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解决学生违反纪律问题,可以采用如下八个对策。
自省。学生违纪,教师要反省。如果学生违纪是因为对课堂教学缺乏兴趣而有意为之,教师就要及时检讨自己的教学方式。事实上,课堂的吸引力,比任何严格的管制措施更有意义。另外,如果教师不能以身作则,学生也可能以老师为“榜样”,因此,老师要用“身教”引导学生形成纪律意识和规则意识。
沟通。禁令三千不如明白道理,老师要“动之以情,晓之以理”,帮助学生认识到:守纪是有公德心、有责任感的最基础表现,是一个人赢得他人尊重的重要因素。违纪行为势必会干扰其他同学的学习,影响正常的教学秩序,同时也是不尊重老师的表现,有损个人形象和班集体荣誉;只有提高纪律意识和遵守纪律的自觉性,才能更好地生活和学习。
激励。每一个学生都有被认可的渴求,在荣誉感的激励下,学生会从被动服从逐步转变到主动守纪,慢慢养成自律守纪的好习惯。每周可以利用黑板报、宣传栏等阵地对自律守纪的学生进行通报表扬,多设立一些“自律之星”“出勤之星”等奖项,让学生们都有走上领奖台的机会,唤醒他们的荣誉感。
鞭策。奖惩分明,从来是成功管理的有效措施,“菩萨心肠”与“霹雳手段”并不矛盾。要注意的是,惩戒方式既不能违反相关法律,又要对学生有足够的震慑力;既要触及学生的心灵,又要让学生获得思想、知识、体质等方面的提升。例如,对于不喜欢数学的学生,可以罚他做奥数题;对于不够开朗活泼的学生,可以罚他为同学们表演节目。
宽容。兵法云:围城必阙。再严格的班规班纪也要给学生预留一定的空间,留有一定的回旋余地,以防学生确实有不可抗拒的客观原因而违规违纪。执行班规班纪时,需要施以人文关怀,不能把学生逼得没有退路,以免他们产生抵触情绪。闲饥难忍,无事生非。班主任还应该指导学生学会怎样学习和生活,合理安排时间,确保学习质量,确保生活充实。
公开。班主任切不可依赖打小报告者或是刻意培养“卧底”获取信息,班级管理宜用阳谋不可耍阴谋,不能培养学生的告密心态。班级管理的主体是班干部,但班主任也需要深入班级、亲历亲为,以公开、公正的方式掌握学生的情况。
监督。为保证班干部公正执法,可以在班里设置纪律监督小组,对班干部实行一对一的监督。警察处理违章可以贴罚单,班干部也可以填写纪律监督记录本。为了减轻班干部的工作压力,可以采用“自习纪律接力监督”的方式。纪律监督记录本由纪律委员负责管理,自习课上如有人违纪,纪律委员做出相关记录后,把记录本交给该学生,由这个学生接手纪律委员的岗位,继续行使监督权力和义务,课后纪律委员收回记录本,每天放学前交班主任。班干部在管理自习课纪律时,对于闻令则改的学生,可以删除违纪纪录;对于偶尔重犯的学生,可交由班主任课后处理;对于屡教不改的学生,可以由班委会发起召开班会,交同学们集体讨论处理。
证据。汽车有行车记录仪,能够记录汽车行驶全过程的视频图像和声音,可为交通事故提供证据。班干部管理自习课纪律,在征得全班同学同意的前提下,完全可以将违纪情况用手机录下来,既能为班主任提供处理依据,又可以为专题班会提供素材。当然,出于对事不对人的原则,播放视频时,可以为违纪学生打上马赛克。
(作者单位:山东省淄博市博山区教研室)
自省。学生违纪,教师要反省。如果学生违纪是因为对课堂教学缺乏兴趣而有意为之,教师就要及时检讨自己的教学方式。事实上,课堂的吸引力,比任何严格的管制措施更有意义。另外,如果教师不能以身作则,学生也可能以老师为“榜样”,因此,老师要用“身教”引导学生形成纪律意识和规则意识。
沟通。禁令三千不如明白道理,老师要“动之以情,晓之以理”,帮助学生认识到:守纪是有公德心、有责任感的最基础表现,是一个人赢得他人尊重的重要因素。违纪行为势必会干扰其他同学的学习,影响正常的教学秩序,同时也是不尊重老师的表现,有损个人形象和班集体荣誉;只有提高纪律意识和遵守纪律的自觉性,才能更好地生活和学习。
激励。每一个学生都有被认可的渴求,在荣誉感的激励下,学生会从被动服从逐步转变到主动守纪,慢慢养成自律守纪的好习惯。每周可以利用黑板报、宣传栏等阵地对自律守纪的学生进行通报表扬,多设立一些“自律之星”“出勤之星”等奖项,让学生们都有走上领奖台的机会,唤醒他们的荣誉感。
鞭策。奖惩分明,从来是成功管理的有效措施,“菩萨心肠”与“霹雳手段”并不矛盾。要注意的是,惩戒方式既不能违反相关法律,又要对学生有足够的震慑力;既要触及学生的心灵,又要让学生获得思想、知识、体质等方面的提升。例如,对于不喜欢数学的学生,可以罚他做奥数题;对于不够开朗活泼的学生,可以罚他为同学们表演节目。
宽容。兵法云:围城必阙。再严格的班规班纪也要给学生预留一定的空间,留有一定的回旋余地,以防学生确实有不可抗拒的客观原因而违规违纪。执行班规班纪时,需要施以人文关怀,不能把学生逼得没有退路,以免他们产生抵触情绪。闲饥难忍,无事生非。班主任还应该指导学生学会怎样学习和生活,合理安排时间,确保学习质量,确保生活充实。
公开。班主任切不可依赖打小报告者或是刻意培养“卧底”获取信息,班级管理宜用阳谋不可耍阴谋,不能培养学生的告密心态。班级管理的主体是班干部,但班主任也需要深入班级、亲历亲为,以公开、公正的方式掌握学生的情况。
监督。为保证班干部公正执法,可以在班里设置纪律监督小组,对班干部实行一对一的监督。警察处理违章可以贴罚单,班干部也可以填写纪律监督记录本。为了减轻班干部的工作压力,可以采用“自习纪律接力监督”的方式。纪律监督记录本由纪律委员负责管理,自习课上如有人违纪,纪律委员做出相关记录后,把记录本交给该学生,由这个学生接手纪律委员的岗位,继续行使监督权力和义务,课后纪律委员收回记录本,每天放学前交班主任。班干部在管理自习课纪律时,对于闻令则改的学生,可以删除违纪纪录;对于偶尔重犯的学生,可交由班主任课后处理;对于屡教不改的学生,可以由班委会发起召开班会,交同学们集体讨论处理。
证据。汽车有行车记录仪,能够记录汽车行驶全过程的视频图像和声音,可为交通事故提供证据。班干部管理自习课纪律,在征得全班同学同意的前提下,完全可以将违纪情况用手机录下来,既能为班主任提供处理依据,又可以为专题班会提供素材。当然,出于对事不对人的原则,播放视频时,可以为违纪学生打上马赛克。
(作者单位:山东省淄博市博山区教研室)