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常说，孩子是祖国的未来，但是由于社会上各种不良风气的影响，这些花朵如今显得如此脆弱、不堪一击。加强生命教育，已然成为不可或缺的教育内容。在小学语文课堂中，语文教师应该适当对学生进行生命教育，让他们在语文课学习中，慢慢意识到生命的重要性，更加珍惜生命。生命教育，目的在于让学生慢慢学会尊重生命、珍惜生命，理解生命与我们每个人的关系，用积极健康的生活态度去生活，去理解生命的意义，从而实现最大的生命价值。
一、在听说思索中引导学生感受生命的珍贵
在课堂教学中渗透生命教育，教师可通过对整个故事的讲解，让学生对故事情节有所了解，从细节处感受到生命带给人的力量与勇气，从而知道生命的重要性。教师要引导学生在启迪中理解文本内容，从而感悟生命教育的重要性，在今后的生活以及意识里有所转变。小学生的理解能力有限，很多时候直接让学生自己去了解一个故事再独自领悟还存在一定的难度，所以很多道理还是应该通过一些基础的方式让学生明白，而听和说是最有效的一种，学生不用自己去读文中表达有难度的句子，教师可以将故事简化，用生动形象的方式说给学生听，学生就会产生浓厚的兴趣。
例如，教师可以组织以“珍惜生命”为主题的班会。首先，教师围绕这个主题筛选几个与主题相符合的故事，如《永生的眼睛》等文章，或者教师可以讲一个小故事，如：有一种叫做“屎壳郎”的动物，滚着一个粪球向前走。在整个过程中虽然面临着很多困难，那个粪球跟它的身体差不多大，道路起伏不平，还下起了大雨，但是“屎壳郎”还是努力将粪球慢慢往前推。听完这个故事之后，教师可以问学生从这个故事中感受到了什么？经过学生的思考和讨论，他们就会发现，这个小虫子有着常人没有的毅力，学生从中看到了生命的坚韧和可贵，而它之所以愿意这样努力，是因为它对生命有着坚定的信念和渴望。
二、在朗读品味中引导学生感受生命的灿烂
对于小学生来说，过多的以教师为主体的教学活动有一定接受难度，小学生课堂专注时间有限，一节课如果教师讲解太多就没有足够的专注力去集中思考。这时，朗读教学就是一种很好的缓解措施，教师可以让学生在课堂上多多阅读课文，通过反复朗读，引导学生慢慢理解其中的道理。所以，教师应该摆正读和讲的位置，将这两块分配好时间，多留一些时间让学生自主朗读。可以分角色朗读、男女生赛读、合作朗读等，教师也可以鼓励学生用自己喜欢的方式进行朗读，低年级的小学生还可以进行表演朗读、游戏朗读等。教师首先要培养学生的朗读兴趣，他们才会将情感融入故事里，但是值得注意的一点是，教师要提醒学生朗读的时候要了解情节，知道自己朗读部分的情感变化，学生才会在反复朗读中有所感悟。
例如，在教学《小英雄雨来》这篇课文时，文中有两句重点句：“我是中国人，我愛我的祖国。”教师可以引导学生进行朗读，将自己的感情融入文中，如果自己是主人公，会怎样说出这句话。学生通过反复朗读，逐渐明白雨来的生命价值与追求，也明白了雨来之所以成为我们心中的英雄，就是因为他坚定的信念、高尚的人格。这不仅深化了主题，培养了学生的优秀品质，还强化了生命价值意识。小学生的语言词汇相对比较匮乏，掌握的语法句式非常有限，这种语言学习能力的提升，并不是靠理性的学习和分析就能进步，而是要多感受。学生通过朗读，才能深刻理解作者的感情态度，文章的语言也才能最终成为学生的语言。
三、在阅读教学中引导学生感受生命的价值
小学语文课本中，每一篇课文都具有深刻的教育意义，虽然所学的内容，并不是每一篇都适用于对学生进行生命教育，但是无论写景的还是写人的文章，每一篇课文都有自己的价值。面对不同的教育素材，教师应该挖掘出最有意义的文章，筛选出适用于生命教育的内容，实施教学。
例如，在教学《地震中的父与子》这篇课文时，文章展现了爱与信念给予生命的力量，所以对于这篇课文，我们首先应该强调的是，因为爱与信念，所以有了对生命的渴望，才有了父亲的坚韧不拔与儿子不言放弃的生的机会。在洛杉矶的一次地震中，一位父亲不顾地震的危险，怀着坚定的信念与对儿子的爱，历经艰难，在废墟中徒手扒了38个小时，最终找到并且成功解救儿子。我们在感受伟大父爱的同时，也感受到生命的价值，因为父亲对儿子的爱与信念，最终才将儿子救回来，也是因为儿子对父亲深沉的爱，所以才不会放弃自己的生命。这时，教师就可以向学生提问：“为什么这个孩子能够在废墟中活过来？”学生回答：“是他顽强的毅力和父亲的坚持，正是他们对生命的信念和渴望，才有了生命的重生。”从这个故事中，学生也感受到了生命的可贵，明白了只要有毅力，就能够活下来。这篇课文也教会学生要珍惜生命，更要懂得爱护身边的人，更加珍惜自己和周围人的生命。
此外，教师还可以向学生推荐一些课外读本，如《张海迪》《钢铁是怎样炼成的》以及《假如给我三天光明》等书籍，都能对生命教育有很好的启蒙作用，通过这些身残志坚的人物事迹，学生能从中感受到他们的力量，反省自身，感受到生命的不完整对于一个人的遗憾和威胁有多大，从而更加珍惜自己的生命，珍惜现在拥有的一切，创造更大的生命价值。
四、在写作训练中引导学生提升生命的内涵
在前面一系列的教学活动中，学生已经对生命的意义有了比较清晰的认识，他们意识到了生命的可贵，此时，教师可以引导他们通过写作进行表达和交流，这也是一个很重要的自我认识和消化的过程，可以加深他们的印象，提升教育效果。因此，在之后的语文教学中，教师可以引入一些关于生命教育的写作话题，让学生学会对生命进行思考，写出自己的感受，以便更好地提升自己的生命质量。
例如，一位学生写《深沉的母爱》：“在黑夜中，妈妈就像一盏明灯，也像是波涛汹涌的大海里的舵手，帮助我指明前方的路，告诉我不要放弃。”生命的意义就慢慢在学生的笔下，有了不同的意义。他明白了亲情让自己的生命更加丰富，更加有意义。例如，5·12汶川大地震时，很多学生都已经了解了地震的灾情，家毁人亡、颠沛流离，电视机里全是呼喊声、哭泣声，这些声音震撼着学生的心灵，他们也深深明白了生命的无常以及珍贵，所以要好好努力，珍惜当下的生活。教师引导学生针对此事抒发感想，通过学生的文章，可以感受到他们对生命价值的认识，同时他们也意识到，要坚强地生活，才能感受到生命的美好。
总之，语文学科中很多内容都蕴含着生命的意义和价值。这就要求语文教师在教学过程中灵活运用课文素材，把握好教材内容，在今后的教学活动中潜移默化地影响学生对于生命的认识，从而达到有效的生命教育。但是要注意多多运用一些积极素材进行正面教育，将健康的生命观传递到学生的思想中，从而让他们热爱生命，懂得生命的价值。
（作者单位：江苏省启东市新义小学）
（责任编辑 张 妤）
一、在听说思索中引导学生感受生命的珍贵
在课堂教学中渗透生命教育，教师可通过对整个故事的讲解，让学生对故事情节有所了解，从细节处感受到生命带给人的力量与勇气，从而知道生命的重要性。教师要引导学生在启迪中理解文本内容，从而感悟生命教育的重要性，在今后的生活以及意识里有所转变。小学生的理解能力有限，很多时候直接让学生自己去了解一个故事再独自领悟还存在一定的难度，所以很多道理还是应该通过一些基础的方式让学生明白，而听和说是最有效的一种，学生不用自己去读文中表达有难度的句子，教师可以将故事简化，用生动形象的方式说给学生听，学生就会产生浓厚的兴趣。
例如，教师可以组织以“珍惜生命”为主题的班会。首先，教师围绕这个主题筛选几个与主题相符合的故事，如《永生的眼睛》等文章，或者教师可以讲一个小故事，如：有一种叫做“屎壳郎”的动物，滚着一个粪球向前走。在整个过程中虽然面临着很多困难，那个粪球跟它的身体差不多大，道路起伏不平，还下起了大雨，但是“屎壳郎”还是努力将粪球慢慢往前推。听完这个故事之后，教师可以问学生从这个故事中感受到了什么？经过学生的思考和讨论，他们就会发现，这个小虫子有着常人没有的毅力，学生从中看到了生命的坚韧和可贵，而它之所以愿意这样努力，是因为它对生命有着坚定的信念和渴望。
二、在朗读品味中引导学生感受生命的灿烂
对于小学生来说，过多的以教师为主体的教学活动有一定接受难度，小学生课堂专注时间有限，一节课如果教师讲解太多就没有足够的专注力去集中思考。这时，朗读教学就是一种很好的缓解措施，教师可以让学生在课堂上多多阅读课文，通过反复朗读，引导学生慢慢理解其中的道理。所以，教师应该摆正读和讲的位置，将这两块分配好时间，多留一些时间让学生自主朗读。可以分角色朗读、男女生赛读、合作朗读等，教师也可以鼓励学生用自己喜欢的方式进行朗读，低年级的小学生还可以进行表演朗读、游戏朗读等。教师首先要培养学生的朗读兴趣，他们才会将情感融入故事里，但是值得注意的一点是，教师要提醒学生朗读的时候要了解情节，知道自己朗读部分的情感变化，学生才会在反复朗读中有所感悟。
例如，在教学《小英雄雨来》这篇课文时，文中有两句重点句：“我是中国人，我愛我的祖国。”教师可以引导学生进行朗读，将自己的感情融入文中，如果自己是主人公，会怎样说出这句话。学生通过反复朗读，逐渐明白雨来的生命价值与追求，也明白了雨来之所以成为我们心中的英雄，就是因为他坚定的信念、高尚的人格。这不仅深化了主题，培养了学生的优秀品质，还强化了生命价值意识。小学生的语言词汇相对比较匮乏，掌握的语法句式非常有限，这种语言学习能力的提升，并不是靠理性的学习和分析就能进步，而是要多感受。学生通过朗读，才能深刻理解作者的感情态度，文章的语言也才能最终成为学生的语言。
三、在阅读教学中引导学生感受生命的价值
小学语文课本中，每一篇课文都具有深刻的教育意义，虽然所学的内容，并不是每一篇都适用于对学生进行生命教育，但是无论写景的还是写人的文章，每一篇课文都有自己的价值。面对不同的教育素材，教师应该挖掘出最有意义的文章，筛选出适用于生命教育的内容，实施教学。
例如，在教学《地震中的父与子》这篇课文时，文章展现了爱与信念给予生命的力量，所以对于这篇课文，我们首先应该强调的是，因为爱与信念，所以有了对生命的渴望，才有了父亲的坚韧不拔与儿子不言放弃的生的机会。在洛杉矶的一次地震中，一位父亲不顾地震的危险，怀着坚定的信念与对儿子的爱，历经艰难，在废墟中徒手扒了38个小时，最终找到并且成功解救儿子。我们在感受伟大父爱的同时，也感受到生命的价值，因为父亲对儿子的爱与信念，最终才将儿子救回来，也是因为儿子对父亲深沉的爱，所以才不会放弃自己的生命。这时，教师就可以向学生提问：“为什么这个孩子能够在废墟中活过来？”学生回答：“是他顽强的毅力和父亲的坚持，正是他们对生命的信念和渴望，才有了生命的重生。”从这个故事中，学生也感受到了生命的可贵，明白了只要有毅力，就能够活下来。这篇课文也教会学生要珍惜生命，更要懂得爱护身边的人，更加珍惜自己和周围人的生命。
此外，教师还可以向学生推荐一些课外读本，如《张海迪》《钢铁是怎样炼成的》以及《假如给我三天光明》等书籍，都能对生命教育有很好的启蒙作用，通过这些身残志坚的人物事迹，学生能从中感受到他们的力量，反省自身，感受到生命的不完整对于一个人的遗憾和威胁有多大，从而更加珍惜自己的生命，珍惜现在拥有的一切，创造更大的生命价值。
四、在写作训练中引导学生提升生命的内涵
在前面一系列的教学活动中，学生已经对生命的意义有了比较清晰的认识，他们意识到了生命的可贵，此时，教师可以引导他们通过写作进行表达和交流，这也是一个很重要的自我认识和消化的过程，可以加深他们的印象，提升教育效果。因此，在之后的语文教学中，教师可以引入一些关于生命教育的写作话题，让学生学会对生命进行思考，写出自己的感受，以便更好地提升自己的生命质量。
例如，一位学生写《深沉的母爱》：“在黑夜中，妈妈就像一盏明灯，也像是波涛汹涌的大海里的舵手，帮助我指明前方的路，告诉我不要放弃。”生命的意义就慢慢在学生的笔下，有了不同的意义。他明白了亲情让自己的生命更加丰富，更加有意义。例如，5·12汶川大地震时，很多学生都已经了解了地震的灾情，家毁人亡、颠沛流离，电视机里全是呼喊声、哭泣声，这些声音震撼着学生的心灵，他们也深深明白了生命的无常以及珍贵，所以要好好努力，珍惜当下的生活。教师引导学生针对此事抒发感想，通过学生的文章，可以感受到他们对生命价值的认识，同时他们也意识到，要坚强地生活，才能感受到生命的美好。
总之，语文学科中很多内容都蕴含着生命的意义和价值。这就要求语文教师在教学过程中灵活运用课文素材，把握好教材内容，在今后的教学活动中潜移默化地影响学生对于生命的认识，从而达到有效的生命教育。但是要注意多多运用一些积极素材进行正面教育，将健康的生命观传递到学生的思想中，从而让他们热爱生命，懂得生命的价值。
（作者单位：江苏省启东市新义小学）
（责任编辑 张 妤）