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【摘要】贵州省要工业强省必须发展工业，而数控加工是制造业的基础，工业要振兴离不开先进的制造技术，而数控加工排在先进制造业的主导地位。研究贵州省数控应用技术的发展对知识能力需求分析，旨在为贵州高等职业教育数控应用技术专业建设提供科学合理的依据，为制订人才培养方案提供参考，为贵州“工业强省”战略的实施培养高技能型数控应用性人才。
【关键词】数控技术;知识能力;职业能力;工学交替
贵州数控人才结构不合理，高素质技能人才短缺，跟不上国内外先进技术水平，以至科技术进步的步伐满足不了市场的需要。如何科学、合理、高效地培养卓越的高技能型数控技术应用性人才已成为重要的研究课题。
1贵州省数控应用技术的发展现状
由于贵州省制造业具有航天航空背景，数控应用技术发展与国内近50年的数控应用技术发展相近，在省内的航天航空企业中取得了显著的成效。在省内的航天航空企业中，数控应用技术发展水平并不滞后。但在民营企业中，数控应用技术水平不容乐观。具体表现如下：
1.1具有少量的数控技术应用人才
贵州民营企业中占19%的数控应用技术人才主要来自航天航空企业的下岗职工群体，他们有的下岗后加入当地的民营企业从事机械制造活动，有的是外出工作几年后返回本土从事机械制造活动;这些人员学历程次不高，具有厚实的专业基础，动手能力强，在省内的民营企业中起专业带头人的作用。
1.2民营企业数控加工装备较落后
省内的民营企业大多受资本的限制，设备更新迟缓，数控系统配置较低，占95%的数控加工设备系统配置低，切削速度与加工精度不高，企业中的数控技术人员难于接触先进的数控制造设备，数控先进技术更新迟缓，但他们在数控机床辅助工装设计、刀具的选用和刃磨、数控设备的维护和调试方面经验丰富，他们的知识与技能的基础杂实。省内高职院校从民营企业引进能工巧匠的发展策略可行性较大。
1.3数控应用技术从业人员职后培养欠缺
省内民营企业受规模和效益的限制，数控应用技术从业人員只能在生产中探索和学习，职后培养与学习全靠自修。大多数从业者受生活和生产的约束，用在知识更新和技能训练方面的时间无法保障。省内民营企业的人才培养观有待更新，省内高职数控应用技术专业建设应关注从业人员的职后培养培训。
2省内数控应用技术专业建设存在的主要问题与建议
2.1省内数控应用技术专业建设存在的主要问题
2.1.1贵州省内数控技术应用专业课程设置的教学内容比较成旧，偏重数控机床设备的简单操作，而对CAD与CAM与数控自动编程软件应用训练不够，数控工艺、数控设备的维护维修等学习内容不够重视，选用的专业课程教材脱离生产实际。
2.1.2人才培养模式不能满足技能型人才培养的要求
受地理位置的限制，省内数控应用技术专业学生参予的工学交替与顶岗实习活动专业对口率不足50%，较低，难于实现预期的培养目标;企业对学生的培养重视力度不够，学生参与实习过程中存在较大的安全管理隐患，学生在实习期发生的安全事故比例占17%，事故率居高不下。工学交替的校企合作的数控应用技术专业人才培养方案值得反思。
2.1.3专业软实力建设步伐迟缓
贵州省内的高职院校数控应用技术专业存在师资不足、水平不高、实践能力弱的问题。近年来，需然在师资的培训方面有所加强，但由于培训学习时间不够长，培训单位本身水平不高的限制，教师的水平提高较慢。
2.2省内数控应用技术专业建设几点建议
2.2.1认真做好学生的工学交替与顶岗实习学习活动
工学交替与顶岗实习教学活动是国家近年来积极倡导的职业教育活动。从理论上分析工学交替与顶岗实习是一种重要的教育教学活动，活动的目的是让学生接触生产活动，活动必须注重理论结合实践的原则，让学生尽快地学有所成，学有所得，成为企业合格的劳动者。活动应尽最大可能体现学生学习的专业性，否则将失去高职院校专业建设的意义。活动的开展需要政府指导与监督，学校与企业积必须极研究实习活动的社会价值，确保为社会培养合格人才真正成为一种社会要求和良好社会风气。也就是说为了培养更多更好的人才，在政府指导下，企业与学校必须投入一定的人力、物力和经费认真做好学生的工学交替与顶岗实习活动。贵州省工业发展迟缓，工业规模较小，数控应用技术专业学生的顶岗实习可考虑立足本土与走出去，迎回来相结合的人才培养措施。
2.2.2加快师资队伍建设
什么是双师型教师？是能够较好完成理论教学和实践教学任务的教师。双师型教师不能简单理解为“讲师+工程师”。在大省内高职院校中，缺少双师型教师。如何建设数控技术双师型教师队伍一直困绕省内各高职院校。省内高职院校主要通过自己培养和企业引进两种方法，从企业引进的双师型数控专业教师在适应教学工作方面，需要三到五年的时间，安排年轻教师到先进的机械加工企业或社会培训机构短期学习培训，需要一年左右的时间就培养出合格的双师型教师。省内高职院校在数控应用技术专业双师队伍的建设工作方面应立足于自己培养。
2.2.3明确宽进严出夯实基础的教育思路
省内高职院校在招生过程中无法与沿海发达地区的高职院校相竞争，生源素质较差，必须采取宽进严出的教学思路，面对这样的学生，课堂教学难度必须下降，过程考核必须认真，如何以学生为主体、引导学生参与学习与训练是教学研究的重点。具体的思路是教学生学得会的知识，练学生练得会的技能，不放弃对每一个学生的培养和教育。宽进严出、夯实基础是数控应用技术专业建设必须遵循的教育思路。
参考文献：
[1]李刚，冷俊.浅谈我国数控技术的发展现状及趋势[J].科技资讯，2009，（第1期）.
[2]龚英姿. 高职数控技术专业人才培养模式的研究[D].江西农业大学，2011.
【关键词】数控技术;知识能力;职业能力;工学交替
贵州数控人才结构不合理，高素质技能人才短缺，跟不上国内外先进技术水平，以至科技术进步的步伐满足不了市场的需要。如何科学、合理、高效地培养卓越的高技能型数控技术应用性人才已成为重要的研究课题。
1贵州省数控应用技术的发展现状
由于贵州省制造业具有航天航空背景，数控应用技术发展与国内近50年的数控应用技术发展相近，在省内的航天航空企业中取得了显著的成效。在省内的航天航空企业中，数控应用技术发展水平并不滞后。但在民营企业中，数控应用技术水平不容乐观。具体表现如下：
1.1具有少量的数控技术应用人才
贵州民营企业中占19%的数控应用技术人才主要来自航天航空企业的下岗职工群体，他们有的下岗后加入当地的民营企业从事机械制造活动，有的是外出工作几年后返回本土从事机械制造活动;这些人员学历程次不高，具有厚实的专业基础，动手能力强，在省内的民营企业中起专业带头人的作用。
1.2民营企业数控加工装备较落后
省内的民营企业大多受资本的限制，设备更新迟缓，数控系统配置较低，占95%的数控加工设备系统配置低，切削速度与加工精度不高，企业中的数控技术人员难于接触先进的数控制造设备，数控先进技术更新迟缓，但他们在数控机床辅助工装设计、刀具的选用和刃磨、数控设备的维护和调试方面经验丰富，他们的知识与技能的基础杂实。省内高职院校从民营企业引进能工巧匠的发展策略可行性较大。
1.3数控应用技术从业人员职后培养欠缺
省内民营企业受规模和效益的限制，数控应用技术从业人員只能在生产中探索和学习，职后培养与学习全靠自修。大多数从业者受生活和生产的约束，用在知识更新和技能训练方面的时间无法保障。省内民营企业的人才培养观有待更新，省内高职数控应用技术专业建设应关注从业人员的职后培养培训。
2省内数控应用技术专业建设存在的主要问题与建议
2.1省内数控应用技术专业建设存在的主要问题
2.1.1贵州省内数控技术应用专业课程设置的教学内容比较成旧，偏重数控机床设备的简单操作，而对CAD与CAM与数控自动编程软件应用训练不够，数控工艺、数控设备的维护维修等学习内容不够重视，选用的专业课程教材脱离生产实际。
2.1.2人才培养模式不能满足技能型人才培养的要求
受地理位置的限制，省内数控应用技术专业学生参予的工学交替与顶岗实习活动专业对口率不足50%，较低，难于实现预期的培养目标;企业对学生的培养重视力度不够，学生参与实习过程中存在较大的安全管理隐患，学生在实习期发生的安全事故比例占17%，事故率居高不下。工学交替的校企合作的数控应用技术专业人才培养方案值得反思。
2.1.3专业软实力建设步伐迟缓
贵州省内的高职院校数控应用技术专业存在师资不足、水平不高、实践能力弱的问题。近年来，需然在师资的培训方面有所加强，但由于培训学习时间不够长，培训单位本身水平不高的限制，教师的水平提高较慢。
2.2省内数控应用技术专业建设几点建议
2.2.1认真做好学生的工学交替与顶岗实习学习活动
工学交替与顶岗实习教学活动是国家近年来积极倡导的职业教育活动。从理论上分析工学交替与顶岗实习是一种重要的教育教学活动，活动的目的是让学生接触生产活动，活动必须注重理论结合实践的原则，让学生尽快地学有所成，学有所得，成为企业合格的劳动者。活动应尽最大可能体现学生学习的专业性，否则将失去高职院校专业建设的意义。活动的开展需要政府指导与监督，学校与企业积必须极研究实习活动的社会价值，确保为社会培养合格人才真正成为一种社会要求和良好社会风气。也就是说为了培养更多更好的人才，在政府指导下，企业与学校必须投入一定的人力、物力和经费认真做好学生的工学交替与顶岗实习活动。贵州省工业发展迟缓，工业规模较小，数控应用技术专业学生的顶岗实习可考虑立足本土与走出去，迎回来相结合的人才培养措施。
2.2.2加快师资队伍建设
什么是双师型教师？是能够较好完成理论教学和实践教学任务的教师。双师型教师不能简单理解为“讲师+工程师”。在大省内高职院校中，缺少双师型教师。如何建设数控技术双师型教师队伍一直困绕省内各高职院校。省内高职院校主要通过自己培养和企业引进两种方法，从企业引进的双师型数控专业教师在适应教学工作方面，需要三到五年的时间，安排年轻教师到先进的机械加工企业或社会培训机构短期学习培训，需要一年左右的时间就培养出合格的双师型教师。省内高职院校在数控应用技术专业双师队伍的建设工作方面应立足于自己培养。
2.2.3明确宽进严出夯实基础的教育思路
省内高职院校在招生过程中无法与沿海发达地区的高职院校相竞争，生源素质较差，必须采取宽进严出的教学思路，面对这样的学生，课堂教学难度必须下降，过程考核必须认真，如何以学生为主体、引导学生参与学习与训练是教学研究的重点。具体的思路是教学生学得会的知识，练学生练得会的技能，不放弃对每一个学生的培养和教育。宽进严出、夯实基础是数控应用技术专业建设必须遵循的教育思路。
参考文献：
[1]李刚，冷俊.浅谈我国数控技术的发展现状及趋势[J].科技资讯，2009，（第1期）.
[2]龚英姿. 高职数控技术专业人才培养模式的研究[D].江西农业大学，2011.