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为了探究出一套适合多种作文类型的教学模式，从根本上解决学生作文中存在的假、大、空现象，一改往昔传统的作文教学模式，改变教师布置作文的随意性，几年来，我在作文教学中不断探究、反思、完善，终于摸索出了这套奇快作文技法。下面就以中考话题、命题、半命题作文为例，谈谈怎样操作：
1.学会“发散”
发散，本为物理词汇，指光线等由某一点向四周散开。用于写作，“某一点”即中心，“向四周散开”即体现这一中心的人、事等材料，那么怎样围绕中心向人、事等材料发散呢？教学中我是从以下五个方面教会学生发散的：
1.1 发散至人
如：训练的中考话题“离不开你”（“你”就是发散对象）：很多学生抓住了“你”，将之发散至父母、兄弟姐妹、亲朋好友这一类普通人了，而少数学生发散至特定的人这一类。有一学生中心定为：亲贤远佞国之兴隆，将“你”发散至“唐太宗”之类的明君 ；一学生中心定为：感恩，因為有你，将“你”发散至“莎莉文”之类的名人恩师；还有一学生中心定为：汶川挺住，中国挺住，将“你”发散至5.12救助汶川的亲人们。讲评作文时，我将这两类“你”的发散习作先让学生合作探究，思考发散至哪类好，为何？然后我将探究之果总结：发散至人时，发散对象不能只局限于身边常与自己接触的或有电话、书信往来的普通人，虽发散至他们，最易写出真情实感，然太老套，难出奇制胜。最好是发散至像唐太宗、莎莉文之类的特定人，因这样的发散，不仅使习作如磁石般吸引读者，而且立意高、新。
1.2 发散至物
如：训练的中考话题“财富”（“财富”就是发散对象）。有部分学生中心定为：人类之财富，进步之阶梯，将“财富”发散至了“书”；有部分学生中心定为：生命之源，万物之本，将“财富”发散至了“水”；不少的学生中心定为：知识就是财富，它改变个人乃至国家的命运，将“财富”发散至了“知识”；更多的学生中心定为：君子爱财，取之有道，将“财富”发散至“钱”，……真可谓思维灵动飞扬，习作百花齐放，争相斗艳，令我赏心悦目，欣喜不已。又如“树”的话题作文，多数学生就树论树，立意太浅，这时我以《白杨礼赞》为范文引导，告诉学生发散至“物”时，勿忘做到：借物喻人，托物言志。
1.3 发散至事
如：训练的中考半命题作文：“我在中得到快乐”（横线相当于发散对象）。我班多数学生发散至“网络”“阅读”上，而少数学生发散至“考试”、“活动”、“做游戏”、“做试验”“倾听”上。讲评作文时，我将这两类习作制成课件，精心准备，先让学生探究发散至哪类好，为何？结果不用我总结，学生就得出了：发散至事，力争事件新奇，立意新颖，很好的达到了我预期的目的。
1.4 最好发散至精神或品质上
如：经我的精心指导，训练的中考命题作文“和你在一起”，有一学生将“你”发散至“精神”中的“坚持”上，正文列举了“抗日”“非典”“雪灾”“震灾”“奥运”“神七”等皆因国人“和'坚持'在一起”，灾难过去了，理想实现了；还有一学生将“你”发散至“品质”的“诚信”上，正文用曾子杀猪的正面事例和济阴之商人的反面事例对比，突出“诚信也是人生的一笔财富”这一中心，读后，发人深省，有极强的教育意义。讲评这两篇作文时，我将之与前面发散至“人”“物”等的优作放在一起，让学生探究，经我的点拨，出乎意料的是学生得出了：欲想尽快写出创新作文，发散至精神、品质上是最为捷径、最易出佳作。这时我又将精神类的词：责任、磨练、挫折、奉献、毅力、骨气、拼搏、勇敢、勤奋、节俭、信念、勤劳、坚持、民族精神等；品质类的词：诚信、爱心、宽容、礼貌、自信、廉洁、善良等总结给学生，便于他们以后作文中发散。
2.掌握聚焦
聚焦，本为物理词汇，指“使光或电子束等聚焦于一点。”用于写作，这“光或电子束”就是组成文章的典型而全面的材料，这“一点”就是中心了。如何让“光或点子束”聚焦于这“一点”上呢？我还是用学生之作引导他们掌握此法的：如：训练的以“骨气”为话题的习作，有一学生材料涉及的全为陶渊明、岳飞等古代名例，结果因材料典型而不全面，习作成了只有古代人有骨气了；还有一学生材料涉及的全为朱自清、陶渊明等文人志士，习作又成了只有这些文人志士有骨气了。从这两例看出：材料典型却不全面，习作就犯了以点代面、以偏概全的弊病。那么如何做到全面呢？这时我又让学生合作探究怎样的材料才算典型而全面？经过激烈的探究，加之我又用话题“离不开你”中，一学生将“你”发散至“明君”，材料涉及古、今、中、外明君因亲贤远佞而国家兴隆的作文引导，所有学生明白了：“典型”材料就是指具有代表性的名人事例，“全面”即就是体现这一中心的各个方面材料的总和。
3.重视组合
3.1 围绕中心和中心词组合
如：命题作文“和你在一起”组合时勿忘体现中心词“在一起”和“你”发散、聚焦时已确定的“坚持就是胜利”这一中心；话题作文“离不开你”组合时勿忘体现中心词“离不开”和你发散、聚焦时已确定的“兴国安邦离不开明君”这一中心；半命题作文：“告别”，组合时勿忘体现中心词“告别”和“你”发散、聚焦时已确定的“敬畏自然，加强环保，才能真正告别'今日罗布泊'”这一中心。
3.2 选文体应扬长避短
就此点而言，我在平时训练学生写作中，有意地训练了如：日记、书信等几种易创新易成佳作的特殊文体。并再三强调千万不可未熟练掌握此类文体写法，为了创新，考试冒然尝试，本想出奇制胜，结果弄巧成拙。
3.3 运用恰当的表现手法
“文如看山不喜平”。为使“文如山”，必须采用平时课文中学到的表现手法。如:欲扬先抑、对比映衬、烘托渲染、借物喻人、借景抒情、象征、想象、联想等，不需多用，只需一两种，只要用得恰到好处，就会使读者耳目一新，成为佳作。
总之，教无定法，贵在得宜。它时时需要我们在教中学，学中教，在教与学中反思、完善，只有这样，才能真正在最短的时间里使一支红杏出墙来，变成支支红杏出墙来。
1.学会“发散”
发散，本为物理词汇，指光线等由某一点向四周散开。用于写作，“某一点”即中心，“向四周散开”即体现这一中心的人、事等材料，那么怎样围绕中心向人、事等材料发散呢？教学中我是从以下五个方面教会学生发散的：
1.1 发散至人
如：训练的中考话题“离不开你”（“你”就是发散对象）：很多学生抓住了“你”，将之发散至父母、兄弟姐妹、亲朋好友这一类普通人了，而少数学生发散至特定的人这一类。有一学生中心定为：亲贤远佞国之兴隆，将“你”发散至“唐太宗”之类的明君 ；一学生中心定为：感恩，因為有你，将“你”发散至“莎莉文”之类的名人恩师；还有一学生中心定为：汶川挺住，中国挺住，将“你”发散至5.12救助汶川的亲人们。讲评作文时，我将这两类“你”的发散习作先让学生合作探究，思考发散至哪类好，为何？然后我将探究之果总结：发散至人时，发散对象不能只局限于身边常与自己接触的或有电话、书信往来的普通人，虽发散至他们，最易写出真情实感，然太老套，难出奇制胜。最好是发散至像唐太宗、莎莉文之类的特定人，因这样的发散，不仅使习作如磁石般吸引读者，而且立意高、新。
1.2 发散至物
如：训练的中考话题“财富”（“财富”就是发散对象）。有部分学生中心定为：人类之财富，进步之阶梯，将“财富”发散至了“书”；有部分学生中心定为：生命之源，万物之本，将“财富”发散至了“水”；不少的学生中心定为：知识就是财富，它改变个人乃至国家的命运，将“财富”发散至了“知识”；更多的学生中心定为：君子爱财，取之有道，将“财富”发散至“钱”，……真可谓思维灵动飞扬，习作百花齐放，争相斗艳，令我赏心悦目，欣喜不已。又如“树”的话题作文，多数学生就树论树，立意太浅，这时我以《白杨礼赞》为范文引导，告诉学生发散至“物”时，勿忘做到：借物喻人，托物言志。
1.3 发散至事
如：训练的中考半命题作文：“我在中得到快乐”（横线相当于发散对象）。我班多数学生发散至“网络”“阅读”上，而少数学生发散至“考试”、“活动”、“做游戏”、“做试验”“倾听”上。讲评作文时，我将这两类习作制成课件，精心准备，先让学生探究发散至哪类好，为何？结果不用我总结，学生就得出了：发散至事，力争事件新奇，立意新颖，很好的达到了我预期的目的。
1.4 最好发散至精神或品质上
如：经我的精心指导，训练的中考命题作文“和你在一起”，有一学生将“你”发散至“精神”中的“坚持”上，正文列举了“抗日”“非典”“雪灾”“震灾”“奥运”“神七”等皆因国人“和'坚持'在一起”，灾难过去了，理想实现了；还有一学生将“你”发散至“品质”的“诚信”上，正文用曾子杀猪的正面事例和济阴之商人的反面事例对比，突出“诚信也是人生的一笔财富”这一中心，读后，发人深省，有极强的教育意义。讲评这两篇作文时，我将之与前面发散至“人”“物”等的优作放在一起，让学生探究，经我的点拨，出乎意料的是学生得出了：欲想尽快写出创新作文，发散至精神、品质上是最为捷径、最易出佳作。这时我又将精神类的词：责任、磨练、挫折、奉献、毅力、骨气、拼搏、勇敢、勤奋、节俭、信念、勤劳、坚持、民族精神等；品质类的词：诚信、爱心、宽容、礼貌、自信、廉洁、善良等总结给学生，便于他们以后作文中发散。
2.掌握聚焦
聚焦，本为物理词汇，指“使光或电子束等聚焦于一点。”用于写作，这“光或电子束”就是组成文章的典型而全面的材料，这“一点”就是中心了。如何让“光或点子束”聚焦于这“一点”上呢？我还是用学生之作引导他们掌握此法的：如：训练的以“骨气”为话题的习作，有一学生材料涉及的全为陶渊明、岳飞等古代名例，结果因材料典型而不全面，习作成了只有古代人有骨气了；还有一学生材料涉及的全为朱自清、陶渊明等文人志士，习作又成了只有这些文人志士有骨气了。从这两例看出：材料典型却不全面，习作就犯了以点代面、以偏概全的弊病。那么如何做到全面呢？这时我又让学生合作探究怎样的材料才算典型而全面？经过激烈的探究，加之我又用话题“离不开你”中，一学生将“你”发散至“明君”，材料涉及古、今、中、外明君因亲贤远佞而国家兴隆的作文引导，所有学生明白了：“典型”材料就是指具有代表性的名人事例，“全面”即就是体现这一中心的各个方面材料的总和。
3.重视组合
3.1 围绕中心和中心词组合
如：命题作文“和你在一起”组合时勿忘体现中心词“在一起”和“你”发散、聚焦时已确定的“坚持就是胜利”这一中心；话题作文“离不开你”组合时勿忘体现中心词“离不开”和你发散、聚焦时已确定的“兴国安邦离不开明君”这一中心；半命题作文：“告别”，组合时勿忘体现中心词“告别”和“你”发散、聚焦时已确定的“敬畏自然，加强环保，才能真正告别'今日罗布泊'”这一中心。
3.2 选文体应扬长避短
就此点而言，我在平时训练学生写作中，有意地训练了如：日记、书信等几种易创新易成佳作的特殊文体。并再三强调千万不可未熟练掌握此类文体写法，为了创新，考试冒然尝试，本想出奇制胜，结果弄巧成拙。
3.3 运用恰当的表现手法
“文如看山不喜平”。为使“文如山”，必须采用平时课文中学到的表现手法。如:欲扬先抑、对比映衬、烘托渲染、借物喻人、借景抒情、象征、想象、联想等，不需多用，只需一两种，只要用得恰到好处，就会使读者耳目一新，成为佳作。
总之，教无定法，贵在得宜。它时时需要我们在教中学，学中教，在教与学中反思、完善，只有这样，才能真正在最短的时间里使一支红杏出墙来，变成支支红杏出墙来。