新课改的实施导致语文教师对接下来的语文阅读教学无所适从，如果没有教育政策的实施，那么即使学生再怎么变化，也不会改变以前固化的语文阅读教学模式，有的时候虽然也采用新式的教学手段，但是过度运用多媒体教学，让原有的语文阅读课变成了影视欣赏课，那么就失去了语文阅读的意义，因此语文教师应当在语文教学过程中探究高中语文精选精读精讲好书的教学策略，真正地让学生在语文阅读中提升语文核心素养。
　　建立生态语文阅读课堂
　　高中生的大部分时间都是在学校中度过的，因此语文教师应在学生的语文阅读中为其精选好书，然后让其进行精读精讲，让学生的语文阅读质量朝着精准、高质量的方向发展，这是顺应新课改的一大亮点，因此教师应该顺应时代的要求，结合学生的个性特点，让学生在语文阅读过程中精选精读精讲好书，进一步提升学生的语文素养，为学生构建生态化的语文课堂，尊重学生的学习发展规律。首先教师应当对语文阅读内容进行调整，精选语文阅读教材，使之与学生的学习水平相适应。然后教师可以适当地开设自主阅读课，但是需要给学生设定相关的阅读目标，而不是让学生粗略地阅读，更要注重学生的精选、精读，在自主阅读课上如果学生在精读的过程中会遇到不懂的地方，教师可以对其进行精讲。
　　例如在学习语文必修二中有一篇课外延伸的阅读《巴黎圣母院》，这篇文章中深刻地揭露了人性的美与丑，通常学生会难以理解敲钟人卡西莫多最后的做法，如果学生在阅读《巴黎圣母院》的过程中仅仅知道卡西莫多长得很丑，而爱斯梅拉达长得很美，那么教师的这堂语文阅读课是不成功的，教师应该在为学生精选阅读内容以及让学生精读的同时，也应该为学生进行精讲，让学生彻底明白爱斯梅拉达不仅仅长得美，而且心灵也很美，乐于助人，但是她依然摆脱不了命运；而卡西莫多虽然长得很丑，但是他可以为了爱斯梅拉达献出自己的生命，是正义的化身，教师应教育学生看待任何事物不能仅看表面，要精读、精讲文章，为学生创建生态语文阅读课堂。
　　善于利用图书馆资源
　　要想真正地帮助学生精选语文阅读素材，不能仅仅着眼于语文课本，虽然课本也是众多语文教育学者精选出来的经典，但是只能满足学生某一方面的语文阅读，要想促进学生语文素养的全面提升，就应该扩展语文精选阅读的范围，激发学生语文阅读的兴趣，同时图书馆良好的阅读环境也是值得利用的，为学生精读语文作品营造了良好的阅读氛围。
　　从现在来看，很多的图书馆资源已经被严重浪费了，那样学生就缺少了精读语文作品的环境，因此只有正确地开发图书馆资源，并教育学生要善于利用图书馆资源，为学生精读精选精讲语文作品奠定良好的基础。
　　例如上语文阅读课的时候，不要只局限在教室，也可以组织学生到图书馆中来，教师可以根据自己当前的阅读教学目标，给学生精选出一批经典语文作品，然后让学生进行精读，不求学生多读，只需要学生在精读的过程中能够讲出自己对语文作品的了解以及所感所想。人教版高三语文外国小说欣赏，其中就有一篇《桥上的老人》是美国作家海明威的作品，教师认为只阅读一篇海明威的作品是不能让学生全面地认识这位老人的，因此就从图书馆给学生借阅了一些关于海明威的其他作品，让学生对海明威有全面的了解，从精读精讲的过程中深刻地认识海明威是一个什么样的人，让学生在图书馆资源的帮助下真正地实现精选精读精讲好书的过程。
　　活躍阅读文化
　　教师应该在平时的语文阅读课堂上为学生举办一些阅读活动，帮助学生展现精选精读精讲好书的阅读成果，这样的文化活动主要是让学生体验精选精读精讲好书过程中的成就感，促进学生语文核心素养的全面发展，在举办“精选精读精讲读书会”过程中，让学生每天都分享关于自己在语文阅读中的感受，并从经典之中受到熏陶，通过相互交流来培养学生的语文文化素养。
　　教师还可以组织学生写读书感悟，把写得不错的作品展示在黑板报上，以供每一位学生阅览，通过这样的方式为学生营造精选精读精讲的语文阅读氛围，然后让学生在这样的阅读氛围下积极努力读好书，学会与其他学生分享，共同进步。教师还可以依据学生的兴趣爱好，设计阅读活动，让每一位学生都能积极主动地参与进来，共同营造高中语文阅读课堂上精选精读精讲好书的良好氛围。
　　结语
　　综上所述，高中语文精选精读精讲好书对于学生来说，可以提升其语文素养，为其未来的发展奠定基础；对于语文教师来说，可以提升语文阅读教学效果，然后有针对性地培养学生的语文阅读能力，促进学生全面发展，培养合格的社会主义接班人。