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【摘要】随着科学技术与网络的飞速发展，互联网对多个传统行业产生了影响，当然也包括教育领域，“互联网 ”时代已经来临。在“互联网 ”下的小学英语教学中，教师需有效运用信息技术手段，创新与改进教学模式，培养小学生的英语学习兴趣，帮助他们稳固基础。
【关键词】互联网 ;小学英语;教学模式
“互联网 ”其实就是“互联网 传统行业”，两者相互融合，互联网通过自身优势促使传统行业转型、升级，让传统行业可以适应时代的发展。小学英语教师在“互联网 ”背景下应该及时更新教学观念，根据实际教学需求灵活应用网络技术与互联网平台，优化课堂教学模式，为小学生带来焕然一新的感觉，带领他们在轻松、有趣的氛围中高效学习英语。
一、创新新课导入方式，激起学生学习热情
在传统的小学英语教学中，不少教师都将新课导入环节省略掉，课堂一开始就直奔主题，使得小学生很难由轻松的课间玩耍平稳过渡至紧张的课堂学习中，影响整节课的教学质量，不利于他们的学习。在“互联网 ”背景下，小学英语教师应该借助多媒体技术创新新课导入方式，先播放一些与教学内容有关的歌曲、动画或视频等，为课堂注入更多趣味元素，有效吸引学生的注意力，使其对新课的学习充满好奇心理与求知渴望，激起他们的学习热情。
例如在展开“Happy New Year！”教学时，教师先在多媒体课件中展示日历1月1日，谈话导入：“Now，listen to the music，Do you know the name of the song？”播放英文歌曲Happy New Year，不少学生都能说出歌曲名字。然后教师讲述：“Oh，great. You already know the name of the song. Let’s try to sing it happily together.”與学生一起歌唱：“Happy new year，happy new year，happy new year to you all. We are singing，we are dancing，happy new year to you all.”接着，教师随机挑选学生相互祝福“Happy New Year！”击掌表示欢庆，询问：“What can we do in New Year？”让学生结合自身生活经历交流是怎么过新年的，设计过渡性语言，然后给他们几颗糖果，由此导入新课，使其知道即将学习的内容与新年有关。
如此，教师主要利用欣赏与歌唱歌曲的手段引出新课主题，营造轻松的课堂氛围，让学生的思维变得活跃起来，使其自觉踊跃地进入到最佳学习状态，助推课堂教学的顺利实施。
二、转变知识呈现形式，易于学生接受理解
在“互联网 ”时代下，课堂教学不再停留在以往的“灌输式”教学模式，教师可以运用信息技术手段转变知识呈现形式，在一定程度上增强所授内容的趣味性，且降低难度，易于学生更好地接受与理解，提高学习效率。英语对于我国小学生来说，是一门较为抽象和陌生的语言，学习起来不易理解。这时教师需通过互联网技术将抽象的英语知识以生动、形象的画面形式展示出来，激发学生感性思维与形象思维，辅助他们有效理解与掌握。
比如，在教学“Would you like a pie？”过程中，本单元围绕食物展开话题，教师设计导入性语言：“I like the nice food. Do you like the nice food？”学生将会回答：“Yes，I do.”导题：“Today，we talk about some food.”多媒体课件中同步呈现一组食物图片，除教材中的冰激凌、鸡蛋、蛋糕、糖果、馅饼和热狗以外，可以增加部分生活中常吃的食物，像猪肉、面包、牛奶、果汁等，询问：“What can you see？”指引他们说出：“I can see a/an...”实时教授食物类词汇及冠词a、an的用法。接着，教师结合多媒体素材随机询问：“Would you like a/an...？”学生根据实际情况回答：“Yes，please.”或“No，thank you.”然后组织学生在小组内运用上述句型继续相互问答，使其初步了解彼此喜欢和不喜欢的食物，总结a、an在用法上的不同和规律。
上述案例，教师借助“互联网 ”平台改变知识的呈现形式，将部分抽象、陌生的西方食物以图片形式呈现在学生面前，使其快速理解和掌握这些新词汇，为后续对话学习做好铺垫。
三、营造真实对话环境，锻炼学生交际能力
英语与语文一样，都属于语言类科目，语言的学习离不开对话和交流，学习语言的最终目的也在于此。在“互联网 ”背景下的小学英语课程教学中，教师可运用信息技术营造真实的对话环境，通过图片、音乐等手段制造交流画面或场景，并提供相应的素材，激发学生开口讲英语的欲望，学习态度由被动转变为主动，指导他们使用英语设计、编创和表演对话，全力打造互动式课堂，使其获得真实交流体验与经验，锻炼英语交际能力和表达技巧。
例如，在教学“On the farm”时，本单元教学内容围绕“参观农场”展开，教师先使用多媒体设备播放歌曲Old Macdonald Had A Farm，通过节奏明快的音乐把小学生带入到农场情景中，初步感知农场的事物。然后展示一组农场图片，包括动物与果树，播放牛、猪、小鸡和牛的叫声，询问：“What are these？”指引他们结合画面与生活经验回答：“They are cows/pigs/chickens/ducks/pears/apples/oranges.”使其学习、运用新单词的单、复数形式。接着，教师提问：“What are these/those？ Are these/those...？”引领学生结合课件中人物手势与图片大小回答，使其明白物体的远近及指示代词these和those的用法，带领他们学习“Story time”部分的课文。随后教师组织学生两人一组，分别扮演拜访者与参观者介绍农场的动物与水果，使其模仿课文设计对话，进行口语交际训练。 在上述案例中，教师运用“互联网 ”技术的优势在课堂上营造真实的农场环境，吸引小学生主动学习和开口交际，使其在直观画面辅助下练习口语对话，锻炼他们的英语交际能力。
四、创设良好教学情境，提高学生吸收效果
“互联网 ”的主要优势在于以信息技术与互联网平台为依托，创造新的发展机会，其中信息技术能够集光、色、声、图等为一体，把抽象知识变得直观化。在小学英语课程教学中，受限于小学生理解能力、思维水平与认知能力不强的特征，教师可以事先通过网络渠道收集一系列与教学主题相关的音乐、图片、动画或视频，制作成精美的多媒体课件，然后在课堂上创设直观化的教学情境，为学生带来身临其境般的感觉，提高他们对知识的吸收效果。
以“At Christmas”教学为例，教师先采用多媒体设备播放圣诞歌曲We Wish You A Merry Christmas，带领学生一起倾听，营造轻松愉悦的课堂氛围，欣赏完后询问：“How much do you know about Christmas？”使学生结合个人认知说出有关圣诞节的信息。课件中展示圣诞老人、圣诞树、长筒袜、圣诞帽、圣诞晚餐、圣诞贺卡与礼物盒等，带领学生学习有关Christmas的短語，并补充祝福语“Merry Christmas”。接着，教师播放动画片《小猪佩奇》英文版中有关庆祝圣诞节的片段，指导学生与“Story time”部分的课文相对照自主阅读，理清圣诞节活动的先后顺序，使其找出四个关键词first，next，then和finally，引领他们进行总结，知道圣诞节的庆祝流程。
针对上述案例，教师利用信息技术手段播放歌曲、动画和展示图片创设圣诞节情境，让课堂散发出浓郁的节日气息，促使学生的注意力始终保持高度集中，提高他们的内化质量。
五、适当拓展教学空间，开阔学生英语眼界
“互联网 ”是工业化与信息化融合的升级版，由于同网络接轨，能用于教育教学的素材不仅类型众多，而且容量丰富，使传统教学模式发生了极大改变，提供了突破性发展的良机。在“互联网 ”时代下的小学英语课堂教学中，教师应以所授内容为中心，结合小学生的身心特点和生活经验适当拓展教学空间，有目的地引入一些网络上的教学资源，弥补固有教材内容的不足，使其接触到更全、更新的英语知识，从而开阔他们的英语眼界。
在“Chinese Festivals”教学中，教师先在信息技术辅助下进行“read and guess”的游戏，大屏幕上投影图片，学生猜测节日名称，如“red pocket，dumplings—Spring Festival;rice dumplings，dragon boat races—Dragon Boat Festival;moon cakes，fruit—Mid-Autumn Festival;climb mountains、rice cakes”，带领学生学习本单元的新词汇。接着，教师以春节为例，在课件中播放庆祝春节的视频，结合课文设置问题：“It’s about spring festival.When is it？ What do they do？”引领学生讨论春节的庆祝方式、活动，以及吃的食物。然后运用同样的方式指导学生学习其他三个节日，使其初步了解不同节日的风俗习惯。之后，教师可以把在互联网上搜集到的中国其他传统节日信息通过多媒体设备进行播放，包括元宵节、清明节等，引导学生了解更多的中国传统节日文化。
这样，教师发挥“互联网 ”的优势丰富教学内容，使知识变得更加饱满和形象，让学生学会使用英语交流和谈论我国的传统节日，介绍不同节日的食物和活动，提高他们的文化品质。
在“互联网 ”下的小学英语教学实践中，教师需顺应时代发展的潮流，积极引入多媒体技术和网络资源，从新课导入、知识形式、交际环境、知识情境和空间等多个角度革新教学模式，让学生充分感受到英语语言的魅力，为将来的中学学习做准备。
【参考文献】
郑平平.浅谈小学英语创新教学的方法 [J].家长，2020（10）：80-81.
陆丽丽.小学英语互动式课堂教学的实施 [J].科普童话，2020（13）：10.
【关键词】互联网 ;小学英语;教学模式
“互联网 ”其实就是“互联网 传统行业”，两者相互融合，互联网通过自身优势促使传统行业转型、升级，让传统行业可以适应时代的发展。小学英语教师在“互联网 ”背景下应该及时更新教学观念，根据实际教学需求灵活应用网络技术与互联网平台，优化课堂教学模式，为小学生带来焕然一新的感觉，带领他们在轻松、有趣的氛围中高效学习英语。
一、创新新课导入方式，激起学生学习热情
在传统的小学英语教学中，不少教师都将新课导入环节省略掉，课堂一开始就直奔主题，使得小学生很难由轻松的课间玩耍平稳过渡至紧张的课堂学习中，影响整节课的教学质量，不利于他们的学习。在“互联网 ”背景下，小学英语教师应该借助多媒体技术创新新课导入方式，先播放一些与教学内容有关的歌曲、动画或视频等，为课堂注入更多趣味元素，有效吸引学生的注意力，使其对新课的学习充满好奇心理与求知渴望，激起他们的学习热情。
例如在展开“Happy New Year！”教学时，教师先在多媒体课件中展示日历1月1日，谈话导入：“Now，listen to the music，Do you know the name of the song？”播放英文歌曲Happy New Year，不少学生都能说出歌曲名字。然后教师讲述：“Oh，great. You already know the name of the song. Let’s try to sing it happily together.”與学生一起歌唱：“Happy new year，happy new year，happy new year to you all. We are singing，we are dancing，happy new year to you all.”接着，教师随机挑选学生相互祝福“Happy New Year！”击掌表示欢庆，询问：“What can we do in New Year？”让学生结合自身生活经历交流是怎么过新年的，设计过渡性语言，然后给他们几颗糖果，由此导入新课，使其知道即将学习的内容与新年有关。
如此，教师主要利用欣赏与歌唱歌曲的手段引出新课主题，营造轻松的课堂氛围，让学生的思维变得活跃起来，使其自觉踊跃地进入到最佳学习状态，助推课堂教学的顺利实施。
二、转变知识呈现形式，易于学生接受理解
在“互联网 ”时代下，课堂教学不再停留在以往的“灌输式”教学模式，教师可以运用信息技术手段转变知识呈现形式，在一定程度上增强所授内容的趣味性，且降低难度，易于学生更好地接受与理解，提高学习效率。英语对于我国小学生来说，是一门较为抽象和陌生的语言，学习起来不易理解。这时教师需通过互联网技术将抽象的英语知识以生动、形象的画面形式展示出来，激发学生感性思维与形象思维，辅助他们有效理解与掌握。
比如，在教学“Would you like a pie？”过程中，本单元围绕食物展开话题，教师设计导入性语言：“I like the nice food. Do you like the nice food？”学生将会回答：“Yes，I do.”导题：“Today，we talk about some food.”多媒体课件中同步呈现一组食物图片，除教材中的冰激凌、鸡蛋、蛋糕、糖果、馅饼和热狗以外，可以增加部分生活中常吃的食物，像猪肉、面包、牛奶、果汁等，询问：“What can you see？”指引他们说出：“I can see a/an...”实时教授食物类词汇及冠词a、an的用法。接着，教师结合多媒体素材随机询问：“Would you like a/an...？”学生根据实际情况回答：“Yes，please.”或“No，thank you.”然后组织学生在小组内运用上述句型继续相互问答，使其初步了解彼此喜欢和不喜欢的食物，总结a、an在用法上的不同和规律。
上述案例，教师借助“互联网 ”平台改变知识的呈现形式，将部分抽象、陌生的西方食物以图片形式呈现在学生面前，使其快速理解和掌握这些新词汇，为后续对话学习做好铺垫。
三、营造真实对话环境，锻炼学生交际能力
英语与语文一样，都属于语言类科目，语言的学习离不开对话和交流，学习语言的最终目的也在于此。在“互联网 ”背景下的小学英语课程教学中，教师可运用信息技术营造真实的对话环境，通过图片、音乐等手段制造交流画面或场景，并提供相应的素材，激发学生开口讲英语的欲望，学习态度由被动转变为主动，指导他们使用英语设计、编创和表演对话，全力打造互动式课堂，使其获得真实交流体验与经验，锻炼英语交际能力和表达技巧。
例如，在教学“On the farm”时，本单元教学内容围绕“参观农场”展开，教师先使用多媒体设备播放歌曲Old Macdonald Had A Farm，通过节奏明快的音乐把小学生带入到农场情景中，初步感知农场的事物。然后展示一组农场图片，包括动物与果树，播放牛、猪、小鸡和牛的叫声，询问：“What are these？”指引他们结合画面与生活经验回答：“They are cows/pigs/chickens/ducks/pears/apples/oranges.”使其学习、运用新单词的单、复数形式。接着，教师提问：“What are these/those？ Are these/those...？”引领学生结合课件中人物手势与图片大小回答，使其明白物体的远近及指示代词these和those的用法，带领他们学习“Story time”部分的课文。随后教师组织学生两人一组，分别扮演拜访者与参观者介绍农场的动物与水果，使其模仿课文设计对话，进行口语交际训练。 在上述案例中，教师运用“互联网 ”技术的优势在课堂上营造真实的农场环境，吸引小学生主动学习和开口交际，使其在直观画面辅助下练习口语对话，锻炼他们的英语交际能力。
四、创设良好教学情境，提高学生吸收效果
“互联网 ”的主要优势在于以信息技术与互联网平台为依托，创造新的发展机会，其中信息技术能够集光、色、声、图等为一体，把抽象知识变得直观化。在小学英语课程教学中，受限于小学生理解能力、思维水平与认知能力不强的特征，教师可以事先通过网络渠道收集一系列与教学主题相关的音乐、图片、动画或视频，制作成精美的多媒体课件，然后在课堂上创设直观化的教学情境，为学生带来身临其境般的感觉，提高他们对知识的吸收效果。
以“At Christmas”教学为例，教师先采用多媒体设备播放圣诞歌曲We Wish You A Merry Christmas，带领学生一起倾听，营造轻松愉悦的课堂氛围，欣赏完后询问：“How much do you know about Christmas？”使学生结合个人认知说出有关圣诞节的信息。课件中展示圣诞老人、圣诞树、长筒袜、圣诞帽、圣诞晚餐、圣诞贺卡与礼物盒等，带领学生学习有关Christmas的短語，并补充祝福语“Merry Christmas”。接着，教师播放动画片《小猪佩奇》英文版中有关庆祝圣诞节的片段，指导学生与“Story time”部分的课文相对照自主阅读，理清圣诞节活动的先后顺序，使其找出四个关键词first，next，then和finally，引领他们进行总结，知道圣诞节的庆祝流程。
针对上述案例，教师利用信息技术手段播放歌曲、动画和展示图片创设圣诞节情境，让课堂散发出浓郁的节日气息，促使学生的注意力始终保持高度集中，提高他们的内化质量。
五、适当拓展教学空间，开阔学生英语眼界
“互联网 ”是工业化与信息化融合的升级版，由于同网络接轨，能用于教育教学的素材不仅类型众多，而且容量丰富，使传统教学模式发生了极大改变，提供了突破性发展的良机。在“互联网 ”时代下的小学英语课堂教学中，教师应以所授内容为中心，结合小学生的身心特点和生活经验适当拓展教学空间，有目的地引入一些网络上的教学资源，弥补固有教材内容的不足，使其接触到更全、更新的英语知识，从而开阔他们的英语眼界。
在“Chinese Festivals”教学中，教师先在信息技术辅助下进行“read and guess”的游戏，大屏幕上投影图片，学生猜测节日名称，如“red pocket，dumplings—Spring Festival;rice dumplings，dragon boat races—Dragon Boat Festival;moon cakes，fruit—Mid-Autumn Festival;climb mountains、rice cakes”，带领学生学习本单元的新词汇。接着，教师以春节为例，在课件中播放庆祝春节的视频，结合课文设置问题：“It’s about spring festival.When is it？ What do they do？”引领学生讨论春节的庆祝方式、活动，以及吃的食物。然后运用同样的方式指导学生学习其他三个节日，使其初步了解不同节日的风俗习惯。之后，教师可以把在互联网上搜集到的中国其他传统节日信息通过多媒体设备进行播放，包括元宵节、清明节等，引导学生了解更多的中国传统节日文化。
这样，教师发挥“互联网 ”的优势丰富教学内容，使知识变得更加饱满和形象，让学生学会使用英语交流和谈论我国的传统节日，介绍不同节日的食物和活动，提高他们的文化品质。
在“互联网 ”下的小学英语教学实践中，教师需顺应时代发展的潮流，积极引入多媒体技术和网络资源，从新课导入、知识形式、交际环境、知识情境和空间等多个角度革新教学模式，让学生充分感受到英语语言的魅力，为将来的中学学习做准备。
【参考文献】
郑平平.浅谈小学英语创新教学的方法 [J].家长，2020（10）：80-81.
陆丽丽.小学英语互动式课堂教学的实施 [J].科普童话，2020（13）：10.