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如何在课堂教学中使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”，兴趣能使学生们的思维始终处于活跃阶段。从教师激发学生兴趣的角度，笔者觉得以下几点策略在长期的应用中取得了些许效果。
一、教师做“领队”，学生做“导游和观众”
课堂上，学生变成了导游和观众，老师则成了游客的领队，成为学生自学和解决问题的引路人。教师做回学生，不是让教师不作为、不上课，而是让教师换位思考。换位思考，就是教师在教学过程中能经常站在学生的立场上思考问题，解决问题。要站在学生的角度思考：老师的话是不是一定正确，教材内容是不是就是一成不变的，不这样学行不行，不这样教行不行，还有没有其他的方法途径等等。要善于研究学生学习的心理，没兴趣不要求学，兴趣少不强求学，兴趣浓了，要抓住机会加紧学。通过换位思考营造一种宽松和谐的学习氛围，这对激发学生学习兴趣至关重要。
在锻炼学生参与的过程中，要主动发散思维的培养。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”方法是最好的老师，学习好了方法，在以后的课堂学习中，学生会“堂堂受益”，对语文有了方法，就会激发兴趣。
二、培养教师个人魅力，与学生展开情感交流
教师个人魅力、情感交流是学生喜欢你这门学科的一个基本要素。成功的教学，教师的一句话、一个手势、一个眼神都要高明得像琴师一样，在学生的心弦上弹出动人的旋律，激发兴趣不言而喻。
首先，要注重自己的仪表、言行。从外观上给学生一个好的印象，让学生欣赏你的形象，这是让学生喜欢你、愿意与你接近的第一步。
其次，与学生交流时要注意自己的语气、表情，以丰富的知识配以幽默的语言，让学生喜欢你的言谈，从而对这门学科充满期盼。
第三，本着一个关心的心态去引导、教育学生。课堂的一些不遵守纪律的情况，老师不用给予严肃的指责，一次考试成绩的不理想，老师也不要过度批评，可以给他们一些心理疏导，增强和学生的感情。
第四，教师还可以借助自己的身体语言来协调课堂，让课堂动起来、活起来。像面部表情、手势、眼神和姿态等身体语文都可以调动起来为我所用，这样学生会跟着一个活泼的老师而参与课堂学习。
三、语文课堂何惧“表演”，变“一潭死水”为“一眼清泉”
这里的表演不是说语文课堂要成为一个作秀的舞台，而是让语文课堂生动活泼起来。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，一篇课文本身就给我们提供了有利的情景教学条件，教师应该把文章中的情境变成“课堂情境”，使学生有身临其境之感，从而体味课文中的妙趣。
教师引导营造轻松的课堂气氛。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”在教学过程中，教师可以穿插趣事，利用有趣味的故事来调动学生的积极性。在教学方法上，要注意制造误会。如在教授《琵琶行》一诗时，教师可以让同学们多加猜测琵琶女的身份，作者和她的对话。在适当的时候加以点拨，让学生愿意往诗歌里去钻，而不是产生畏难情绪，这样相信课堂有效性自然会提高一个台阶。
课堂要幽默风趣，多彩缤纷。只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说如一潭死水。曾经看过魏书生老师的教学视频，发现他的课堂非常生动，因为他很注重学生的参与和自己课堂语言，这个课堂轻松快乐，笑声不断。语文教学素材中不乏一些有趣的课文，好好利用，这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发。
四、返璞归真，回归生活
语文来源于生活。新教材每册都有一个社会实践活动单元，与周围的世界息息相关，与我们的生活密不可分，这是语文课程彰显时代创新精神和价值取向的绝好纽带。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。比如：《此情可待成追忆》这个单元中，就是讲述情感，母子之情、恋人之情等。我让学生用心感悟父母对自己的情感，用心观察父母的每一个动作、表情，试着给爸爸妈妈说一句：“爸爸（妈妈），我爱您！”试着跟父母勾通。结果，从学生写的周记反馈回来的信息看，有的学生平生第一次说了“爸爸（妈妈），我爱您！”后，有的父母流泪了，有的父母震颤着没有说话，有的父母收住了即将迈出去打麻将的脚，还有个学生在日记中这样写到：“真的，我有生第一次注意妈妈，才发觉原来我是多么不孝，妈妈已经老了，可我竟连妈妈的模样都没记清楚。谢谢您老师，如果不是您我可能永远不会去认认真真的看妈妈一眼。”是啊，生命何其脆弱，也许一觉醒来我们就会与亲人与熟悉的人永远见不了面，为什么不趁此机会教会我们的学生学会珍惜呢。
这些联系现实生活的例子比比皆是，都让我深深感觉到学生与现实接轨了，与社会在同步行走。他们学会了观察生活，了解社会，懂得了积累生活积累知识，明白了实践的重要性，认识到学习语文的重要性，大大提高了学习语文的兴趣。
此外，使用多媒体教学、一定的奖励机制在高中语文教学中，培养学生的学习兴趣也是很必要地，可以穿插进行。这就要求语文教学中教师要“因地制宜”，因材施教，没有哪种方法是最好的，只有哪种是最合适的。
从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，让每位学生成为乐知者，那么就用好了这把开启学习之门的金钥匙。
作者单位：江苏昆山市第一中学。
一、教师做“领队”，学生做“导游和观众”
课堂上，学生变成了导游和观众，老师则成了游客的领队，成为学生自学和解决问题的引路人。教师做回学生，不是让教师不作为、不上课，而是让教师换位思考。换位思考，就是教师在教学过程中能经常站在学生的立场上思考问题，解决问题。要站在学生的角度思考：老师的话是不是一定正确，教材内容是不是就是一成不变的，不这样学行不行，不这样教行不行，还有没有其他的方法途径等等。要善于研究学生学习的心理，没兴趣不要求学，兴趣少不强求学，兴趣浓了，要抓住机会加紧学。通过换位思考营造一种宽松和谐的学习氛围，这对激发学生学习兴趣至关重要。
在锻炼学生参与的过程中，要主动发散思维的培养。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”方法是最好的老师，学习好了方法，在以后的课堂学习中，学生会“堂堂受益”，对语文有了方法，就会激发兴趣。
二、培养教师个人魅力，与学生展开情感交流
教师个人魅力、情感交流是学生喜欢你这门学科的一个基本要素。成功的教学，教师的一句话、一个手势、一个眼神都要高明得像琴师一样，在学生的心弦上弹出动人的旋律，激发兴趣不言而喻。
首先，要注重自己的仪表、言行。从外观上给学生一个好的印象，让学生欣赏你的形象，这是让学生喜欢你、愿意与你接近的第一步。
其次，与学生交流时要注意自己的语气、表情，以丰富的知识配以幽默的语言，让学生喜欢你的言谈，从而对这门学科充满期盼。
第三，本着一个关心的心态去引导、教育学生。课堂的一些不遵守纪律的情况，老师不用给予严肃的指责，一次考试成绩的不理想，老师也不要过度批评，可以给他们一些心理疏导，增强和学生的感情。
第四，教师还可以借助自己的身体语言来协调课堂，让课堂动起来、活起来。像面部表情、手势、眼神和姿态等身体语文都可以调动起来为我所用，这样学生会跟着一个活泼的老师而参与课堂学习。
三、语文课堂何惧“表演”，变“一潭死水”为“一眼清泉”
这里的表演不是说语文课堂要成为一个作秀的舞台，而是让语文课堂生动活泼起来。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，一篇课文本身就给我们提供了有利的情景教学条件，教师应该把文章中的情境变成“课堂情境”，使学生有身临其境之感，从而体味课文中的妙趣。
教师引导营造轻松的课堂气氛。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”在教学过程中，教师可以穿插趣事，利用有趣味的故事来调动学生的积极性。在教学方法上，要注意制造误会。如在教授《琵琶行》一诗时，教师可以让同学们多加猜测琵琶女的身份，作者和她的对话。在适当的时候加以点拨，让学生愿意往诗歌里去钻，而不是产生畏难情绪，这样相信课堂有效性自然会提高一个台阶。
课堂要幽默风趣，多彩缤纷。只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说如一潭死水。曾经看过魏书生老师的教学视频，发现他的课堂非常生动，因为他很注重学生的参与和自己课堂语言，这个课堂轻松快乐，笑声不断。语文教学素材中不乏一些有趣的课文，好好利用，这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发。
四、返璞归真，回归生活
语文来源于生活。新教材每册都有一个社会实践活动单元，与周围的世界息息相关，与我们的生活密不可分，这是语文课程彰显时代创新精神和价值取向的绝好纽带。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。比如：《此情可待成追忆》这个单元中，就是讲述情感，母子之情、恋人之情等。我让学生用心感悟父母对自己的情感，用心观察父母的每一个动作、表情，试着给爸爸妈妈说一句：“爸爸（妈妈），我爱您！”试着跟父母勾通。结果，从学生写的周记反馈回来的信息看，有的学生平生第一次说了“爸爸（妈妈），我爱您！”后，有的父母流泪了，有的父母震颤着没有说话，有的父母收住了即将迈出去打麻将的脚，还有个学生在日记中这样写到：“真的，我有生第一次注意妈妈，才发觉原来我是多么不孝，妈妈已经老了，可我竟连妈妈的模样都没记清楚。谢谢您老师，如果不是您我可能永远不会去认认真真的看妈妈一眼。”是啊，生命何其脆弱，也许一觉醒来我们就会与亲人与熟悉的人永远见不了面，为什么不趁此机会教会我们的学生学会珍惜呢。
这些联系现实生活的例子比比皆是，都让我深深感觉到学生与现实接轨了，与社会在同步行走。他们学会了观察生活，了解社会，懂得了积累生活积累知识，明白了实践的重要性，认识到学习语文的重要性，大大提高了学习语文的兴趣。
此外，使用多媒体教学、一定的奖励机制在高中语文教学中，培养学生的学习兴趣也是很必要地，可以穿插进行。这就要求语文教学中教师要“因地制宜”，因材施教，没有哪种方法是最好的，只有哪种是最合适的。
从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，让每位学生成为乐知者，那么就用好了这把开启学习之门的金钥匙。
作者单位：江苏昆山市第一中学。