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摘 要：社会需求具有解决实际问题能力的学生，城镇学校教学中更要注意学生解决实际问题的能力的培养。从目前的教学改革趋势来看，专业课比重正逐渐减少，这时应适当引入一些实践教学，在实践教学中注意问题实际问题，将理论教学和实践教学充分结合在一起，使学生在学习过程中不断提高解决实际问题的能力，物理本身是一门比较抽象的学科，物理学习效率的提升关键在于对物理规律与现象的掌握。鉴于此，本文结合笔者在实际工作经验，针对城镇学校物理总复习中学生解决实际问题能力的培养展开分析。
关键词：城镇学校；物理总复习；解决；实际问题
中图分类号：G633.7
一直以来培养学生解决问题的能力都是我国教育教学中的重点内容，近年来随着新课程改革的推进，人们开始认识到学生在解决实际问题时存在很多问题，只有充分理解这些问题产生的原因，才能提高学生解决问题的能力，同时提升学生的思维能力和动手操作能力。
1物理总复习在物理教学中的地位与作用
作为教学中的一个重要组成部分，物理总复习阶段可以提高学生的思维能力与认识能力，使学生学会利用学到的知识解决实际问题，物理复习在整个学习过程中起到了非常重要的作用。复习主要是指教师带领学生对学过的知识进行温习、强化记忆，对不同阶段的知识进行融合并形成系统，物理总复习的主要目的就是对各知识点进行融会贯通，并有计划的展开课堂教学活动，在复习过程中能够对学生的观察思考能力、动手能力以及解决问题的能力进行培养。在总复习过程中，学生可以利用相关数据工具、习题针对物理规律的应用进行加宽与加深，梳理物理知识脉络，有利于学生发现各物理规律之间存在的内在联系，对学生非智力因素的发展起到了促进作用。在复习过程中，学生各方面能力都能得到提升，对于未来学生养成良好的学习习惯具有非常积极的意义，帮助学生提高自己的学习自信心，激发学生的学习积极性，还会对学生未来的前途产生积极影响。
2培养学生解决实际问题能力的实践研究
从相关调查研究以及对学生解决实际问题能力的调查来看，笔者以教学实践为基础提出了下面几方面的教学策略。
2.1优化物理复习课堂，激发学生的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，这句话对于任何阶段的学生都非常适用，可以充分调动学生的学习热情，有效提升学生更方面的能力，一旦学生产生了学习兴趣，它们就会产生强烈的求知欲，学习的知识会在他们的头脑中留下深刻的音响，复习课也和新课程一样，需要教师进行精心的设计，将重点放在激发学生的学习兴趣上。很多教师认为很多实验在新课学习的时候已经做过多次，在复习的时候就不需要再做了，但是因为学生当时认知水平的局限，他们对很多现象规律并不能认识到位，而再次实验可以帮助学生将抽象的物理知识变成直观的现象，引导学生很快进入到物理情境中，极大了学生的求知欲。复习的关键在于梳理以前的知识，在灌输式教育下很多学生觉得教师的老生常谈并不能激起他们的兴趣，因此在教学过程中教师应注意采取多样的教学方式。
2.2培养学生问题表征能力
对于初中学生来说，问题表征能力是一项非常重要的能力，具体来说是指在解决问题过程中可以将隐含在问题中的信息提取出来。很多学生会对物理模型进行处理，但是在处理实际问题时却显得手足无措，其原因就在于表征问题能力不强。笔者在实际复习教学中这样指导学生：首先应指导学生认真审题，并将关键词句画下来进行分析推敲，找到解题的关键；其次，指导学生应先读题之后用语言来描述不同物理量之间的关系，最终找到解题方法；第三，引导学生对知识框架进行构建，在这过程中找到知识框架与实际问题之间的对应关系。
2.3夯实基础知识，形成良好的认知结构
形成良好的认知结构对于学生分析与解决物理问题能力的提高非常关键，学生解不出实际问题的关键在于不能真正掌握基本的物理规律，在复习教学过程中，教师应注重基础的夯实，将知识点讲清楚，在不同知识点之间建立起联系，使学生能够理解其中的物理学原理，并适当加宽知识点，建立起不同知识点之间的联系，例如下图中的机械能概念图，概念图的绘制可以使教师的教学结构更加清晰，其中物理概念与重点都显而易见，学生对物理学科内容达到了系统化理解。在教学过程中教师应指导学生独立绘制物理概念图，由学生自己在探索的过程中绘制出概念图，这样学生才能在头脑中形成明确的认知结构。
2.4推行探究式复习教学，增强学生的问题意识
问题主要是指个体存在某件需要解决的事，但是不能及时找到解决事情的办法，而问题作为教学过程的引线，在学生面对一个急需完成但是又不能轻易完成的目标时，应想尽一切办法探索问题的解决方法，面对教师的话学生应敢于提出质疑，形成自己的见解与思维，注重思维的创新性，培养解决实际问题的能力，在物理复习教学中，笔者尝试在教学中为学生营造一种轻松的教学氛围，引导学生进行大胆的提问，为学生提供了展示自己能力的机会，学生不仅体会到了挑战的乐趣，同时还帮助学生理清了解决问题的思路。
3结语：
综上所述，在本文的分析过程中，笔者结合近年来的教学情况以及学生的反馈，针对自己的教学实践进行了反思，首先应注意不同层学生的学习需求，因为不同学生的接受能力、知识基础都不同，因此教师应充分备课，按照不同层次学生的需求，对教学内容进行有针对性的设置。其次应对课堂容量进行合理安排，在复习课中应积极展开实验探究、讨论等多种形式的教学活动，教师应在课前做好准备工作，不仅要将实验准备工作做好，还要注意合理安排教学容量。最后，教师应采取合理的措施来提高复习效率，使学生解决物理实际问题的能力得以提高，还要注意在教学过程中经验的积累。
参考文献：
[1]荆宝生. 以解决问题为目标，提高物理总复习教学效率——中学物理总复习教学指导的实践研究[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2008，（1）：29-36.
[2]巩子坤，宋乃庆. 新课标小学数学教科书总复习设计的原则与策略[J]. 课程.教材.教法，2006，（8）：33-37.
[3]茆晓荣. PLC实训中培养学生解决实际问题能力的初步尝试[J]. 无线互联科技，2013，（11）：213.
关键词：城镇学校；物理总复习；解决；实际问题
中图分类号：G633.7
一直以来培养学生解决问题的能力都是我国教育教学中的重点内容，近年来随着新课程改革的推进，人们开始认识到学生在解决实际问题时存在很多问题，只有充分理解这些问题产生的原因，才能提高学生解决问题的能力，同时提升学生的思维能力和动手操作能力。
1物理总复习在物理教学中的地位与作用
作为教学中的一个重要组成部分，物理总复习阶段可以提高学生的思维能力与认识能力，使学生学会利用学到的知识解决实际问题，物理复习在整个学习过程中起到了非常重要的作用。复习主要是指教师带领学生对学过的知识进行温习、强化记忆，对不同阶段的知识进行融合并形成系统，物理总复习的主要目的就是对各知识点进行融会贯通，并有计划的展开课堂教学活动，在复习过程中能够对学生的观察思考能力、动手能力以及解决问题的能力进行培养。在总复习过程中，学生可以利用相关数据工具、习题针对物理规律的应用进行加宽与加深，梳理物理知识脉络，有利于学生发现各物理规律之间存在的内在联系，对学生非智力因素的发展起到了促进作用。在复习过程中，学生各方面能力都能得到提升，对于未来学生养成良好的学习习惯具有非常积极的意义，帮助学生提高自己的学习自信心，激发学生的学习积极性，还会对学生未来的前途产生积极影响。
2培养学生解决实际问题能力的实践研究
从相关调查研究以及对学生解决实际问题能力的调查来看，笔者以教学实践为基础提出了下面几方面的教学策略。
2.1优化物理复习课堂，激发学生的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，这句话对于任何阶段的学生都非常适用，可以充分调动学生的学习热情，有效提升学生更方面的能力，一旦学生产生了学习兴趣，它们就会产生强烈的求知欲，学习的知识会在他们的头脑中留下深刻的音响，复习课也和新课程一样，需要教师进行精心的设计，将重点放在激发学生的学习兴趣上。很多教师认为很多实验在新课学习的时候已经做过多次，在复习的时候就不需要再做了，但是因为学生当时认知水平的局限，他们对很多现象规律并不能认识到位，而再次实验可以帮助学生将抽象的物理知识变成直观的现象，引导学生很快进入到物理情境中，极大了学生的求知欲。复习的关键在于梳理以前的知识，在灌输式教育下很多学生觉得教师的老生常谈并不能激起他们的兴趣，因此在教学过程中教师应注意采取多样的教学方式。
2.2培养学生问题表征能力
对于初中学生来说，问题表征能力是一项非常重要的能力，具体来说是指在解决问题过程中可以将隐含在问题中的信息提取出来。很多学生会对物理模型进行处理，但是在处理实际问题时却显得手足无措，其原因就在于表征问题能力不强。笔者在实际复习教学中这样指导学生：首先应指导学生认真审题，并将关键词句画下来进行分析推敲，找到解题的关键；其次，指导学生应先读题之后用语言来描述不同物理量之间的关系，最终找到解题方法；第三，引导学生对知识框架进行构建，在这过程中找到知识框架与实际问题之间的对应关系。
2.3夯实基础知识，形成良好的认知结构
形成良好的认知结构对于学生分析与解决物理问题能力的提高非常关键，学生解不出实际问题的关键在于不能真正掌握基本的物理规律，在复习教学过程中，教师应注重基础的夯实，将知识点讲清楚，在不同知识点之间建立起联系，使学生能够理解其中的物理学原理，并适当加宽知识点，建立起不同知识点之间的联系，例如下图中的机械能概念图，概念图的绘制可以使教师的教学结构更加清晰，其中物理概念与重点都显而易见，学生对物理学科内容达到了系统化理解。在教学过程中教师应指导学生独立绘制物理概念图，由学生自己在探索的过程中绘制出概念图，这样学生才能在头脑中形成明确的认知结构。
2.4推行探究式复习教学，增强学生的问题意识
问题主要是指个体存在某件需要解决的事，但是不能及时找到解决事情的办法，而问题作为教学过程的引线，在学生面对一个急需完成但是又不能轻易完成的目标时，应想尽一切办法探索问题的解决方法，面对教师的话学生应敢于提出质疑，形成自己的见解与思维，注重思维的创新性，培养解决实际问题的能力，在物理复习教学中，笔者尝试在教学中为学生营造一种轻松的教学氛围，引导学生进行大胆的提问，为学生提供了展示自己能力的机会，学生不仅体会到了挑战的乐趣，同时还帮助学生理清了解决问题的思路。
3结语：
综上所述，在本文的分析过程中，笔者结合近年来的教学情况以及学生的反馈，针对自己的教学实践进行了反思，首先应注意不同层学生的学习需求，因为不同学生的接受能力、知识基础都不同，因此教师应充分备课，按照不同层次学生的需求，对教学内容进行有针对性的设置。其次应对课堂容量进行合理安排，在复习课中应积极展开实验探究、讨论等多种形式的教学活动，教师应在课前做好准备工作，不仅要将实验准备工作做好，还要注意合理安排教学容量。最后，教师应采取合理的措施来提高复习效率，使学生解决物理实际问题的能力得以提高，还要注意在教学过程中经验的积累。
参考文献：
[1]荆宝生. 以解决问题为目标，提高物理总复习教学效率——中学物理总复习教学指导的实践研究[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2008，（1）：29-36.
[2]巩子坤，宋乃庆. 新课标小学数学教科书总复习设计的原则与策略[J]. 课程.教材.教法，2006，（8）：33-37.
[3]茆晓荣. PLC实训中培养学生解决实际问题能力的初步尝试[J]. 无线互联科技，2013，（11）：213.