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摘 要:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
关键词:方法效果前景
中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(c)-0177-01
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识,使他们学会学习,成为学习的真正主人。在实际的课堂教学中,如何才能突出学生的主体地位,引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志,也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。
1 重新摆正师生关系,让课堂活起来
重新摆正师生关系是当今教育改革的前提和基础,对教育教学质量有着决定性的作用。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。
当今的师生关系已经再也不是老师高高在上,学生唯唯是诺,而是轻松活泼,和谐愉快的朋友关系。正如有位伟人所说:“你可以把马拉到河边,但你却无法迫使它饮水。”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态,调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半,因此,必须要建立新型的师生关系。在课堂教学中,面对的是一个个有思想、有感情活动的个体,而不是机器,教师要努力摆正自己的位置,力求建立平等、合作的师生关系。例如:在教学《轴对称图形》之前,先与同学们进行交流,让他们说说觉得老师这人怎么样？可以从很多方面谈外表、性格、特征、印象等。说到外表时特意提出觉得老师长得如何？观察脸的左右两边一样吗？从而为这节课作铺垫。由此而建立起来的师生关系会更加平等、更加融合,学生也就敢于交流、乐于交流,这样就为学生创设了一种宽松、和谐,开放的课堂气氛,使学生在交流中体验到平等、民主,从而形成师生间的思想交流、人格碰撞的互动交流关系,在活跃的课堂氛围中让孩子们轻松愉快地掌握知识。
2 激发学习兴趣,诱导主动学习的欲望
“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发生兴趣时,注意力就十分集中,求知欲就空前旺盛,思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为:学习是主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中,我经常设置悬念,激发学生求知欲望;巧提问题,促进思维发展;操作训练,提供实践机会,体验成功的喜悦;把抽象的数学概念形象化,把静态的数学知识动态化。以此激发学生的求知欲和学习兴趣,作为深化课堂教学的突破口,从而引导学生参与学习的全过程。如,教学比例尺这个内容时,我先设问:“在一张纸上能绘出中国行政区划图吗？大家想知道怎么绘吗？”在这种情境下,全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态,有了这种欲望,就会全身心地投入到学习中,积极主动地探究、研讨。
3 使用多媒体辅助教学,让教学重点和难点变得容易
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
有些数学知识比较抽象,特别是几何知识,学生很难理解,而运用多媒体,可使难点分解成具体抽象的图像,化难为易,教学效果大大提高。例如,在讲解“圆的面积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点,我先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
4 提供讨论、训练机会,培养学生主动学习的意识
在课堂教学中适时恰当地把握時机,选择有讨论价值的内容,组织学生讨论,既发扬了民主又为学生自主学习创造了机会。人人参与,个个发言,各抒己见,互相启发,取长补短,活跃了课堂气氛,形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流,有效地促进学生知识的发展和能力的提高。当某一种新概念刚刚引入时,学生对概念的认识往往停留在感性认识阶段,还比较肤浅,需要进一步剖析,这时教师有意识地组织学生讨论、质疑,弄清概念的本质属性。如,梯形概念的引入后,我就提出:“这里‘只’字去掉行吗？‘四边形’不要行吗？”“为什么？”让学生讨论,有的说:“只”字去掉,变成有一组对边平行的四边形是梯形,那么长方形、正方形也有一组对边平行,但它不是梯形;有的说:若是“四边形”去掉,就变成只有一组对边平行的图形是梯形,而图形有的是五边形,有的是六边形……它们有的也只有一组对边平行,难道五边形、六边形也是梯形吗？不是。于是通过讨论形成了共识,梯形概念中的“只”字和“四边形”都不能改变或去掉,使概念更准确、清晰。在课堂教学中,练习和复习要占有一定份量,它是课堂教学的重要组成部分,是教学活动必不可少的重要环节,练习和复习要依纲扣本,围绕教学目标,要有针对性和思考性,使之服务于教学,只有这样才能收到良好的效果。
总之,活起来的小学数学课堂,那将是充满生命力的课堂,是充满人文气息的课堂。在小学数学教学中教师要充分利用开放的教学模式,关注学生学习数学的情感体验,以“人人都能成功”的理论,组织开放的教学;在合作学习的环境中,生生、师生之间交流彼此的情感;在相处中学会接受他人、欣赏他人;在学习中不断感受到成功和愉悦;让人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,人人在数学上得到不同的发展。
参考文献
[1] 小学数学新课程标准.
关键词:方法效果前景
中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(c)-0177-01
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识,使他们学会学习,成为学习的真正主人。在实际的课堂教学中,如何才能突出学生的主体地位,引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志,也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。
1 重新摆正师生关系,让课堂活起来
重新摆正师生关系是当今教育改革的前提和基础,对教育教学质量有着决定性的作用。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。
当今的师生关系已经再也不是老师高高在上,学生唯唯是诺,而是轻松活泼,和谐愉快的朋友关系。正如有位伟人所说:“你可以把马拉到河边,但你却无法迫使它饮水。”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态,调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半,因此,必须要建立新型的师生关系。在课堂教学中,面对的是一个个有思想、有感情活动的个体,而不是机器,教师要努力摆正自己的位置,力求建立平等、合作的师生关系。例如:在教学《轴对称图形》之前,先与同学们进行交流,让他们说说觉得老师这人怎么样？可以从很多方面谈外表、性格、特征、印象等。说到外表时特意提出觉得老师长得如何？观察脸的左右两边一样吗？从而为这节课作铺垫。由此而建立起来的师生关系会更加平等、更加融合,学生也就敢于交流、乐于交流,这样就为学生创设了一种宽松、和谐,开放的课堂气氛,使学生在交流中体验到平等、民主,从而形成师生间的思想交流、人格碰撞的互动交流关系,在活跃的课堂氛围中让孩子们轻松愉快地掌握知识。
2 激发学习兴趣,诱导主动学习的欲望
“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发生兴趣时,注意力就十分集中,求知欲就空前旺盛,思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为:学习是主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中,我经常设置悬念,激发学生求知欲望;巧提问题,促进思维发展;操作训练,提供实践机会,体验成功的喜悦;把抽象的数学概念形象化,把静态的数学知识动态化。以此激发学生的求知欲和学习兴趣,作为深化课堂教学的突破口,从而引导学生参与学习的全过程。如,教学比例尺这个内容时,我先设问:“在一张纸上能绘出中国行政区划图吗？大家想知道怎么绘吗？”在这种情境下,全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态,有了这种欲望,就会全身心地投入到学习中,积极主动地探究、研讨。
3 使用多媒体辅助教学,让教学重点和难点变得容易
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
有些数学知识比较抽象,特别是几何知识,学生很难理解,而运用多媒体,可使难点分解成具体抽象的图像,化难为易,教学效果大大提高。例如,在讲解“圆的面积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点,我先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
4 提供讨论、训练机会,培养学生主动学习的意识
在课堂教学中适时恰当地把握時机,选择有讨论价值的内容,组织学生讨论,既发扬了民主又为学生自主学习创造了机会。人人参与,个个发言,各抒己见,互相启发,取长补短,活跃了课堂气氛,形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流,有效地促进学生知识的发展和能力的提高。当某一种新概念刚刚引入时,学生对概念的认识往往停留在感性认识阶段,还比较肤浅,需要进一步剖析,这时教师有意识地组织学生讨论、质疑,弄清概念的本质属性。如,梯形概念的引入后,我就提出:“这里‘只’字去掉行吗？‘四边形’不要行吗？”“为什么？”让学生讨论,有的说:“只”字去掉,变成有一组对边平行的四边形是梯形,那么长方形、正方形也有一组对边平行,但它不是梯形;有的说:若是“四边形”去掉,就变成只有一组对边平行的图形是梯形,而图形有的是五边形,有的是六边形……它们有的也只有一组对边平行,难道五边形、六边形也是梯形吗？不是。于是通过讨论形成了共识,梯形概念中的“只”字和“四边形”都不能改变或去掉,使概念更准确、清晰。在课堂教学中,练习和复习要占有一定份量,它是课堂教学的重要组成部分,是教学活动必不可少的重要环节,练习和复习要依纲扣本,围绕教学目标,要有针对性和思考性,使之服务于教学,只有这样才能收到良好的效果。
总之,活起来的小学数学课堂,那将是充满生命力的课堂,是充满人文气息的课堂。在小学数学教学中教师要充分利用开放的教学模式,关注学生学习数学的情感体验,以“人人都能成功”的理论,组织开放的教学;在合作学习的环境中,生生、师生之间交流彼此的情感;在相处中学会接受他人、欣赏他人;在学习中不断感受到成功和愉悦;让人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,人人在数学上得到不同的发展。
参考文献
[1] 小学数学新课程标准.