对位置进行的评价。相对性评价的评价标准是以组成该评价群体的平均水平界定的，所以这个标准只适用于该群体。当群体的具体情况发生变化时，既定的评价标准也将发生相应变化。应用相对评价的过程中评价标准与学生是否达到教学大纲的要求无关。高校乒乓球课相对性评价应用一般以班级为单位进行，教学中，要关注每一个学生的课堂参与程度。相对性评价标准的制定需要考虑班级中基础最薄弱的学生通过自身的努力能够到达课程的要求，同时也需要考虑部分基础较好、学习效果明显的学生的学习需求，一般可以在相对性评价中设立浮动机制或者加分机制来满足不同层次、不同基础学生的需求。例如，在正手攻球的教学与测试中，设立连续击球20板为100分，那么针对基础好的学生可以要求连续击球60板为加20分等。在高校乒乓球课教学中，相对性评价的另一种重要形式是教学比赛。比赛名次作为效标是指运用某种测试手段所取得的测验成绩，与比赛名次进行比较，效标的有效性是指所选择的测试手段与效标之间的一致性程度。如果测验的成绩与比赛名次相关程度较高，就可以说明该测试手段的有效性程度越大。
2.2绝对性评价构建
绝对性评价是一种根据既定目标，预先确定一个客观或理想的测试标准，并用这个测试标准对每个学生的学习情况进行的评价。绝对性评价中既定的目标就是教学目标，相当于体育教学大纲。测试标准是依据教学目标或规定的技术动作及应达到的规格要求，检查每个学生达到本门课程教学大纲要求的水平。高校乒乓球课绝对性评价主要应用在技术达标的测试中。新课程改革虽淡化了体育课的技术要求，但对于反映乒乓球项目本身技术结构的技术指标还是要有一定的把握，并采用绝对性评价进行测试。在教学测试制定中，内容有效性反映了教学和测试间的密切关系。如果测试结果反映了教学大纲所规定的目的任务，同时这种测试又是可靠的，则该测试具有内容的有效性。攻球技术是乒乓球技术中最重要、最基本的技术之一，也是快攻型打法及各种类型打法不可缺少的一项必备技术。正手近台攻球，是正手位其它类型攻球技术的基础，重视并考核正手攻球技术，符合乒乓球运动技术突出正手位的主导思想。搓球技术是用来对付下旋球的一种常用方法，是初学者必须掌握的一项基本技术。在高校乒乓球课教学中正手攻球与反手搓球是必须测试的技术指标，在测试过程中需要根据动作本身的技术结构和技能形成的规律制定相应的技术评价标准和击球连续性的达标标准，学生的测试评价只能以规范的动作为参照，以形成动作自动化的击球板数为依据，例如，上旋击球连续20板，下旋击球连续10板等。
2.3个体评价体系构建
个体自身评价是一种对个体自身的历时性和共时性的变化情况的比较进行的评价。高校乒乓球课学生个体自身评价可通过对学生的过去与现在的比较，发现学生是进步了还是退步了，也可以通过对学生同一时期不同方面的比较，以此发现学生的优势和不足。另外，通过个体自身评价可以使教师有的放矢地因材施教，使学生明晰自己的努力方向。高校乒乓球课教学中，学生个体自身评价在学习评价中所占比例比较小，一般应用于课堂参与、协作能力、团队培养等主观评价较多。由于缺少相关专业技术知识支持，学生对于技术较强的动作规范性及合理性评价存在非客观性，所以应用个体自身评价方法之前有必要让学生了解相关技术学习的评价标准与评价方法。
3结论
通过高校乒乓球课程教学方法和评价体系的构建，在多元化、灵活化、差异化和现代化的教学体系下，通过三种评价方法综合应用，不仅可以提高学生学习乒乓球的兴趣，丰富学习评价方法，使得评价过程更具有合理性与全面性，同时还能调动学生主动参与学习、参与学习评价，激发课堂学习的积极性。其中绝对评价利于纵向比较，可使学生明确学习成绩与客观标准的差距；相对评价利于横向比较，可判定学生在集体中的相对地位；自我相对评价是学生对自身学习作纵向比较的评价，它是对每个学生努力程度和进步幅度进行的评价。自我相对评价具有尊重个性和承认个体差异，适应个体发展的特点。
参考文献
〔1〕韩志国.乒乓球课教学改革的实践〔J〕.牡丹江师范学院学报（自然科学版）.2006（1）：39-41.
〔2〕王乐.对普通高校乒乓球选项课教学方法模式的探索〔J〕科技信息（学术版）.2008（8）：226，227.
〔3〕张力为.体育科学研究方法〔M〕.北京：高等教育出版.2002：386.
〔4〕安东，王娟.高校乒乓球选项课中体育教学方法的选择与运用〔J〕.体育世界（学术版），2008（1）：95-96.
〔5〕刘娟妮，倪湘宏.乒乓球多媒体课件在体育课程体系建设中的开发与应用研究〔J〕.湖南工程学院学报.2010（3）：119-111.
（责任编辑：李宏斌）