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【摘要】：幼儿园教育是当今教育体制中最为基础的教育，是学校教育和终身教育的起点。成功的幼儿教育离不开科学合理的幼儿课程安排。文化在推动幼儿教育与幼儿课程设置方面起着不可忽视的作用，尤其是本地的龙灯文化。有效的利用地方特色龙灯文化合理安全幼儿园课程是当下的重中之重。本文通过分析目前幼儿园课程中存在的弊端、地方龙灯文化渗透幼儿园课程的意义，全面阐述地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程的重要性。
【关键词】：幼儿教育 地方龙灯文化 幼儿园特色课程
1.引言
地方龙灯文化本身作为文化的一种表现，是中华文化的重要组成部分，龙灯文化的内容是丰富多彩的。将地方龙灯特色渗透到幼儿园特色课程中，可以为幼儿智力、情感、态度等的发展提供充足的原动力。这种渗透一方面符合幼儿园五大领域的教学要求，另一方面在一定程度上开发出具有地方特色的幼儿园课程。在这种具有地方龙灯文化的特色课程中，幼儿可以充分感受到地方龙灯文化的独特魅力，幼儿的主体性也得到充分的发挥，教育资源得到了充分的利用。地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程教育，不仅使幼儿可以继承一定的地方龙等文化，也是幼儿的教育变得更加具有实效性。
2.幼儿园课程存在的弊端
2.1幼儿园课程过于功利化
幼儿教育的教学目的要求幼儿课程在培养幼儿的基础素质之外，还要突出本身的独特性和生动性，着重于对幼儿的启蒙和科学引导，而不是过早的开发幼儿的智能，提前将幼儿从幼儿园教育，过度地要求幼儿投身于各项兴趣班中。
目前，大量的幼儿园课程安排中以为的注重功利性课程，幼儿所接受的幼儿教育直接与幼儿园开发的诸多兴趣课程挂钩，幼儿教师在进行这种功利化的幼儿教育之中，有意无意投射到幼儿身上的批评和冷落，以及父母之间的攀比和恨铁不成钢等负面情绪，使得不少幼儿完全无法使用这种教育环境和分为，出现极端的厌学情绪，甚至身心的发展出现失衡感和生理进入畸形发育，以至于造成难以挽回的后果。
2.2幼儿园的课程单调划一
幼儿作为幼儿园课程的主体，是幼儿教育需要重点关注的对象，如何使幼儿课程更加贴近幼儿自身，继而又针对性的开发具有地方龙灯特文化特色的幼儿课程是成功发展幼儿教育的有效办法，然而，在当下的各地区幼儿园课程中，课程内容千篇一律，不是有画龙点睛之嫌，就是照葫芦画瓢，缺乏地方特色，教学方式止步于以往的传统教学，没有以幼儿作为根本。
过度的拔高某一项兴趣班的地位或者开班一个新的学习项目，成为当下幼儿园急功近利的复合社会和家长的要求。突出自身独特性的重要方式之一。實际上，这种做法之下，课程安排依然缺乏生动性，课程与课程之间缺乏有机的联系，并未脱离课程千篇一律的圈子。
3.地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程的意义
3.1有助于幼儿传承地方龙灯文化
龙灯文化在本地区的发展历史十分久远，我们的祖先用他们的勤劳与智慧，不断创造了丰富多彩的龙灯文化。但是，目前龙灯文化的受欢迎程度并不高。在西方文化的影响下，大多数更倾向于西方文化，对于西方文化盲目追捧，本地龙灯文化的传承与发展在一定程度上受到了威胁。要培养新世纪的人才，要从本地幼儿园教育课程中融入地方龙灯文化，让幼儿从小接受龙灯文化的熏陶，使龙灯文化深深烙印在他们心中
3.2有助于幼儿的发展
地方文化中最重要的表现形式就是龙灯文化，龙灯文化从古至今不断传承，将地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程体系中，幼儿从不单单可以了解、知道地方龙灯文化，龙灯文化对幼儿产生的教育影响是更为重要的。将地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程中，可以使本地各幼儿园对本地龙灯文化产生更深层次的理解，不仅可以增加幼儿的知识储备，更可以提升幼儿的文化素养。在长期接受本地龙灯文化的熏陶下，幼儿的文化底蕴、文学素养都会得到较大幅度的提升。不仅如此，将地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程中，通过做游戏以及每日接触的方式，幼儿可以充分的对地方龙灯文化进行理解和领会。对于幼儿本身来讲，将地方龙灯文化渗透进幼儿园课程中，不仅仅是认识和传承龙灯文化，更为重要的是，地方龙灯文化对幼儿生活、发展可以产生巨大的正面影响，使幼儿获益终身。
4.结语
幼儿园教育对幼儿今后的发展起到的影响是十分重要的，将地方龙灯文化渗透到幼儿园特色课程体系中是十分重要，不仅可以促进龙灯文化的发展，更为重要的是能够使幼儿从小感受到地方龙灯文化的魅力，促进幼儿的发展。
【参考文献】：
【1】柴玲玲， 孟丽君. 地域文化与幼儿园课程建设[J]. 陇东学院学报， 2017， 28（4）：133-136.
【2】陈海燕. 将地域文化引入幼儿园课程的思考[J]. 中共山西省直机关党校学报， 2016， 31（5）：60-62.
【3】段靖. 地域文化视野下西部地区幼儿园课程文化适应性研究[J]. 教育现代化， 2017， 25（30）：213-215.
【4】胡丰亚. 对地方民间文化资源融入幼儿园课程的思考[J]. 家教世界·现代幼教， 2017， 35（6）：125-138.
【关键词】：幼儿教育 地方龙灯文化 幼儿园特色课程
1.引言
地方龙灯文化本身作为文化的一种表现，是中华文化的重要组成部分，龙灯文化的内容是丰富多彩的。将地方龙灯特色渗透到幼儿园特色课程中，可以为幼儿智力、情感、态度等的发展提供充足的原动力。这种渗透一方面符合幼儿园五大领域的教学要求，另一方面在一定程度上开发出具有地方特色的幼儿园课程。在这种具有地方龙灯文化的特色课程中，幼儿可以充分感受到地方龙灯文化的独特魅力，幼儿的主体性也得到充分的发挥，教育资源得到了充分的利用。地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程教育，不仅使幼儿可以继承一定的地方龙等文化，也是幼儿的教育变得更加具有实效性。
2.幼儿园课程存在的弊端
2.1幼儿园课程过于功利化
幼儿教育的教学目的要求幼儿课程在培养幼儿的基础素质之外，还要突出本身的独特性和生动性，着重于对幼儿的启蒙和科学引导，而不是过早的开发幼儿的智能，提前将幼儿从幼儿园教育，过度地要求幼儿投身于各项兴趣班中。
目前，大量的幼儿园课程安排中以为的注重功利性课程，幼儿所接受的幼儿教育直接与幼儿园开发的诸多兴趣课程挂钩，幼儿教师在进行这种功利化的幼儿教育之中，有意无意投射到幼儿身上的批评和冷落，以及父母之间的攀比和恨铁不成钢等负面情绪，使得不少幼儿完全无法使用这种教育环境和分为，出现极端的厌学情绪，甚至身心的发展出现失衡感和生理进入畸形发育，以至于造成难以挽回的后果。
2.2幼儿园的课程单调划一
幼儿作为幼儿园课程的主体，是幼儿教育需要重点关注的对象，如何使幼儿课程更加贴近幼儿自身，继而又针对性的开发具有地方龙灯特文化特色的幼儿课程是成功发展幼儿教育的有效办法，然而，在当下的各地区幼儿园课程中，课程内容千篇一律，不是有画龙点睛之嫌，就是照葫芦画瓢，缺乏地方特色，教学方式止步于以往的传统教学，没有以幼儿作为根本。
过度的拔高某一项兴趣班的地位或者开班一个新的学习项目，成为当下幼儿园急功近利的复合社会和家长的要求。突出自身独特性的重要方式之一。實际上，这种做法之下，课程安排依然缺乏生动性，课程与课程之间缺乏有机的联系，并未脱离课程千篇一律的圈子。
3.地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程的意义
3.1有助于幼儿传承地方龙灯文化
龙灯文化在本地区的发展历史十分久远，我们的祖先用他们的勤劳与智慧，不断创造了丰富多彩的龙灯文化。但是，目前龙灯文化的受欢迎程度并不高。在西方文化的影响下，大多数更倾向于西方文化，对于西方文化盲目追捧，本地龙灯文化的传承与发展在一定程度上受到了威胁。要培养新世纪的人才，要从本地幼儿园教育课程中融入地方龙灯文化，让幼儿从小接受龙灯文化的熏陶，使龙灯文化深深烙印在他们心中
3.2有助于幼儿的发展
地方文化中最重要的表现形式就是龙灯文化，龙灯文化从古至今不断传承，将地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程体系中，幼儿从不单单可以了解、知道地方龙灯文化，龙灯文化对幼儿产生的教育影响是更为重要的。将地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程中，可以使本地各幼儿园对本地龙灯文化产生更深层次的理解，不仅可以增加幼儿的知识储备，更可以提升幼儿的文化素养。在长期接受本地龙灯文化的熏陶下，幼儿的文化底蕴、文学素养都会得到较大幅度的提升。不仅如此，将地方龙灯文化渗透幼儿园特色课程中，通过做游戏以及每日接触的方式，幼儿可以充分的对地方龙灯文化进行理解和领会。对于幼儿本身来讲，将地方龙灯文化渗透进幼儿园课程中，不仅仅是认识和传承龙灯文化，更为重要的是，地方龙灯文化对幼儿生活、发展可以产生巨大的正面影响，使幼儿获益终身。
4.结语
幼儿园教育对幼儿今后的发展起到的影响是十分重要的，将地方龙灯文化渗透到幼儿园特色课程体系中是十分重要，不仅可以促进龙灯文化的发展，更为重要的是能够使幼儿从小感受到地方龙灯文化的魅力，促进幼儿的发展。
【参考文献】：
【1】柴玲玲， 孟丽君. 地域文化与幼儿园课程建设[J]. 陇东学院学报， 2017， 28（4）：133-136.
【2】陈海燕. 将地域文化引入幼儿园课程的思考[J]. 中共山西省直机关党校学报， 2016， 31（5）：60-62.
【3】段靖. 地域文化视野下西部地区幼儿园课程文化适应性研究[J]. 教育现代化， 2017， 25（30）：213-215.
【4】胡丰亚. 对地方民间文化资源融入幼儿园课程的思考[J]. 家教世界·现代幼教， 2017， 35（6）：125-138.