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【摘要】随着社会的进步，经济、科技都在以日新月异的步伐快速发展，企业对高素质人才的要求也随着这些变化日益变高。中等职业院校是培育高技能人才的摇篮，然而由于受到我国传统的教学体制的束缚，传统的教学思想在中职教育中根深蒂固，这些局限引致的弊端使得学生在学习中兴趣不高，以致使教学效果不明显，教学目标无法实现。在中等职校工程力学教学中实施任务型教学方法，不仅能协助提高教学质量，同时还能吸引学生积极主动投入到自主学习中，提高其自身的学习能力、操作能力以及解决问题的能力等。任务型教学方法对于教师和学生来讲，具有极其重大的意义。
【关键词】任务型教学方法中职教育工程力学教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0237-01
中职院校的工程力学专业是一个集实践性及理论性极强的专业，对学生的要求较高。同时中职院校的学生一般来说，知识基础较薄弱，因而图和通过教学方法的改革或创新实现教学上的有力进展，意义重大。任务型教学法是在上世纪80年代兴起的一种强调“干中学”理念的教学方法。通过任务来组织教学活动，要求学生在完成任务的过程中，通过亲身参与、体会、相互合作交流与互动的方式，充分发挥自身的认知、学习、分析和解决问题的能力，调用已学的知识，在实际的任务执行中得到应用。这种教学理念主张“以学生为中心，以实践促进学习”，提倡将教学的中心从课本转移到学生及实践，这与中职教育的目的极其相符，因而在中职教育中应得到广泛的应用及推广。
一、任务型教学方法在工程力学教学中的应用优缺点
“任务型教学方法”最大的优点是以学生为中心，将枯燥无味的课本知识变成需要进行实际操作的作业及任务，鼓励学生通过循序渐进的实践活动掌握相关的工程力学知识与技能。这种教学理念有助于将工程力学这枯燥无味的专业课程的学习变成由学生个人主导的任务过程，增强了学习的过程性及趣味性，同时也能增强学生自身的责任心和自我满足的感情。
以学习者为中心的教学法（如交际教学法）则在教学过程中关注学习者需要，努力为学习者提供课堂交际机会，通过交际活动对预先选择并排序的意念和功能项目进行实践，认为学习者可以通过应用这些功能来完成课堂外的，即真实生活中的社会交际需要。其在课堂操作上可表现为一系列的交际活动，让学生关注语言的功能特征，学习者利用预先选择和排序的目的语形式、意念和功能特点，参与这些交际活动，通过既定的教学途径达到培养学生交际能力的教学目的。
而任务型教学法则属于以学习为中心的教学法。此类教学法主要关注二语教学的认知过程和心理语言学过程，力图为学习者提供机会，通过课堂上以意义为焦点的活动，参与开放型的交际任务。其课堂操作程序表现为一系列的教学任务，在任务履行过程中，学习者注重语言交际的意义，充分利用自己已经获得的目的语资源，通过交流获取所需信息，完成任务，其学习过程是沿着开放的途径达到预期的教学目标。
但是，这种教学由于其任务性极强，因而在整体上不易对知识的整体结构进行把握。同时，由于中职院校的学生，在知识基础上存在“水平差异层次较大”的问题，因而在分配任务时，会造成任务的分配无法结合学生的真实水平，从而可能造成优生得不到提升，一般学生无法领会任务的主旨。
二、任务型教学方法在工程力学教学中的应用
任务型教学方法注重以学生文本，强调“干中学”的重要思想，而工程力学作为对实践要求极高的学科，二者的有效结合能够实现工程力学教学的学以致用的教学目标，并培育学生积极自主学习、分析解决问题的能力。在任务设计过程中，教师一定要注重根据学习者的具体情况，分析任务中的各种影响因素，并适当利用相关方式，调整任务的难易程度，以最大化教学成效，使任务的完成达到最佳的效果。因此，在工程力学的教学中，任务型教学方法的应用应注意以下几点：
（一）任务设计是关键
任务教学方法的核心就在“任务”二字，因此在开始正式的任务分配之前，应对任务进行恰当的设计。根据教学要求及大纲的要求进行梳理，对大体的知识点有一个整体的脉络。然后在实际的任务中融合知识点，并要符合实际的工作需求。例如在静力学中“力的平行四边形法则”教学中，给学生提供木板、白纸、弹簧秤、橡皮筋、长细线、三角板。刻度尺、量角器、图钉等共计，让学生在接受到任务后，通过相关查阅搜集，自行分析、讨论该法则，最后由老师进行考评。
（二）任务分配要恰到好处
由于中职的学生在基础上存在的差异较大，有些学生的学习能力以及动手操作能力较强，而另外一些学生可能不善于实践，学习能力较慢。而工程力学是一门极强调实践的学科，因而在工程力学的教学过程中，任务的分配要因人而异，对不同的学生应有不同的要求。同时，可采取优生帮助辅导一般水平学生的方式，促进整体教学效果的提升。另外，学生积极参与课堂教学，投入到充满活力的课堂中，有助于其学习的提高和对知识及技能的接受。
三、总结
相对于其他教学方法而言，任务型教学方法打破了一些传统教学上的局限，通过将枯燥的教授方式转化为学生自主的任务完成，能充分的激发出学生的学习兴趣，树立其完成任务的自主责任心，同时，还能根据学生的自身差异进行不同程度的任务分配，从而能从整体上实现教学目标。同时，由于中职教育是培育应用型人才的主要基地之一，采用任务型的教学方法，带领学生提前领会职场的氛围，能树立学生的责任心和职责感，培育学生积极主动学习、进行实践的意识，锻炼自身的实践能力，成为符合社会需求的人才，进而实现中等职校教育的总体目标。
参考文献：
[1]陈秀凤．职高计算机教学中任务教学法的创新应用[J]．创新天地，2013，(02):87-88．
[2]马秀杰．任务教学法在建筑结构教学中的应用[J]．教育论坛，2012，(12):133．
[3]杨文清．对任务型教学法的认识、实践与反思[J]．教学教法，2012，(08):31．
【关键词】任务型教学方法中职教育工程力学教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0237-01
中职院校的工程力学专业是一个集实践性及理论性极强的专业，对学生的要求较高。同时中职院校的学生一般来说，知识基础较薄弱，因而图和通过教学方法的改革或创新实现教学上的有力进展，意义重大。任务型教学法是在上世纪80年代兴起的一种强调“干中学”理念的教学方法。通过任务来组织教学活动，要求学生在完成任务的过程中，通过亲身参与、体会、相互合作交流与互动的方式，充分发挥自身的认知、学习、分析和解决问题的能力，调用已学的知识，在实际的任务执行中得到应用。这种教学理念主张“以学生为中心，以实践促进学习”，提倡将教学的中心从课本转移到学生及实践，这与中职教育的目的极其相符，因而在中职教育中应得到广泛的应用及推广。
一、任务型教学方法在工程力学教学中的应用优缺点
“任务型教学方法”最大的优点是以学生为中心，将枯燥无味的课本知识变成需要进行实际操作的作业及任务，鼓励学生通过循序渐进的实践活动掌握相关的工程力学知识与技能。这种教学理念有助于将工程力学这枯燥无味的专业课程的学习变成由学生个人主导的任务过程，增强了学习的过程性及趣味性，同时也能增强学生自身的责任心和自我满足的感情。
以学习者为中心的教学法（如交际教学法）则在教学过程中关注学习者需要，努力为学习者提供课堂交际机会，通过交际活动对预先选择并排序的意念和功能项目进行实践，认为学习者可以通过应用这些功能来完成课堂外的，即真实生活中的社会交际需要。其在课堂操作上可表现为一系列的交际活动，让学生关注语言的功能特征，学习者利用预先选择和排序的目的语形式、意念和功能特点，参与这些交际活动，通过既定的教学途径达到培养学生交际能力的教学目的。
而任务型教学法则属于以学习为中心的教学法。此类教学法主要关注二语教学的认知过程和心理语言学过程，力图为学习者提供机会，通过课堂上以意义为焦点的活动，参与开放型的交际任务。其课堂操作程序表现为一系列的教学任务，在任务履行过程中，学习者注重语言交际的意义，充分利用自己已经获得的目的语资源，通过交流获取所需信息，完成任务，其学习过程是沿着开放的途径达到预期的教学目标。
但是，这种教学由于其任务性极强，因而在整体上不易对知识的整体结构进行把握。同时，由于中职院校的学生，在知识基础上存在“水平差异层次较大”的问题，因而在分配任务时，会造成任务的分配无法结合学生的真实水平，从而可能造成优生得不到提升，一般学生无法领会任务的主旨。
二、任务型教学方法在工程力学教学中的应用
任务型教学方法注重以学生文本，强调“干中学”的重要思想，而工程力学作为对实践要求极高的学科，二者的有效结合能够实现工程力学教学的学以致用的教学目标，并培育学生积极自主学习、分析解决问题的能力。在任务设计过程中，教师一定要注重根据学习者的具体情况，分析任务中的各种影响因素，并适当利用相关方式，调整任务的难易程度，以最大化教学成效，使任务的完成达到最佳的效果。因此，在工程力学的教学中，任务型教学方法的应用应注意以下几点：
（一）任务设计是关键
任务教学方法的核心就在“任务”二字，因此在开始正式的任务分配之前，应对任务进行恰当的设计。根据教学要求及大纲的要求进行梳理，对大体的知识点有一个整体的脉络。然后在实际的任务中融合知识点，并要符合实际的工作需求。例如在静力学中“力的平行四边形法则”教学中，给学生提供木板、白纸、弹簧秤、橡皮筋、长细线、三角板。刻度尺、量角器、图钉等共计，让学生在接受到任务后，通过相关查阅搜集，自行分析、讨论该法则，最后由老师进行考评。
（二）任务分配要恰到好处
由于中职的学生在基础上存在的差异较大，有些学生的学习能力以及动手操作能力较强，而另外一些学生可能不善于实践，学习能力较慢。而工程力学是一门极强调实践的学科，因而在工程力学的教学过程中，任务的分配要因人而异，对不同的学生应有不同的要求。同时，可采取优生帮助辅导一般水平学生的方式，促进整体教学效果的提升。另外，学生积极参与课堂教学，投入到充满活力的课堂中，有助于其学习的提高和对知识及技能的接受。
三、总结
相对于其他教学方法而言，任务型教学方法打破了一些传统教学上的局限，通过将枯燥的教授方式转化为学生自主的任务完成，能充分的激发出学生的学习兴趣，树立其完成任务的自主责任心，同时，还能根据学生的自身差异进行不同程度的任务分配，从而能从整体上实现教学目标。同时，由于中职教育是培育应用型人才的主要基地之一，采用任务型的教学方法，带领学生提前领会职场的氛围，能树立学生的责任心和职责感，培育学生积极主动学习、进行实践的意识，锻炼自身的实践能力，成为符合社会需求的人才，进而实现中等职校教育的总体目标。
参考文献：
[1]陈秀凤．职高计算机教学中任务教学法的创新应用[J]．创新天地，2013，(02):87-88．
[2]马秀杰．任务教学法在建筑结构教学中的应用[J]．教育论坛，2012，(12):133．
[3]杨文清．对任务型教学法的认识、实践与反思[J]．教学教法，2012，(08):31．