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【摘 要】信息技术已经渗透到人们生活的各个角落，因此，提高学生的计算机技能，不仅是提高学生素质的需要，还是提高学生生存能力的需要。高职院校主旨在于培养学生的一技之长，提高学生的计算机应用能力，对学生以后的人生发展将产生重要的推动作用。
【关键词】高职院校 计算机基础 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.091
计算机基础课程是高职学生的一门基本课程，也是一门重要课程，通过计算机基础课程教学，能够有效提高学生的综合素质。但是在实际的教学中还存在一些问题，学生对计算机基础的学习没有激情，不能从提高自身综合素质的角度出发去努力学习，很多学生过于重视专业课学习而导致计算机学习被忽视。老师的课堂教学缺乏趣味性，难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来。这些都不利于课堂教学质量的提高，因此，对高职计算机基础课程教学进行改革迫在眉睫。我作为一名高职计算机教师，根据自己多年的教学经验及调查研究，对高职计算机基础课程改革在本文中展开论述。
一、高职计算机基础教学现状
1.教学内容上的偏差。对于计算机学习而言，获取相应的证书很有必要，因此，老师在课堂教学过程中，应该适度与证书考试相结合，毕竟相关的证书是学生计算机水平高低的有效证明的工具。但是在实际的教学过程中，有些老师的教学与学生资格证书的考核没有很好的结合起来，而有的老师的课堂教学完全以考取证书为教学目的，这两种教学方法都存在问题。老师的教学与资格证书的考核如果不融通，会使学生考取证书的难度增加，减少学生证书的获得率，对学生的学习激情甚至就业都会产生不良影响。如果老师完全以考取证书进行课程设置，对学生进行全真题库的讲解，就会使学生的计算机学习过于偏激，对知识的掌握不全面，也难以将典型的事例融入课堂教学之中，即使最后证书的通过率提高了，但是学生感觉计算机学习枯燥无味，并且没有太大的实际应用价值，影响学生进行深入学习。
2.在教学设计上对专业需求的考虑不够。实际上，计算机对每一专业的学生都产生重要影响，但是老师在进行教学设计时要明白，虽然计算机对不同专业的学生都有影响，但是影响的程度是不尽相同的。对于计算机专业的学生而言，学好计算机基础课程是无可厚非的，每一个学生都要打牢基础知识，老师还要引导学生进行深入研究，而对于英语等专业的学生而言，最主要的是要让学生打好基础，能够解决应用过程中遇到的一般问题。但是部分老师在教学过程中，对不同专业的学生设计相同的教学目标，导致计算机专业的学生出现“吃不饱”，而非计算机专业的学生“吃不了”的现象。这些都会对学生的计算机学习产生不良影响，不利于学生的进步。
3.教学评价存在问题。对学生计算机学习效果的评价，以学生的考试成绩为准，过于注重结果，而对学生的学习过程及学生的实际应用能力的考察不足。计算机学习的最终目的是提高学生的应用能力，使学生能够在灵活操作的情况下解决学习、工作、生活中遇到的问题。而对考试成绩过分重视，使学生将学习的重心放到了理论知识的学习上，并让学生错误认为计算机学习就是理论学习，不利于学生实际操作能力的提升。
二、对高职计算机基础教学进行有效改革
1.以新的高职人才培养模式为指导，转变传统教学理念。鉴于证书考试对计算机学习的重要性，老师和学生都要对“证书考试”有一个正确认识。首先要认识到证书考试是教学的一个重要组成模块，还要认识到教学在提升学生计算机能力过程中发挥的重要作用，二者相辅相成，不可分割。不管证书通过率是高还是低，都不能作为评定老师教学效果好坏的唯一标准，对老师教学结果的评价应该建立在多种评价方式综合的基础上。例如：老师的课堂教学是否能够有效吸引学生的注意力，能否有效培养学生的计算机学习兴趣，能否有效提高学生的实际操作能力等，都应该纳入对老师的课堂教学考评之中。一旦解除了通过率的羁绊，老师会逐渐转变自己在课堂教学中的角色，由教学的控制者转变为教学的组织者与引导者，将有效培养学生的自主学习能力放到重要位置。没有了通过率的束缚，老师会将更多的时间用于如何提高学生的学习效率上来，给学生提供更加有效的指导。
2.注重培养学生的自主学习能力。在教学之始，由于学生不具备必要的专业基础知识，因此，老师应该对学生进行有效引导，让学生掌握更多的专业基础知识，一旦学生入了“门”，老师就不应该再一味的对学生进行知识点的讲解，应该给学生提供更多进行自主学习的机会，使学生养成良好的自学习惯。计算机与其它学科不同，学生要真想学好计算机，就必须具有一定的创新精神，对遇到的问题进行深入的研究与探索，只有这样学生才可能在学习中取得好的成绩。
3.计算机基础教学也要因材施教。这里所说的因材施教有两层含义：一方面是指：根据学生的原有基础对学生采用不同的教学策略。另一方面是指：根据学生的学习兴趣，允许学生有侧重点的进行学习。
（1）学生进入高职院校进行学习，每一个学生的计算机基础都是不一样的，受多种因素的影响，有的学生可能已经达到相当高的水平，而有的学生基础可能还为零，因此，老师在课堂教学过程中，尤其是在做教学设计的时候，要以学生的实际情况为出发点，制定与学生实际情况相符的教学计划，使不同层次的学生都能够有所进步，提高整体课堂教学质量。
（2）每一个学生都会有自己的兴趣爱好，计算机基础教学由很多模块组成，因此，不同的学生对不同的模块会产生不同的感受，学生对每一模块的喜好也不一样，老师要鼓励学生在学好基础知识的基础上，对自己喜欢的模块进行深入研究，使学生的兴趣能够得以有效发展。学生只有在对自己喜欢的模块进行学习时，才能真正感受到学习的乐趣。
综上所述，通过上文不难看出，高职计算机基础教学过程中还存在一些问题，也正是这些问题的存在需要对计算机基础教学进行改革，达到提高学生的学习效率，提高课堂教学质量的目的。现代社会飞速发展，计算机技术已经不再是精英阶层应该掌握的知识，而是一种最基本的生活手段，为了提高职高学生的竞争力，不仅要要求学生掌握基本的计算机知识，还要有效引导学生进行深入学习，并要养成良好的学习习惯，提高学生进行自主学习的能力。
【关键词】高职院校 计算机基础 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.091
计算机基础课程是高职学生的一门基本课程，也是一门重要课程，通过计算机基础课程教学，能够有效提高学生的综合素质。但是在实际的教学中还存在一些问题，学生对计算机基础的学习没有激情，不能从提高自身综合素质的角度出发去努力学习，很多学生过于重视专业课学习而导致计算机学习被忽视。老师的课堂教学缺乏趣味性，难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来。这些都不利于课堂教学质量的提高，因此，对高职计算机基础课程教学进行改革迫在眉睫。我作为一名高职计算机教师，根据自己多年的教学经验及调查研究，对高职计算机基础课程改革在本文中展开论述。
一、高职计算机基础教学现状
1.教学内容上的偏差。对于计算机学习而言，获取相应的证书很有必要，因此，老师在课堂教学过程中，应该适度与证书考试相结合，毕竟相关的证书是学生计算机水平高低的有效证明的工具。但是在实际的教学过程中，有些老师的教学与学生资格证书的考核没有很好的结合起来，而有的老师的课堂教学完全以考取证书为教学目的，这两种教学方法都存在问题。老师的教学与资格证书的考核如果不融通，会使学生考取证书的难度增加，减少学生证书的获得率，对学生的学习激情甚至就业都会产生不良影响。如果老师完全以考取证书进行课程设置，对学生进行全真题库的讲解，就会使学生的计算机学习过于偏激，对知识的掌握不全面，也难以将典型的事例融入课堂教学之中，即使最后证书的通过率提高了，但是学生感觉计算机学习枯燥无味，并且没有太大的实际应用价值，影响学生进行深入学习。
2.在教学设计上对专业需求的考虑不够。实际上，计算机对每一专业的学生都产生重要影响，但是老师在进行教学设计时要明白，虽然计算机对不同专业的学生都有影响，但是影响的程度是不尽相同的。对于计算机专业的学生而言，学好计算机基础课程是无可厚非的，每一个学生都要打牢基础知识，老师还要引导学生进行深入研究，而对于英语等专业的学生而言，最主要的是要让学生打好基础，能够解决应用过程中遇到的一般问题。但是部分老师在教学过程中，对不同专业的学生设计相同的教学目标，导致计算机专业的学生出现“吃不饱”，而非计算机专业的学生“吃不了”的现象。这些都会对学生的计算机学习产生不良影响，不利于学生的进步。
3.教学评价存在问题。对学生计算机学习效果的评价，以学生的考试成绩为准，过于注重结果，而对学生的学习过程及学生的实际应用能力的考察不足。计算机学习的最终目的是提高学生的应用能力，使学生能够在灵活操作的情况下解决学习、工作、生活中遇到的问题。而对考试成绩过分重视，使学生将学习的重心放到了理论知识的学习上，并让学生错误认为计算机学习就是理论学习，不利于学生实际操作能力的提升。
二、对高职计算机基础教学进行有效改革
1.以新的高职人才培养模式为指导，转变传统教学理念。鉴于证书考试对计算机学习的重要性，老师和学生都要对“证书考试”有一个正确认识。首先要认识到证书考试是教学的一个重要组成模块，还要认识到教学在提升学生计算机能力过程中发挥的重要作用，二者相辅相成，不可分割。不管证书通过率是高还是低，都不能作为评定老师教学效果好坏的唯一标准，对老师教学结果的评价应该建立在多种评价方式综合的基础上。例如：老师的课堂教学是否能够有效吸引学生的注意力，能否有效培养学生的计算机学习兴趣，能否有效提高学生的实际操作能力等，都应该纳入对老师的课堂教学考评之中。一旦解除了通过率的羁绊，老师会逐渐转变自己在课堂教学中的角色，由教学的控制者转变为教学的组织者与引导者，将有效培养学生的自主学习能力放到重要位置。没有了通过率的束缚，老师会将更多的时间用于如何提高学生的学习效率上来，给学生提供更加有效的指导。
2.注重培养学生的自主学习能力。在教学之始，由于学生不具备必要的专业基础知识，因此，老师应该对学生进行有效引导，让学生掌握更多的专业基础知识，一旦学生入了“门”，老师就不应该再一味的对学生进行知识点的讲解，应该给学生提供更多进行自主学习的机会，使学生养成良好的自学习惯。计算机与其它学科不同，学生要真想学好计算机，就必须具有一定的创新精神，对遇到的问题进行深入的研究与探索，只有这样学生才可能在学习中取得好的成绩。
3.计算机基础教学也要因材施教。这里所说的因材施教有两层含义：一方面是指：根据学生的原有基础对学生采用不同的教学策略。另一方面是指：根据学生的学习兴趣，允许学生有侧重点的进行学习。
（1）学生进入高职院校进行学习，每一个学生的计算机基础都是不一样的，受多种因素的影响，有的学生可能已经达到相当高的水平，而有的学生基础可能还为零，因此，老师在课堂教学过程中，尤其是在做教学设计的时候，要以学生的实际情况为出发点，制定与学生实际情况相符的教学计划，使不同层次的学生都能够有所进步，提高整体课堂教学质量。
（2）每一个学生都会有自己的兴趣爱好，计算机基础教学由很多模块组成，因此，不同的学生对不同的模块会产生不同的感受，学生对每一模块的喜好也不一样，老师要鼓励学生在学好基础知识的基础上，对自己喜欢的模块进行深入研究，使学生的兴趣能够得以有效发展。学生只有在对自己喜欢的模块进行学习时，才能真正感受到学习的乐趣。
综上所述，通过上文不难看出，高职计算机基础教学过程中还存在一些问题，也正是这些问题的存在需要对计算机基础教学进行改革，达到提高学生的学习效率，提高课堂教学质量的目的。现代社会飞速发展，计算机技术已经不再是精英阶层应该掌握的知识，而是一种最基本的生活手段，为了提高职高学生的竞争力，不仅要要求学生掌握基本的计算机知识，还要有效引导学生进行深入学习，并要养成良好的学习习惯，提高学生进行自主学习的能力。