浅谈幼儿的语言教育活动

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  摘要:幼儿语言教育的目的,就是让幼儿获得语言经验,乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的孰喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。
  关键词:倾听;表述;欣赏;阅读 中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-297
  新《纲要》指出:要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其它人交谈,体验语言交往的乐趣。”教师要为幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为语言提供良好的环境。
  一、给幼儿创造多看、多听、多说、多练的机会。
  孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中,教师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩瀚的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发幼儿的求知欲望。
  1.多看。
  教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。
  2.多听。
  培养幼儿注意地倾听,是发展幼儿的语言表达的先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字,他们是文學作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听达到教育目的。给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的。让幼儿听后模仿、想象,并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听,是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展幼儿听觉器官,加强对语言的声音结构分析。
  3.多说。
  为了发展幼儿的表达能力,不但要发展幼儿听的能力,还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境,在说话中练习说话,在日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时,教师即时给予纠正。教师应善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散的时间,有计划、有目的与幼儿交谈。在交谈中,教师和幼儿易于进行感情交流,关系可更加亲密,幼儿有什么就愿意告诉老师。这不论对幼儿发展幼儿语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时,更要注意启发幼儿学习的积极性,克服教师说孩子听的教法。还要克服说的好的让说,说的不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系,老师会帮助的。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。我们要给幼儿创设一个“说”的环境,让幼儿练习“说”,学习“说”,在说中学说。
  4.多练。
  发展幼儿语言表达能力的任务,主要是培养幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容,都得在语言实践中学习,掌握。这就要让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境。幼儿的发音不准,教师和家长注意即时纠正、练习,就能掌握得快,说得好。如“老师”,幼儿经常说成“老西”等,凡属幼儿用词不当时,老师就给与纠正,并让幼儿重复练习。幼儿学习语言,主要靠模仿,因此,我们就要不厌其烦地让幼儿练习。
  二、营造真实丰富的语言运用环境
  儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。所以我们要丰富语言区的内容:包括幼儿的语言读本,故事中的情景表演(提供头饰和道具),幼儿自带的配图读物,语言游戏的材料等,使小朋友喜欢到语言区玩,并产生互相交流的语言情境,培养幼儿喜爱读书的习惯,当然幼儿交换图书或对书中自言自语或发生一些让老师“不爱听”的语言,老师不能以看书要“安静”为由,而把幼儿交流的积极性打消。每天午睡前的讲故事,也能让幼儿每天积累一些优美的书面语言。有一次,一位幼儿告诉我说:柳树姑娘的舞婀娜多姿!我很惊诧与她的语言,反思一下,不正是前几天讲灰姑娘跳的舞婀娜多姿吗?有些幼儿会迁移运用了。利用教师的墙饰让幼儿说话交流语言。总之,幼儿的语言,只有在情景中才会脱口而出,才能娓娓道来。
  三、利用角色游戏,丰富幼儿语言素材
  角色游戏是幼儿最喜欢玩的游戏之一,它不但为幼儿提供自由交往的环境,而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言,老师抓住这样的活动,组织幼儿进行角色游戏,为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境,也为幼儿语言的发展提供了丰富的生活素材。开展角色游戏时关于主题的产生,角色的分配,小朋友都有自己独到的见解。
  四、创造性地运用语言,发展幼儿语言运用能力
  在语言活动中尝试让幼儿大胆地自编或创编故事、诗歌。如在故事“小老鼠过生日”,我就采用让幼儿大胆想象小老鼠得到礼物(汽车)后会到哪里去玩呢 ?会发生什么事情?幼儿会根据自己的经验想象故事内容,这时老师不妨停停嘴、放放手,让幼儿成为探索故事情节想象故事结尾的主人。再如学习诗歌“家”时,我这样设计提问:鱼儿的家在哪里?珊瑚的家在哪里?当我提问蘑菇的家在哪里时,小朋友的答案真是精彩纷呈:在青青的草地上,在绿绿的田野里,而诗歌的原意是在密密的森林里,我想也许田野、草地更贴近幼儿的生活吧!于是便有了:美丽的公园是蝴蝶的家,绿色的池塘是青蛙的家,漂亮的幼儿园是我们的家等精彩纷呈的诗句来。
  总之,在教育工作中,我们只有努力给幼儿创设丰富多彩的生活环境,会增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,让幼儿的语言发展走向自由和谐的阳光地带。
  参考文献
  1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》
  2、张明红教授《学前儿童语言教育》
  3、张建国《幼儿园语言教育活动》
  晋城市城区凤台幼儿园 山西省晋城市 048
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