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摘要：批评是教育的手段，作为一种教育方式，具有艺术性。批评是教育者经常运用的一种教育方式，批评的方法多种多样，我们在教育的过程中应注意选择。我们要学会恰当的采用批评的方法，灵活运用，力求使我们的批评收到最佳的效果。
关键词：批评 方法 艺术 效果
表扬与批评是对立统一的，有表扬就有批评。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。
“人非圣贤，孰能无过”?学生是受教育者，在学习过程中往往会出现各种各样的问题，学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长。其实批评绝不仅是一种手段，它更是一门科学，一门艺术。运用得当，才会为学生指出错误、查找根源、寻求解决和改正的出路；运用不当，则会引起学生的不满甚至对立情绪，批评的目的和效果就会适得其反。
批评是教育者经常运用的一种教育方式，批评的方法多种多样，我们在教育的过程中应注意选择。我们要学会恰当的采用批评的方法，灵活运用，力求使我们的批评收到最佳的效果。但是，面对不同的学生，面对不同的问题，我们要讲究批评学生的艺术。
1、保护学生的自尊心
任何人都没有权力去贬损一个人的尊严，要批评学生就要保护学生的尊严。很多教师在处理学生之间的矛盾时，虽然力求做到公平合理，但有时不但解决不了问题，而且还可能导致矛盾的进一步激化，其结果往往事与愿违，这是因为忽视了非常重要的一个问题——学生的自尊心问题。苏霍姆林斯基说过“在影响儿童内心世界时，不挫伤他们心中最敏感的角落——自尊心”。
2、掌握事实
毛泽东说得好：“没有调查研究就没有发言权。”一切批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，促使学生在批评中成长。有的学生为了避免老师的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果没有事实根据，空讲几句批评的话是达不到理想的效果的。
初一时我们班有个插班生，常常在班上捣乱，找他谈话又不说实话。针对他的个性，我每次在批评他之前，一定从多方面掌握他犯错误的依据。有时，为了一个小小的细节，需要花上大半天时间才能弄清楚。但随后批评他时，由于掌握了事实根据，他就得主动承认错误了。在期末考试的动员大会上，他还主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习。
客观公正是教师对学生做出评价的最基本要求。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查分析情况，通过研究分析再对学生的思想行为做出准确的评价。
3、选择合适的时机和地点
教师对学生进行批评，要抓住恰当的时机。只有把握住批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，在萌芽状态把问题解决。同时，也要讲究批评的场合，切忌当众批评。中学生正处于自尊心强、感情脆弱的年龄，有时公开批评会使学生自尊心受到伤害，起到火上浇油的作用，无助于问题的解决。所以批评要注意时机和场合，以保护学生的自尊心。
4、讲究语言艺术
教人教心。批评学生时要讲究语言艺术，触动人的心灵深处。
一次，有一位从农村转学过来的同学上课打瞌睡，我走到他身边轻轻敲了敲桌子又摇醒他，很温和地说：“做梦哩，又梦见父母在地里辛苦的干活吧”?一句话触动了他的心灵深处，使他想起了辛辛苦苦，被生活重负压弯了腰的父母。促使他听后去思考、去自责。这样的批评比简单生硬的训斥要好得多。
5、润物细无声，启发自我教育
当学生有了过失，特别是对于那些几乎丧失上进心，破罐子破摔的学生，尤其需要理解、尊重，以表扬代替批评。不露声色的批评，比不问清红皂白，大声训斥的效果要好得多，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”。
总之，批评是教育的手段，作为一种教育方式，具有艺术性。它有法，但无定法。只要认真观察、研究学生，积累好的经验和方法，看准时机，把握分寸，对症下药，对学生进行恰当的批评教育，就会诱发他们内省，让他们看到希望，从而达到最理想的教育目的。
关键词：批评 方法 艺术 效果
表扬与批评是对立统一的，有表扬就有批评。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。
“人非圣贤，孰能无过”?学生是受教育者，在学习过程中往往会出现各种各样的问题，学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长。其实批评绝不仅是一种手段，它更是一门科学，一门艺术。运用得当，才会为学生指出错误、查找根源、寻求解决和改正的出路；运用不当，则会引起学生的不满甚至对立情绪，批评的目的和效果就会适得其反。
批评是教育者经常运用的一种教育方式，批评的方法多种多样，我们在教育的过程中应注意选择。我们要学会恰当的采用批评的方法，灵活运用，力求使我们的批评收到最佳的效果。但是，面对不同的学生，面对不同的问题，我们要讲究批评学生的艺术。
1、保护学生的自尊心
任何人都没有权力去贬损一个人的尊严，要批评学生就要保护学生的尊严。很多教师在处理学生之间的矛盾时，虽然力求做到公平合理，但有时不但解决不了问题，而且还可能导致矛盾的进一步激化，其结果往往事与愿违，这是因为忽视了非常重要的一个问题——学生的自尊心问题。苏霍姆林斯基说过“在影响儿童内心世界时，不挫伤他们心中最敏感的角落——自尊心”。
2、掌握事实
毛泽东说得好：“没有调查研究就没有发言权。”一切批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，促使学生在批评中成长。有的学生为了避免老师的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果没有事实根据，空讲几句批评的话是达不到理想的效果的。
初一时我们班有个插班生，常常在班上捣乱，找他谈话又不说实话。针对他的个性，我每次在批评他之前，一定从多方面掌握他犯错误的依据。有时，为了一个小小的细节，需要花上大半天时间才能弄清楚。但随后批评他时，由于掌握了事实根据，他就得主动承认错误了。在期末考试的动员大会上，他还主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习。
客观公正是教师对学生做出评价的最基本要求。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查分析情况，通过研究分析再对学生的思想行为做出准确的评价。
3、选择合适的时机和地点
教师对学生进行批评，要抓住恰当的时机。只有把握住批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，在萌芽状态把问题解决。同时，也要讲究批评的场合，切忌当众批评。中学生正处于自尊心强、感情脆弱的年龄，有时公开批评会使学生自尊心受到伤害，起到火上浇油的作用，无助于问题的解决。所以批评要注意时机和场合，以保护学生的自尊心。
4、讲究语言艺术
教人教心。批评学生时要讲究语言艺术，触动人的心灵深处。
一次，有一位从农村转学过来的同学上课打瞌睡，我走到他身边轻轻敲了敲桌子又摇醒他，很温和地说：“做梦哩，又梦见父母在地里辛苦的干活吧”?一句话触动了他的心灵深处，使他想起了辛辛苦苦，被生活重负压弯了腰的父母。促使他听后去思考、去自责。这样的批评比简单生硬的训斥要好得多。
5、润物细无声，启发自我教育
当学生有了过失，特别是对于那些几乎丧失上进心，破罐子破摔的学生，尤其需要理解、尊重，以表扬代替批评。不露声色的批评，比不问清红皂白，大声训斥的效果要好得多，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”。
总之，批评是教育的手段，作为一种教育方式，具有艺术性。它有法，但无定法。只要认真观察、研究学生，积累好的经验和方法，看准时机，把握分寸，对症下药，对学生进行恰当的批评教育，就会诱发他们内省，让他们看到希望，从而达到最理想的教育目的。