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摘要：初中思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合课程，它与社会生活密切相联，回归生活教学对提高思想品德教学有着重要的意义，可以使思想品德教学更具吸引力，从而增强课程教学的时效性。下面准备从营造生活氛围，树立学生主体理念；挖掘生活素材，帮助学生探究思考；创设生活情境，引导学生体验感悟；链接生活热点，激励学生关注社会这四个方面阐述了“思想品德课教学生活化”的策略。
关键词：思想品德；教学；生活化；策略
以往的思想品德课堂教学过于注重理论知识的讲授，与社会生活联系并不紧密。教学的目的仍然是过于强调知识的识记、要改变这一状况，就必须关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让思想品德课教学生活化。思想品德教学与生活有着密切的联系，它来源于生活，必须把它寓于生活中才能让学生更加真切地感知，加强学生的直观 性、真实性，使学生的主体性得以充分发挥，让思想品德课程真正从学生的身心发展需要出发，构建高效课堂。以下我就生活化教学在初中思想品德课中的运用进行一些探讨。那么，怎样才能构建生活化的思想品德课堂，让思想品德课教学生活化呢？
一、营造生活氛围，树立学生主体理念
以生为本，促进学生全面发展是现代教学的主流。素质教育强调学生是学习的主体。作为课堂的主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能唤起学习的激情，才能主动进入角色，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望，彰显课堂教学的生命力。因此，要使思品课回归生活，必须树立学生主体理念，以生为本，营造良好的生活氛围。在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。要以学生的发展为本，优化师生关系，要把学生看作人，要学会倾听学生的声音，给学生更多的民主，要平等的与学生交流，鼓励学生的创新，要为学生提供一个公平参与的机会，提供一个交互式的对话学习平台，让思想品德课成为生活的大课堂。
例如：在学习“未成年人保护”中“家庭保护和学校保护”这部分知识时，邀请了部分学生家长和任課教师与学生进行了一次面对面的拉家常式的交流。鼓励学生大胆说出自己的心理话，表达自己对家长、对老师的意见和看法，提出自己的合理要求。我给学生提供了这样一个平等对话的机会，不仅大大激发了学生学习思想品德课的兴趣，还无形中拉近了老师与学生，孩子与家长之间的距离。事后，不少家长感慨自己对子女的沟通了解太少，纷纷表示以后要加强与孩子的交流。一些科任老师也深有感触。
二、挖掘生活素材，帮助学生探究思考
思想品德课教师应该善于从丰富多彩的现实生活中挖掘利用富有思想性和知识性的生活素材进行教学，杜绝脱离实际的空洞说教，坚持贯彻理论联系实际原则。这也充分体现了构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块、强调课程实施的实践性和开放性的新课程理念。在课堂教学组织过程中，教师可以根据教学内容的需要和思品教材体例编排上活动内容化、内容生活化的特点设计一些生活话题，将学生融入到生活情境之中，通过生活引路，把学生带入知识的海洋，让学生学会观察生活、思考生活、探究生活。
例如，在讲授“消费者如何维权”时，没有直接讲维权途径，而是先让学生自己讲述在消费过程中遇到的事情及其处理的方法，然后让其他同学判断做法的正确性，接着全班再分组讨论，最后让学生自己得出正确的维权途径。通过这样的方式使学生感受到学习与现实生活的紧密联系，意识到学有所用。
三、创设生活情境，引导学生体验感悟
思想品德课与社会生活、学生的生活实际有着广泛的联系，思想品德课的学习不仅仅是知识积累的过程，也是对生活感悟的过程，更是一个对情感、态度、价值观建构与生成的过程。在课堂教学中，教师要根据学生学习的规律，从学生已有的生活经验出发，联系生活实际，创设生活化的教学情境，从而促使学生将课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，使感性知识最终上升为理性知识。
如：在讲授“树立正确的消费观”时，我让学生表演了一个小品：家境不错的中学生小王看到同学们都流行穿名牌，觉得自己如果不穿的话很没面子。于是他向父母提出了买名牌服饰的要求。父亲对其进行勤俭教育，但他很不以为然，认为父亲思想陈旧，跟不上时代潮流。表演结束后，我组织学生进行讨论。由于小品中的情境与中学生的日常生活有关，学生的讨论非常激烈。通过讨论学生最后认识到：我们提倡节俭，不是不要消费，而是要树立正确的消费观，做一个理智的消费者。类似真实生活情境的运用，以及学生在生活情境中的体验和感悟，启迪了学生的思维，不仅使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想品德课的针对性和实效性，也使得思想品德课能走近生活，学生能感悟到学习的真谛。
四、链接生活热点，激励学生关注社会
思想品德课是与时代形势、社会生活紧密结合在一起的学科。构建生活化的思想品德课堂，离不开热点知识的链接。因此，思想品德课老师平时应多收集最新的社会热点资料，及时了解国内外最新动态，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，不断用最新的情景资料补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使思想品德课更富有时代与生活气息。教师要引导、激励学生主动关注社会，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，从而实现情感、态度、价值观的统一。教育即生活，思想品德课离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出特点，我们要善于运用生活中丰富的教学资源，构建生活化的思想品德课教学，引导学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使思想品德课教学更生动、更有效。
参考文献：
[1]《2017福建省初中学科教学与考试指导意见》
[2]《义务教育思想品德课程标准》义务教育新课标教科书七、八、九年级
[3]《漳州教育论坛》2015年、2016年第二期，2017年第3、4期.
关键词：思想品德；教学；生活化；策略
以往的思想品德课堂教学过于注重理论知识的讲授，与社会生活联系并不紧密。教学的目的仍然是过于强调知识的识记、要改变这一状况，就必须关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让思想品德课教学生活化。思想品德教学与生活有着密切的联系，它来源于生活，必须把它寓于生活中才能让学生更加真切地感知，加强学生的直观 性、真实性，使学生的主体性得以充分发挥，让思想品德课程真正从学生的身心发展需要出发，构建高效课堂。以下我就生活化教学在初中思想品德课中的运用进行一些探讨。那么，怎样才能构建生活化的思想品德课堂，让思想品德课教学生活化呢？
一、营造生活氛围，树立学生主体理念
以生为本，促进学生全面发展是现代教学的主流。素质教育强调学生是学习的主体。作为课堂的主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能唤起学习的激情，才能主动进入角色，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望，彰显课堂教学的生命力。因此，要使思品课回归生活，必须树立学生主体理念，以生为本，营造良好的生活氛围。在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。要以学生的发展为本，优化师生关系，要把学生看作人，要学会倾听学生的声音，给学生更多的民主，要平等的与学生交流，鼓励学生的创新，要为学生提供一个公平参与的机会，提供一个交互式的对话学习平台，让思想品德课成为生活的大课堂。
例如：在学习“未成年人保护”中“家庭保护和学校保护”这部分知识时，邀请了部分学生家长和任課教师与学生进行了一次面对面的拉家常式的交流。鼓励学生大胆说出自己的心理话，表达自己对家长、对老师的意见和看法，提出自己的合理要求。我给学生提供了这样一个平等对话的机会，不仅大大激发了学生学习思想品德课的兴趣，还无形中拉近了老师与学生，孩子与家长之间的距离。事后，不少家长感慨自己对子女的沟通了解太少，纷纷表示以后要加强与孩子的交流。一些科任老师也深有感触。
二、挖掘生活素材，帮助学生探究思考
思想品德课教师应该善于从丰富多彩的现实生活中挖掘利用富有思想性和知识性的生活素材进行教学，杜绝脱离实际的空洞说教，坚持贯彻理论联系实际原则。这也充分体现了构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块、强调课程实施的实践性和开放性的新课程理念。在课堂教学组织过程中，教师可以根据教学内容的需要和思品教材体例编排上活动内容化、内容生活化的特点设计一些生活话题，将学生融入到生活情境之中，通过生活引路，把学生带入知识的海洋，让学生学会观察生活、思考生活、探究生活。
例如，在讲授“消费者如何维权”时，没有直接讲维权途径，而是先让学生自己讲述在消费过程中遇到的事情及其处理的方法，然后让其他同学判断做法的正确性，接着全班再分组讨论，最后让学生自己得出正确的维权途径。通过这样的方式使学生感受到学习与现实生活的紧密联系，意识到学有所用。
三、创设生活情境，引导学生体验感悟
思想品德课与社会生活、学生的生活实际有着广泛的联系，思想品德课的学习不仅仅是知识积累的过程，也是对生活感悟的过程，更是一个对情感、态度、价值观建构与生成的过程。在课堂教学中，教师要根据学生学习的规律，从学生已有的生活经验出发，联系生活实际，创设生活化的教学情境，从而促使学生将课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，使感性知识最终上升为理性知识。
如：在讲授“树立正确的消费观”时，我让学生表演了一个小品：家境不错的中学生小王看到同学们都流行穿名牌，觉得自己如果不穿的话很没面子。于是他向父母提出了买名牌服饰的要求。父亲对其进行勤俭教育，但他很不以为然，认为父亲思想陈旧，跟不上时代潮流。表演结束后，我组织学生进行讨论。由于小品中的情境与中学生的日常生活有关，学生的讨论非常激烈。通过讨论学生最后认识到：我们提倡节俭，不是不要消费，而是要树立正确的消费观，做一个理智的消费者。类似真实生活情境的运用，以及学生在生活情境中的体验和感悟，启迪了学生的思维，不仅使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想品德课的针对性和实效性，也使得思想品德课能走近生活，学生能感悟到学习的真谛。
四、链接生活热点，激励学生关注社会
思想品德课是与时代形势、社会生活紧密结合在一起的学科。构建生活化的思想品德课堂，离不开热点知识的链接。因此，思想品德课老师平时应多收集最新的社会热点资料，及时了解国内外最新动态，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，不断用最新的情景资料补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使思想品德课更富有时代与生活气息。教师要引导、激励学生主动关注社会，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，从而实现情感、态度、价值观的统一。教育即生活，思想品德课离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出特点，我们要善于运用生活中丰富的教学资源，构建生活化的思想品德课教学，引导学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使思想品德课教学更生动、更有效。
参考文献：
[1]《2017福建省初中学科教学与考试指导意见》
[2]《义务教育思想品德课程标准》义务教育新课标教科书七、八、九年级
[3]《漳州教育论坛》2015年、2016年第二期，2017年第3、4期.