论文部分内容阅读
摘 要：新课改后，许多教育工作者将关注的目光投向了高中物理的教学改革上去。笔者通过对高中物理教学模式转变的思考，主要从六个方面阐述了物理教学改革实践中应把握的要点，希望对高中物理的新型教学模式改革提供一些思路。
关键词：高中物理；教学改革；研究
随着科技的快速进步与社会的不断发展，人们的意识形态与社会观念也有了很大变化。在新课改的背景下，以往传统的高中物理教学形式已经不能满足当前素质教育的需求，传统落后的物理教学理念终将会被生成性、发展性与创新性教学理念所代替，而当前高中物理教学的改革与创新在高中教育工作中越来越具有重要意义。本文在对高中物理课程特点以及物理教学问题进行分析的基础上，提出高中物理教学改革的措施，以促进物理教学理念的更新，为社会提供更多应用型的物理技术人才。
1传统灌输式教学向互动式教学转变
传统教学中学生被动接受知识，而老师负责将知识灌进学生的脑袋中。学生的兴趣和积极性不仅提高不起来，还会对老师产生一种依赖的心理，不会主动思考学习，教学效果往往不好。许多时候，学生学到了多少知识取决于学生的注意力是否集中，理解力是否够强，这就导致许多学生在物理方面的基础薄弱，也体现了传统教学模式带来的弊端。其实，课堂教学的主体不仅有老师，还有学生。课堂教学不能只是老师向学生单向授教的过程，而应该是师生之问互动学习的过程。互动过程可以以对话、聊天、讨论的方式进行，这较传统的枯燥空洞理论说教要更生动。学生将自己在预习过程中出现的问题可以在课堂上提出，老师也可以鼓励其他学生对该问题提出自己的看法和解决办法。这样，在很多清况下，老师不需要讲太多学生就能自主的解决了问题，而且理解更深刻，学生和老师都轻松。在互动学习的过程中应注意以下问题：教学活动是面向所有的学生的，应注重每个学生的参与；老师应注意观察学生与学生之问的互动，并注意适时的引导，使教学任务能够顺利完成；尽可能创造出一个轻松活跃的互动氛围，使学生能自由的发表自己的意见和看法。根据笔者的课堂实践，提出了几种方法来促进互动式教学的实施。
1.1鼓励每个学生，增强他们的信心，许多研究表明，人们更倾向于对自己擅长的领域感兴趣。鼓励学生，可以使他们产生一种自我暗示“我很优秀“，从而促进他们对这门学科产生学习兴趣，而兴趣是学习的前提，这样学生就能积极思考，投入到学习当中。所以，所有学生只要找对方法，都能学好物理。
1.2引导学生自己发现错误并纠正错误。从作业和考试中总结学生的易错点，在评讲时可以采用分组讨论的方式讨论易错的内容，使学生在讨论的过程中进行认真思考，自己觉察出错误并进行改正。这有助于加深学生的印象，防比再犯错误。
1.3对重点难点知识进行讲解时，先询问学生对该知识点的理解，根据学生对它的理解有针对性的进行指导，最后由老师将理解偏颇的地方进行纠正。
2课堂生动，激发学生兴趣
2.1充分运用教学资源，激发学生学习兴趣。教学资源包括的内容很多，如先进的教学设备等等。教学过程中应尽量使用现代化教学工具，尤其是高中物理的学习。物理的许多理论都是抽象的，单靠口头教授很难使学生理解，一旦理解不了，学生就会觉得枯燥乏味，兴趣自然提不上去。运用先进设备辅助教学，一方面能够吸引学生的注意力，给学生新鲜感，另一方面也使抽象的理论知识相对具体形象，促进学生正确的理解，更能把握住理论知识，激发学生的兴趣。
2.2联系生活经验，引发学生关注现实生活中的一些物理现象，并引导他们结合书本知识进行分析解释，使学生养成善于观察和分析的好习惯。物理授课时以生活经验入手激发学生兴趣，大多数学科的学习都是以实践为目的，很多科学发现也是来源于现实生活。所以老师应鼓励学生善于观察和思索生活中的物理知识，使学生学习的动力增加。
2.3给学生一定的自主性，使课堂教学不压抑。传统教学由于老师负责单向灌输知识，学生仅负责接受知识，课堂气氛不免压抑，在一个压抑的环境中，所有人都有一个感觉：想睡觉！所以授课时应鼓励学生参与讨论，活跃气氛。
3重视实验，培养学生科学的实验精神
物理是一门实验性学科，引导学生通过实验来进行物理知识的把握是教师教学任务中的重要组成部分。对课本上提到的验证性实验，教师可以做演示，然后交给学生。也可以进行分组，让学生自己根据课本设计实验，老师可以进行引导帮助。学生在设计实验前必然需要自主掌握实验的原理，也促使学生进行自主学习。让学生动手做实验的过程可以使学生感到自主学习的乐趣，也可以让学生感到学习物理的重要性。同时，在实验的过程中，学生通过视觉、听觉、触觉等途径感受实验的内容，这种经历使他们印象更加深刻，知识掌握的也就越牢靠。分组实验需要注意的问题是：每个学生都参与实验，尽量做到各有分工，顾及到每个学生。除了书上要求的实验，教师还可以鼓励学生根据实验原理自创小实验，这样可以增强课堂的趣味性，提高学生的积极性。
4改变题海战，重在把握重点，举一反三
有些教师一味强调做题，结果做的题越来越多，错的题也越来越多，学生的积极性也消失了。题是要做的，只是不能贪恋量，而是应该注重质。每做完一套题，教师都应该根据学生的易错点进行透彻的评讲，然后搜集一些相似的题型进行检测，看学生是否真正掌握。而且，应定时反复的总结曾错过的题，举一反三，加深印象，做到这种类型题得准确性的提高。
5结语
虽然新课改后，高中物理教学模式有了很大的转变，课堂效果也较传统教学有了提高，但是在我国的许多学校传统教学依然占据着主要的位置，这与我国的高考制度息息相关。为了真正将课改深入每个校园，体制的改革是不可逾越的关键因素。因此，希望教育部能够关注这方面的问题并采取相应的对策来解决，使中学教学改革惠及每个地方，深入每个校园，使每个学生都能更好的发展。
参考文献：
[1]张敏，李国建.探讨新课程教学改革中的高中物理教学[J]. 新课程（下），2012，（07）：40-41
[2]沈延林.新教材下的高中物理教学改革研究[J]. 文理导航（中旬），2012，（04）：5-6
[3]郭乐伟.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J]. 黑龙江科技信息，2011，（19）：30-31
关键词：高中物理；教学改革；研究
随着科技的快速进步与社会的不断发展，人们的意识形态与社会观念也有了很大变化。在新课改的背景下，以往传统的高中物理教学形式已经不能满足当前素质教育的需求，传统落后的物理教学理念终将会被生成性、发展性与创新性教学理念所代替，而当前高中物理教学的改革与创新在高中教育工作中越来越具有重要意义。本文在对高中物理课程特点以及物理教学问题进行分析的基础上，提出高中物理教学改革的措施，以促进物理教学理念的更新，为社会提供更多应用型的物理技术人才。
1传统灌输式教学向互动式教学转变
传统教学中学生被动接受知识，而老师负责将知识灌进学生的脑袋中。学生的兴趣和积极性不仅提高不起来，还会对老师产生一种依赖的心理，不会主动思考学习，教学效果往往不好。许多时候，学生学到了多少知识取决于学生的注意力是否集中，理解力是否够强，这就导致许多学生在物理方面的基础薄弱，也体现了传统教学模式带来的弊端。其实，课堂教学的主体不仅有老师，还有学生。课堂教学不能只是老师向学生单向授教的过程，而应该是师生之问互动学习的过程。互动过程可以以对话、聊天、讨论的方式进行，这较传统的枯燥空洞理论说教要更生动。学生将自己在预习过程中出现的问题可以在课堂上提出，老师也可以鼓励其他学生对该问题提出自己的看法和解决办法。这样，在很多清况下，老师不需要讲太多学生就能自主的解决了问题，而且理解更深刻，学生和老师都轻松。在互动学习的过程中应注意以下问题：教学活动是面向所有的学生的，应注重每个学生的参与；老师应注意观察学生与学生之问的互动，并注意适时的引导，使教学任务能够顺利完成；尽可能创造出一个轻松活跃的互动氛围，使学生能自由的发表自己的意见和看法。根据笔者的课堂实践，提出了几种方法来促进互动式教学的实施。
1.1鼓励每个学生，增强他们的信心，许多研究表明，人们更倾向于对自己擅长的领域感兴趣。鼓励学生，可以使他们产生一种自我暗示“我很优秀“，从而促进他们对这门学科产生学习兴趣，而兴趣是学习的前提，这样学生就能积极思考，投入到学习当中。所以，所有学生只要找对方法，都能学好物理。
1.2引导学生自己发现错误并纠正错误。从作业和考试中总结学生的易错点，在评讲时可以采用分组讨论的方式讨论易错的内容，使学生在讨论的过程中进行认真思考，自己觉察出错误并进行改正。这有助于加深学生的印象，防比再犯错误。
1.3对重点难点知识进行讲解时，先询问学生对该知识点的理解，根据学生对它的理解有针对性的进行指导，最后由老师将理解偏颇的地方进行纠正。
2课堂生动，激发学生兴趣
2.1充分运用教学资源，激发学生学习兴趣。教学资源包括的内容很多，如先进的教学设备等等。教学过程中应尽量使用现代化教学工具，尤其是高中物理的学习。物理的许多理论都是抽象的，单靠口头教授很难使学生理解，一旦理解不了，学生就会觉得枯燥乏味，兴趣自然提不上去。运用先进设备辅助教学，一方面能够吸引学生的注意力，给学生新鲜感，另一方面也使抽象的理论知识相对具体形象，促进学生正确的理解，更能把握住理论知识，激发学生的兴趣。
2.2联系生活经验，引发学生关注现实生活中的一些物理现象，并引导他们结合书本知识进行分析解释，使学生养成善于观察和分析的好习惯。物理授课时以生活经验入手激发学生兴趣，大多数学科的学习都是以实践为目的，很多科学发现也是来源于现实生活。所以老师应鼓励学生善于观察和思索生活中的物理知识，使学生学习的动力增加。
2.3给学生一定的自主性，使课堂教学不压抑。传统教学由于老师负责单向灌输知识，学生仅负责接受知识，课堂气氛不免压抑，在一个压抑的环境中，所有人都有一个感觉：想睡觉！所以授课时应鼓励学生参与讨论，活跃气氛。
3重视实验，培养学生科学的实验精神
物理是一门实验性学科，引导学生通过实验来进行物理知识的把握是教师教学任务中的重要组成部分。对课本上提到的验证性实验，教师可以做演示，然后交给学生。也可以进行分组，让学生自己根据课本设计实验，老师可以进行引导帮助。学生在设计实验前必然需要自主掌握实验的原理，也促使学生进行自主学习。让学生动手做实验的过程可以使学生感到自主学习的乐趣，也可以让学生感到学习物理的重要性。同时，在实验的过程中，学生通过视觉、听觉、触觉等途径感受实验的内容，这种经历使他们印象更加深刻，知识掌握的也就越牢靠。分组实验需要注意的问题是：每个学生都参与实验，尽量做到各有分工，顾及到每个学生。除了书上要求的实验，教师还可以鼓励学生根据实验原理自创小实验，这样可以增强课堂的趣味性，提高学生的积极性。
4改变题海战，重在把握重点，举一反三
有些教师一味强调做题，结果做的题越来越多，错的题也越来越多，学生的积极性也消失了。题是要做的，只是不能贪恋量，而是应该注重质。每做完一套题，教师都应该根据学生的易错点进行透彻的评讲，然后搜集一些相似的题型进行检测，看学生是否真正掌握。而且，应定时反复的总结曾错过的题，举一反三，加深印象，做到这种类型题得准确性的提高。
5结语
虽然新课改后，高中物理教学模式有了很大的转变，课堂效果也较传统教学有了提高，但是在我国的许多学校传统教学依然占据着主要的位置，这与我国的高考制度息息相关。为了真正将课改深入每个校园，体制的改革是不可逾越的关键因素。因此，希望教育部能够关注这方面的问题并采取相应的对策来解决，使中学教学改革惠及每个地方，深入每个校园，使每个学生都能更好的发展。
参考文献：
[1]张敏，李国建.探讨新课程教学改革中的高中物理教学[J]. 新课程（下），2012，（07）：40-41
[2]沈延林.新教材下的高中物理教学改革研究[J]. 文理导航（中旬），2012，（04）：5-6
[3]郭乐伟.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J]. 黑龙江科技信息，2011，（19）：30-31