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摘要：伴随着教育改革的不断发展和深入，微课在教育领域也越来越得到广泛的重视和认可，很多中小学教师开始尝试制作和使用微课。本文从微课的基本特征出发，结合自身实践，详细阐述微课的设计与制作过程，并给出制作微课视频的常用方式。
关键词：微课，制作，教学
【分类号】G4
当前，随着教育改革的不断发展和深入，如何激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性是教育领域越发关注的焦点。微课的出现和应用，为课堂教学提供了丰富的教学形式，通过生动形象的视觉和听觉多方位地传递教学内容，充分调动了学生的学习积极性和主动性，从而改善了课堂教学效果。
1 微课的基本特征
微课，顾名思义即为一种小型的课堂教学。主要特征为：（1）以某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）为中心，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计；（2）以教学视频为核心，可以是视频+微教案、微课件、微练习、微反思等各種表现形式，与具体教学环境相结合；（3）容量小、时间短（5-10分钟），资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善，界而友好，交互性强；（4）具有广泛的适用人群，如学生、教师、企业员工等，功能多样，可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域；（5）学习方式多样化，支持个性化、自主、协作、探究学习等多种学习方式。
2 微课的设计与制作过程
微课设计的好坏是影响微课质量的重要因素，微课的设计过程如下：
（1）选题设计
微课所针对的是某一个知识点，因此，选题要遵循小而精的原则，知识点必须粒度小，5-10分钟内能够讲解透彻。一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点又关联到另一个知识点，教师可以另设一节微课，这就要求教师在选题时，要对知识点进行重加工和再分解。此外，还要考虑所选的知识点使用多媒体技术展示是否效果更好。
（2）教学准备
确定选题之后，主要围绕选题，结合教学目标和学习者的特征撰写教案，微课的使用对象是学生，因此，要充分考虑学生的认知特点和知识层次来设计整个教学环节，注重教学活动和教学策略的设计。同时，准备教学过程中的需要使用的素材、测试练习题，制作好教学所用的课件。
（3）教学实施与视频拍摄
这一阶段是制作微课的关键，一方面确保摄像头清洁，调整摄像头的最佳距离，避免
强光刺激，适时打光以使得光线充足或者使用带灯光的摄像头；另一方面教师应以饱满的精神状态进行教学，教师讲解时，适当看镜头，与摄像头有眼神交流，充分利用鼠标或手写板的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，讲解时声音洪亮、抑扬顿挫，语言表达生动幽默、通俗易懂。
（4）微课视频后期编辑
后期编辑也是一项重要的工作，其中微课片头应含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。另外，需要调整视频画面的清晰度，确保声音清楚无杂音，并且画面与声音能同步。此外，视频时长、画中画、变焦效果等也是后期编辑要完善的工作。
3微课视频的制作方式
目前，微课视频的制作方式主要包括以下四种方式：
（1） 拍摄式微课
通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外部设备，对教师及讲解内容、学习过程等全程记录摄制下来的真实情景的教学视频。
（2） 录屏式微课
通过在教师电脑上安装录屏软件（如Camtasia Studio录屏软件或金达jinda.tv在线录制视频软件等），录制屏幕、PPT课件或手写板等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频。教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录制功能，在课堂讲授时同步录制自己的课程。在美国非常流行的“可汗学院”的视频就是这种方式。
（3） 动画式微课
运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH、PREMIER、绘声绘影、QQ影音、windows自带的movie maker、GIFAnimator、电子相册、美图秀秀等动画、影音软件），通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。微软最新推出的office2010版本中的Powerpoint，可以将设置好的PPT课件直接另存为通用的视频格式，大大降低了教师开发视频的技术难度。
（4） 混合式微课
将多种视频制作途径方式如拍摄、录屏、软件合成等，编辑合成的微课视频。这种方式的微课视频需要较高的技术支持和视频编辑水平，花费的时间较多，但视频的质量相对而言会更高。
4 结束语
微课的“短小精悍”的特点使其受到人们的广泛关注，作为传统的课堂教学的有效补充，微课的作用已日渐明显。今后，微课的应用范围将会不断扩大和推进。因此，设计并制作好微课具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]张学英. 高中数学微课程的灵活运用[J].中国教育技术装备.2014（15）.
[2]王继英，韩银萍. 微课助力教学改革[J].中国教育技术装备.2014（9）.
[3] 达江云.基于信息化的高中物理课堂教学设计[J]. 中国教育技术装备 ，2013（4）.
关键词：微课，制作，教学
【分类号】G4
当前，随着教育改革的不断发展和深入，如何激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性是教育领域越发关注的焦点。微课的出现和应用，为课堂教学提供了丰富的教学形式，通过生动形象的视觉和听觉多方位地传递教学内容，充分调动了学生的学习积极性和主动性，从而改善了课堂教学效果。
1 微课的基本特征
微课，顾名思义即为一种小型的课堂教学。主要特征为：（1）以某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）为中心，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计；（2）以教学视频为核心，可以是视频+微教案、微课件、微练习、微反思等各種表现形式，与具体教学环境相结合；（3）容量小、时间短（5-10分钟），资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善，界而友好，交互性强；（4）具有广泛的适用人群，如学生、教师、企业员工等，功能多样，可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域；（5）学习方式多样化，支持个性化、自主、协作、探究学习等多种学习方式。
2 微课的设计与制作过程
微课设计的好坏是影响微课质量的重要因素，微课的设计过程如下：
（1）选题设计
微课所针对的是某一个知识点，因此，选题要遵循小而精的原则，知识点必须粒度小，5-10分钟内能够讲解透彻。一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点又关联到另一个知识点，教师可以另设一节微课，这就要求教师在选题时，要对知识点进行重加工和再分解。此外，还要考虑所选的知识点使用多媒体技术展示是否效果更好。
（2）教学准备
确定选题之后，主要围绕选题，结合教学目标和学习者的特征撰写教案，微课的使用对象是学生，因此，要充分考虑学生的认知特点和知识层次来设计整个教学环节，注重教学活动和教学策略的设计。同时，准备教学过程中的需要使用的素材、测试练习题，制作好教学所用的课件。
（3）教学实施与视频拍摄
这一阶段是制作微课的关键，一方面确保摄像头清洁，调整摄像头的最佳距离，避免
强光刺激，适时打光以使得光线充足或者使用带灯光的摄像头；另一方面教师应以饱满的精神状态进行教学，教师讲解时，适当看镜头，与摄像头有眼神交流，充分利用鼠标或手写板的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，讲解时声音洪亮、抑扬顿挫，语言表达生动幽默、通俗易懂。
（4）微课视频后期编辑
后期编辑也是一项重要的工作，其中微课片头应含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。另外，需要调整视频画面的清晰度，确保声音清楚无杂音，并且画面与声音能同步。此外，视频时长、画中画、变焦效果等也是后期编辑要完善的工作。
3微课视频的制作方式
目前，微课视频的制作方式主要包括以下四种方式：
（1） 拍摄式微课
通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外部设备，对教师及讲解内容、学习过程等全程记录摄制下来的真实情景的教学视频。
（2） 录屏式微课
通过在教师电脑上安装录屏软件（如Camtasia Studio录屏软件或金达jinda.tv在线录制视频软件等），录制屏幕、PPT课件或手写板等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频。教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录制功能，在课堂讲授时同步录制自己的课程。在美国非常流行的“可汗学院”的视频就是这种方式。
（3） 动画式微课
运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH、PREMIER、绘声绘影、QQ影音、windows自带的movie maker、GIFAnimator、电子相册、美图秀秀等动画、影音软件），通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。微软最新推出的office2010版本中的Powerpoint，可以将设置好的PPT课件直接另存为通用的视频格式，大大降低了教师开发视频的技术难度。
（4） 混合式微课
将多种视频制作途径方式如拍摄、录屏、软件合成等，编辑合成的微课视频。这种方式的微课视频需要较高的技术支持和视频编辑水平，花费的时间较多，但视频的质量相对而言会更高。
4 结束语
微课的“短小精悍”的特点使其受到人们的广泛关注，作为传统的课堂教学的有效补充，微课的作用已日渐明显。今后，微课的应用范围将会不断扩大和推进。因此，设计并制作好微课具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]张学英. 高中数学微课程的灵活运用[J].中国教育技术装备.2014（15）.
[2]王继英，韩银萍. 微课助力教学改革[J].中国教育技术装备.2014（9）.
[3] 达江云.基于信息化的高中物理课堂教学设计[J]. 中国教育技术装备 ，2013（4）.