小学低年级学生缺乏良好的学习习惯，缺少学习活动中所应具有的认真、主动、顽强的心理能动状态。在学习的动机、兴趣、注意等方面存在一定的障碍，很大程度上制约着素质教育的全面实施，影响着学生的学习。著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯显得尤为重要。作为一名数学教师，我在日常教学知识的同时，通过发放“幸福点券”这个教育激励模式激发学生努力学习，积极上进。
　　一、表扬加“幸福点券”奖励来激励学生养成认真审题的好习惯，提高做题的质量与速度
　　表扬加“幸福点券”激励，在学生完成的作业当中，我把做题认真、审题仔细的学生加以表扬，并且给予“幸福点券”奖励。对学生取得每一点细小的成绩都要给予充分的肯定和鼓励，激励其不断追求新的成就。比如，对平时做题很粗心的学生，即使答错了，我也给予“幸福点券”鼓励，期望下次看清楚题目再完成，培养其自信心，帮助他们树立成就意识。这样长期下去就会让他养成做作业时认真审题的习惯。
　　二、精神激励，培养学生上课积极思考、大胆发言的好习惯
　　教师的语言对学生往往就是一种精神激励，我班学生上课时回答问题不是很积极，一个问题提出后，半天没有反应，个个懒洋洋的。为此我伤透了脑筋。拼命地鼓励：“知道的同学请举手，回答错了没有关系的啊！”就这样才有那么几位举手。对于上课学生不举手发言的情况我在课堂上表示，只要上课举手回答问题的同学，可以得到一点“幸福点券”。这一招还真灵验，看来这个物质激励不无道理。举手的人有一大半，会的同学都抢着举手，还有学生下课跑来抱怨举手为什么不叫他。在学生回答问题的时候，我适时地对回答得好的学生给予表扬并且投去欣赏的眼光，看着他们坐下，增加了回答问题者的自信，即使答错了，我投以原谅的目光“请坐，听别人怎么说。”经过一段时间物质激励和精神激励，我发现课堂举手的人增多了。成绩好的同学变得爱举手了，原来害怕举手、害怕说的同学，也时不时地举手。而且声音和过去比响亮了许多，同学们也知道认真听了，有不同意见的也愿意举手了。最重要的是，学生早已经不要“幸福点券”，由开始的物质激励，逐渐地形成了一种课堂积极思考踊跃举手的好习惯。 学习对学生来说是一件辛苦的事，“幸福点券”让学生在幸福中学习，从而使师生关系更加融洽了，师生相互尊重，平等与合作，学生的学习兴趣被激发，潜能被开掘，“幸福点券”是以教师的教育行为作为外部诱因，以激发和调动学生学习的积极性、主动性为目的，进而产生课堂教学的最佳效果。