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摘要：发展职业教育是国家培养综合素质人才的长期战略目标。在职业高中的学习中，数学作为基础学科，在实践、动手中经常使用到数学计算和数学模型，重视职业教育的数学教学，也是为全面发展素质教育打基础。但是作为职业高中，大部分学生的数学成绩不一定很理想，在基础数学理论、计算、思维上都有很多不足，而目前职业高中教育的侧重点，部分已经偏向实践，学校管理较为松散，学生的数学学习兴趣降低，这都是亟待解决的。
关键词：职业高中;教育教学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
职业高中是我国教育系统的重要组成部分，院校的教学宗旨在于培养学生的综合实践能力，提升学生能够快速适应社会行业需求的能力，因此职业高中的教学任务艰巨。随着国家的重视，职业教育规模也逐渐扩大，所收取的学生也在文化知识课上有很大的差异。纵观现在：职业高中的学生在学习能力上欠缺，学习数学的興趣欠缺，实际应用的能力欠缺。这和教师在教学管理上有密不可分的关系。如何做好职业高中数学教学：必须以落实基础课为根本，加强学生的自学能力，营造学习兴趣，培养学生的数序逻辑思维，以便于能够更好的服务自己所学的专业技能。
一、职业高中数学教学现状
因为职业高中对分数线的要求不高，很多家长为了让孩子不过早的步入社会，让他们有一个学习专业技能的机会而选择了职业高中。因此，职业高中的学生普遍文化成绩并不高。数学这门学科，理念和思维是抽象的，应用是实际的，很多职高的学生并不清楚数学学的是什么。在初中的时候，数学基础就已经断层了一部分了，在职高这个文化学习氛围不是特别强烈的环境下，学生对数学的学习兴趣更会下降，加之基础薄弱，在数学课堂中更犹如听“天书”。这些问题是目前大部分职业高中数学教师面临的难题。首先教师要从思想上转变学生的认知，来到职高并不意味着放弃文化课程的学习，而是让文化课的知识更好的服务实践和专业能力。其次要认真思考如何调动学生的学习兴趣，从培养学生的自学能力、创新能力和应用能力为出发点，教会学生数学逻辑思维，帮助学生进一步的提升在职高数学中的学习质量[]。
二、面临的教学问题如何解决
1、教师的教学认知要改变
职业高中和普通高中有区别，区别在于一个注重技术养成，一个注重理论知识升华。但是，在基础学科的教学上是没有区别的，要达到的教学目的是没有区别的。然而很多职高数学教师在认知上没有正确认识基础学科对学生的帮助，认为职高学生的数学能力薄弱，课堂教学也不用太深入，教学质量勉强过关就行。这种教学认知会进一步的导致学生对数学学科失去兴趣。
2、加强基础知识的讲解
教师在教学的过程中，要善于在课堂中观察，因为部分学生的基础知识薄弱，理论和概念的模糊不清更会导致一堂课听下来雾里看花。每当讲解一个概念时，要作出提问，收集学生掌握的情况，同时将易错点和概念容易混淆运用的点进行重点讲解。当发现学生在某一个知识点概念模糊不清时，要教会学生联想，因为数学学习的概念是随着年级段相互有关联的，教师要理清楚是最基本的概念混淆还是二次概念应用的混淆。在习题讲解中，尽量由浅到深，多让学生做最基础的概念应用题型，多累积基础。教师只有把最基础的知识根基打好，才能更好地帮助学生完成后续的数学学习。
3、培养学生的自学能力
职高学生的心理是对文化课程抱有一定排斥的，特别是在数学学科上，因为断层严重，学生本就基础薄弱，然后教师讲解的知识还不能完全和自身掌握的知识进行衔接过渡，学生的排斥心理就会更加严重。教师针对此，应该通过教学模式转变和硬性的一些教学要求来达到学生自学的能力，比如预习和复习，每节教学任课结束后，留下一个问题，在下一堂课中让学生们总结回答。再例如鼓励学生掌握基础知识后自主做题，无论对错，在下一堂课中进行总结，要引导学生通过自主学习的方式来推断自己所做题型是否正确[]。
4、数学思维养成
数学这门学科讲究的就是思维的形成，什么叫数学思维？就是逻辑思维能力，能否将生活中的问题带入数学模型中，能否通过已知条件获取需要求证的答案，能否举一反三。因此教师在教学的过程中，尽量避免引导式教学，更多的要运用反问式教学。第一遍的知识点讲解要细致，第二遍习题讲解要引导，第三遍习题综合应用要反问。反问学生这个题型重点在哪里，哪里是切入点，从题干中能获取什么信息，我们所学的基础概念有没有能应用的，如何应用？抽丝剥茧的培养学生在数学解题中的数学思维养成[]。
5、改变教学模式提升学习兴趣
改变教学模式，创造良好的课堂教学气氛，优化课索理论教学方法。兴趣永远是学习的第一任老师，只有学生对数学学习的兴趣提高了，学生的数学成绩才能提高，而提高学生兴趣最主要的动力就是老师的教学。教师在教学基过程中可以通过创造问题的情境把数学中抽象难理解的问题与实际对生活相结合，使难懂的问题简单化，老师还可以通过提问的方式锻炼教学生解决问题的思维能力，在提问中，教师可以引导并鼓励学生利用主的所学知识再结合自己的理解解决问题，从此问题中发现自己的不足。方便在以后的教学中查漏补缺，更加的了解学生，让学生掌握更多的知识，为开发刺激学生的创造性思维创造有利的条件[]。
结语
职高教育工作和任课教师的教学方式侧重点有关，也和学校的管理有关。数学学科在任何一个学习阶段都是重中之重，不可忽视。职高教师在教学中要掌握学生的学习心理和现状，不能急于求成，不能敷衍了事。要注重基础的夯实，注重思维和兴趣的培养。
参考文献
[1]陆桂珍. 提高职业高中数学课堂教学有效性的方法[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021，（13）：113-114.
[2]刘以富. 浅析中职数学教学现存问题和对策[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（05）：93-94.
[3]王香梅. 职业高中数学互动研讨式教学法探讨[J]. 现代职业教育，2021，（18）：112-113.
[4]姜惠基. 分析课程改革下职业高中数学教学策略[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.
关键词：职业高中;教育教学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
职业高中是我国教育系统的重要组成部分，院校的教学宗旨在于培养学生的综合实践能力，提升学生能够快速适应社会行业需求的能力，因此职业高中的教学任务艰巨。随着国家的重视，职业教育规模也逐渐扩大，所收取的学生也在文化知识课上有很大的差异。纵观现在：职业高中的学生在学习能力上欠缺，学习数学的興趣欠缺，实际应用的能力欠缺。这和教师在教学管理上有密不可分的关系。如何做好职业高中数学教学：必须以落实基础课为根本，加强学生的自学能力，营造学习兴趣，培养学生的数序逻辑思维，以便于能够更好的服务自己所学的专业技能。
一、职业高中数学教学现状
因为职业高中对分数线的要求不高，很多家长为了让孩子不过早的步入社会，让他们有一个学习专业技能的机会而选择了职业高中。因此，职业高中的学生普遍文化成绩并不高。数学这门学科，理念和思维是抽象的，应用是实际的，很多职高的学生并不清楚数学学的是什么。在初中的时候，数学基础就已经断层了一部分了，在职高这个文化学习氛围不是特别强烈的环境下，学生对数学的学习兴趣更会下降，加之基础薄弱，在数学课堂中更犹如听“天书”。这些问题是目前大部分职业高中数学教师面临的难题。首先教师要从思想上转变学生的认知，来到职高并不意味着放弃文化课程的学习，而是让文化课的知识更好的服务实践和专业能力。其次要认真思考如何调动学生的学习兴趣，从培养学生的自学能力、创新能力和应用能力为出发点，教会学生数学逻辑思维，帮助学生进一步的提升在职高数学中的学习质量[]。
二、面临的教学问题如何解决
1、教师的教学认知要改变
职业高中和普通高中有区别，区别在于一个注重技术养成，一个注重理论知识升华。但是，在基础学科的教学上是没有区别的，要达到的教学目的是没有区别的。然而很多职高数学教师在认知上没有正确认识基础学科对学生的帮助，认为职高学生的数学能力薄弱，课堂教学也不用太深入，教学质量勉强过关就行。这种教学认知会进一步的导致学生对数学学科失去兴趣。
2、加强基础知识的讲解
教师在教学的过程中，要善于在课堂中观察，因为部分学生的基础知识薄弱，理论和概念的模糊不清更会导致一堂课听下来雾里看花。每当讲解一个概念时，要作出提问，收集学生掌握的情况，同时将易错点和概念容易混淆运用的点进行重点讲解。当发现学生在某一个知识点概念模糊不清时，要教会学生联想，因为数学学习的概念是随着年级段相互有关联的，教师要理清楚是最基本的概念混淆还是二次概念应用的混淆。在习题讲解中，尽量由浅到深，多让学生做最基础的概念应用题型，多累积基础。教师只有把最基础的知识根基打好，才能更好地帮助学生完成后续的数学学习。
3、培养学生的自学能力
职高学生的心理是对文化课程抱有一定排斥的，特别是在数学学科上，因为断层严重，学生本就基础薄弱，然后教师讲解的知识还不能完全和自身掌握的知识进行衔接过渡，学生的排斥心理就会更加严重。教师针对此，应该通过教学模式转变和硬性的一些教学要求来达到学生自学的能力，比如预习和复习，每节教学任课结束后，留下一个问题，在下一堂课中让学生们总结回答。再例如鼓励学生掌握基础知识后自主做题，无论对错，在下一堂课中进行总结，要引导学生通过自主学习的方式来推断自己所做题型是否正确[]。
4、数学思维养成
数学这门学科讲究的就是思维的形成，什么叫数学思维？就是逻辑思维能力，能否将生活中的问题带入数学模型中，能否通过已知条件获取需要求证的答案，能否举一反三。因此教师在教学的过程中，尽量避免引导式教学，更多的要运用反问式教学。第一遍的知识点讲解要细致，第二遍习题讲解要引导，第三遍习题综合应用要反问。反问学生这个题型重点在哪里，哪里是切入点，从题干中能获取什么信息，我们所学的基础概念有没有能应用的，如何应用？抽丝剥茧的培养学生在数学解题中的数学思维养成[]。
5、改变教学模式提升学习兴趣
改变教学模式，创造良好的课堂教学气氛，优化课索理论教学方法。兴趣永远是学习的第一任老师，只有学生对数学学习的兴趣提高了，学生的数学成绩才能提高，而提高学生兴趣最主要的动力就是老师的教学。教师在教学基过程中可以通过创造问题的情境把数学中抽象难理解的问题与实际对生活相结合，使难懂的问题简单化，老师还可以通过提问的方式锻炼教学生解决问题的思维能力，在提问中，教师可以引导并鼓励学生利用主的所学知识再结合自己的理解解决问题，从此问题中发现自己的不足。方便在以后的教学中查漏补缺，更加的了解学生，让学生掌握更多的知识，为开发刺激学生的创造性思维创造有利的条件[]。
结语
职高教育工作和任课教师的教学方式侧重点有关，也和学校的管理有关。数学学科在任何一个学习阶段都是重中之重，不可忽视。职高教师在教学中要掌握学生的学习心理和现状，不能急于求成，不能敷衍了事。要注重基础的夯实，注重思维和兴趣的培养。
参考文献
[1]陆桂珍. 提高职业高中数学课堂教学有效性的方法[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021，（13）：113-114.
[2]刘以富. 浅析中职数学教学现存问题和对策[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（05）：93-94.
[3]王香梅. 职业高中数学互动研讨式教学法探讨[J]. 现代职业教育，2021，（18）：112-113.
[4]姜惠基. 分析课程改革下职业高中数学教学策略[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.