论文部分内容阅读
摘要：幼儿语言教育的目的，就是让幼儿获得语言经验，乐意与人交谈，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的孰喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。
关键词：倾听;表述;欣赏;阅读 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-297
新《纲要》指出：要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其它人交谈，体验语言交往的乐趣。”教师要为幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为语言提供良好的环境。
一、给幼儿创造多看、多听、多说、多练的机会。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩瀚的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。
1.多看。
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。
2.多听。
培养幼儿注意地倾听，是发展幼儿的语言表达的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文學作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听达到教育目的。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。让幼儿听后模仿、想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。
3.多说。
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师即时给予纠正。教师应善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散的时间，有计划、有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么就愿意告诉老师。这不论对幼儿发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。还要克服说的好的让说，说的不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。我们要给幼儿创设一个“说”的环境，让幼儿练习“说”，学习“说”，在说中学说。
4.多练。
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意即时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。如“老师”，幼儿经常说成“老西”等，凡属幼儿用词不当时，老师就给与纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就要不厌其烦地让幼儿练习。
二、营造真实丰富的语言运用环境
儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。所以我们要丰富语言区的内容：包括幼儿的语言读本，故事中的情景表演（提供头饰和道具），幼儿自带的配图读物，语言游戏的材料等，使小朋友喜欢到语言区玩，并产生互相交流的语言情境，培养幼儿喜爱读书的习惯，当然幼儿交换图书或对书中自言自语或发生一些让老师“不爱听”的语言，老师不能以看书要“安静”为由，而把幼儿交流的积极性打消。每天午睡前的讲故事，也能让幼儿每天积累一些优美的书面语言。有一次，一位幼儿告诉我说：柳树姑娘的舞婀娜多姿！我很惊诧与她的语言，反思一下，不正是前几天讲灰姑娘跳的舞婀娜多姿吗？有些幼儿会迁移运用了。利用教师的墙饰让幼儿说话交流语言。总之，幼儿的语言，只有在情景中才会脱口而出，才能娓娓道来。
三、利用角色游戏，丰富幼儿语言素材
角色游戏是幼儿最喜欢玩的游戏之一，它不但为幼儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言，老师抓住这样的活动，组织幼儿进行角色游戏，为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境，也为幼儿语言的发展提供了丰富的生活素材。开展角色游戏时关于主题的产生，角色的分配，小朋友都有自己独到的见解。
四、创造性地运用语言，发展幼儿语言运用能力
在语言活动中尝试让幼儿大胆地自编或创编故事、诗歌。如在故事“小老鼠过生日”，我就采用让幼儿大胆想象小老鼠得到礼物（汽车）后会到哪里去玩呢 ？会发生什么事情？幼儿会根据自己的经验想象故事内容，这时老师不妨停停嘴、放放手，让幼儿成为探索故事情节想象故事结尾的主人。再如学习诗歌“家”时，我这样设计提问：鱼儿的家在哪里？珊瑚的家在哪里？当我提问蘑菇的家在哪里时，小朋友的答案真是精彩纷呈：在青青的草地上，在绿绿的田野里，而诗歌的原意是在密密的森林里，我想也许田野、草地更贴近幼儿的生活吧！于是便有了：美丽的公园是蝴蝶的家，绿色的池塘是青蛙的家，漂亮的幼儿园是我们的家等精彩纷呈的诗句来。
总之，在教育工作中，我们只有努力给幼儿创设丰富多彩的生活环境，会增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，让幼儿的语言发展走向自由和谐的阳光地带。
参考文献
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2、张明红教授《学前儿童语言教育》
3、张建国《幼儿园语言教育活动》
晋城市城区凤台幼儿园 山西省晋城市 048
关键词：倾听;表述;欣赏;阅读 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-297
新《纲要》指出：要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其它人交谈，体验语言交往的乐趣。”教师要为幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为语言提供良好的环境。
一、给幼儿创造多看、多听、多说、多练的机会。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩瀚的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。
1.多看。
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。
2.多听。
培养幼儿注意地倾听，是发展幼儿的语言表达的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文學作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听达到教育目的。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。让幼儿听后模仿、想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。
3.多说。
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师即时给予纠正。教师应善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散的时间，有计划、有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么就愿意告诉老师。这不论对幼儿发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。还要克服说的好的让说，说的不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。我们要给幼儿创设一个“说”的环境，让幼儿练习“说”，学习“说”，在说中学说。
4.多练。
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意即时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。如“老师”，幼儿经常说成“老西”等，凡属幼儿用词不当时，老师就给与纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就要不厌其烦地让幼儿练习。
二、营造真实丰富的语言运用环境
儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。所以我们要丰富语言区的内容：包括幼儿的语言读本，故事中的情景表演（提供头饰和道具），幼儿自带的配图读物，语言游戏的材料等，使小朋友喜欢到语言区玩，并产生互相交流的语言情境，培养幼儿喜爱读书的习惯，当然幼儿交换图书或对书中自言自语或发生一些让老师“不爱听”的语言，老师不能以看书要“安静”为由，而把幼儿交流的积极性打消。每天午睡前的讲故事，也能让幼儿每天积累一些优美的书面语言。有一次，一位幼儿告诉我说：柳树姑娘的舞婀娜多姿！我很惊诧与她的语言，反思一下，不正是前几天讲灰姑娘跳的舞婀娜多姿吗？有些幼儿会迁移运用了。利用教师的墙饰让幼儿说话交流语言。总之，幼儿的语言，只有在情景中才会脱口而出，才能娓娓道来。
三、利用角色游戏，丰富幼儿语言素材
角色游戏是幼儿最喜欢玩的游戏之一，它不但为幼儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言，老师抓住这样的活动，组织幼儿进行角色游戏，为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境，也为幼儿语言的发展提供了丰富的生活素材。开展角色游戏时关于主题的产生，角色的分配，小朋友都有自己独到的见解。
四、创造性地运用语言，发展幼儿语言运用能力
在语言活动中尝试让幼儿大胆地自编或创编故事、诗歌。如在故事“小老鼠过生日”，我就采用让幼儿大胆想象小老鼠得到礼物（汽车）后会到哪里去玩呢 ？会发生什么事情？幼儿会根据自己的经验想象故事内容，这时老师不妨停停嘴、放放手，让幼儿成为探索故事情节想象故事结尾的主人。再如学习诗歌“家”时，我这样设计提问：鱼儿的家在哪里？珊瑚的家在哪里？当我提问蘑菇的家在哪里时，小朋友的答案真是精彩纷呈：在青青的草地上，在绿绿的田野里，而诗歌的原意是在密密的森林里，我想也许田野、草地更贴近幼儿的生活吧！于是便有了：美丽的公园是蝴蝶的家，绿色的池塘是青蛙的家，漂亮的幼儿园是我们的家等精彩纷呈的诗句来。
总之，在教育工作中，我们只有努力给幼儿创设丰富多彩的生活环境，会增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，让幼儿的语言发展走向自由和谐的阳光地带。
参考文献
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2、张明红教授《学前儿童语言教育》
3、张建国《幼儿园语言教育活动》
晋城市城区凤台幼儿园 山西省晋城市 048