【摘 要】为使学生养成良好的纠错习惯，端正学习态度，提高化学学科素养。根据某校开展的“纠错本在化学教学中有效使用策略研究”这一调研，主要从纠错本设计、纠错本使用策略、纠错本带来的变化等方面展开研究，历经三个学期，已初步探索出了纠错本在化学教学中的有效使用策略。
　　【关键词】化学教学；纠错本；使用；策略
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0055-01
　　化学题容易出错，是广大师生与家长的深切体会，利用纠错本提高正确率是师生常用的方法。为了探索纠错本在化学教学中的有效使用策略，通过某学校的以“纠错本在化学教学中有效使用策略研究”为主题的调研，在14个教学班750余名学生中展开了深入研究，现已取得了突破性进展。以下从纠错本的意义、纠错本设计、纠错本使用策略、纠错本带来的变化等方面加以阐述。
　　1 纠错本的意义
　　直接在原题上纠错是大多教学生的纠错方法，但这样做容易忘记，效果也不好。纠错本能将各色各样的错题搜集起来，双色笔纠错，鲜明标注错因与注意事项，使错题“活”了起来。使用纠错本加深了学生纠错的印象，避免了重复错误，长期坚持使用将会使学生养成良好的纠错习惯，端正学习态度，提高化学成绩。
　　2 纠错本使用策略
　　首先，纠错本应有以下内容：（1）做错的题目。把错题原原本本的摘抄上去，并把错因，正确解题思路认真标注上。以便加深印象和逐步形成能力。（2）一题多解。哪种方法更好，有无其它方法，对比归纳，思维求异。如果一道题有多种解题思路，可在旁边把各种解题方法简明备注上。并且要能做到一类题型，多种变通。要鼓励发散思维，变动小条件，仍能解决实际问题。学生使用纠错本应注意以下几点：（1）一日一题。学生每天摘抄一道典型错题，题干较长的，可以裁剪粘贴。（2）一周一清。（3）一考一测。在考前一周，利用两节课时间进行错题考前检测。目的是帮助学生查缺补漏，集中考前注意力。而学生使用纠错本应注意以下几点：（1）及时摘抄，坚持积累。（2）经常翻看，温故知新。（3）勤于反思，错为镜鉴。
　　3 学生的变化
　　在学校，一说到纠错，学生想到的不是橡皮擦，而是那些厚实的纠错本，纠错本成了学生形影不离的伙伴。
　　3.1 培养学生纠错的习惯，唤醒了学生对错误的认识
　　未使用纠错本之前，做对了就会打一个对勾，做错了纠正后再打一个对勾，但这种更多的是流于形式。而纠错本则改掉了学生的纠错习惯，养成了不遮盖错误，主动把错题抄摘在纠错本上的习惯，加深了纠错的印象，提高了正确率。有了纠错本，错误就有了归宿地，把错误、纠错、错因等全部写在里面，考试之前翻翻纠错本便一目了然，不再像以前那样在一大堆资料中“大海捞针”。一道道错题的积累，一次次错误的纠正，成了学生的一笔笔财富，也成了他们走向成功的一块块垫脚石。
　　3.2 掌握纠错本的使用方法
　　在平时的做题过程中，学生经常会碰到不会做的题或做错的题，经老师讲解后，就会茅塞顿开，应趁熱打铁把错题摘抄到纠错本上，认真总结这道题的做法，举一反三；还应把一些经典好题或疑难问题摘抄下来与师生交流；考前复习等，学生使用纠错本的频率越来越高，方法越来越灵活。一学期结束，看着自己书写整齐摘抄满满的纠错本，让学生有了小有成就的满足感。
　　3.3 学会写错因与注意事项
　　写错因与注意事项是学生面临的最大困难，以前只纠错不写错因与注意事项，现在增加了要求，加大了难度，学生可能会不适应不会写，但只要经过一段时期的积累与实践，学生就会写错因与注意事项了。如学习“氧化还原反应”这部分知识时，在用初中有关化学反应分类的知识不能对给出的反应进行分类的情况下，引出新概念——氧化还原反应。学生在思维冲突中对氧化还原反应“为什么这样定义”“这样定义的合理性在哪里”有了一定的认识。教师要让学生体会思维冲突的过程，而不是照本宣科式地记概念，也就是不能只讲“是什么”，不管“为什么”，学生对化学知识的学习如果只是背一背、记一记，当然不能把概念理解透彻。而且，在思维冲突中理解概念学生不会觉得突兀，不会感到是强制性的，不是被迫必须学它，而是为了解决问题学它。
　　在学校不断的推进与实践中，纠错本在化学教学中的有效使用策略已初步形成，相信在大家的不懈努力下，学生一定会更好的掌握“纠错”学习方法，促进化学教学质量的提高。