【摘要】目前我国的中小学英语教学有一个非常突出的问题是，那就是：教师教得辛苦，学生也学得很累，然而我们的学生却没有得到相对应的发展。因此，如何让我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学行为，达到有效的教学效果，是一个非常值得研究的问题。
　　【关键词】英语教学；教学模式；提高；创新
　　由于我们长期都是传统的教育模式所影响，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着"教师讲得多，学生练得少"、"费时多，收效慢"等现象。有效课堂教学的关键是要解决好让学生想学、能学、会学、学好等这样一系列问题，使学生真正参与到英语学习活动中来，是教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。而英语课堂中进行有效的教学行为应为：
　　1 课堂教学中教师多"牵引"，少正确"引导"
　　现在的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而且往往是以启发的方式提出一些问题，但是教师往往缺少等待的耐心，提出问题后很快就会以暗示性的语言，迅速把学生的思路、解决问题的方法引到自己设计好的标准化的路线上来，然后学生在教师的引导下迅速找出标准答案。一堂课下来，从表面上看似乎完成了教学任务，但实际上因为学生没有积极的去学习知识，失去了独立思考能力及实际解决问题的权利和能力。学生的学习主动性完全被抹杀了，只能被动地跟着教师的思维转。所以教师的观念要与时俱进，开扣创新，适应时代的要求。
　　2 承认学生的差异性，实施学生"差异参与"的教学模式
　　学生个体之间智力、非智力因素发展水平存在着差异。心理学研究表明，学习能力的差异不能决定他能否学习的内容和学习效果，而只能决定他掌握该项内容所用的时间。只要给予足够的学生时间并进行适当的指导，几乎所有的学生都能掌握。所以，教师要树立"无差生"观，即要相信学生的智能是多元的，他要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短。正如教育学家陶行知所说："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你得讥笑里有爱迪生。"英语教学是一种语言活动。它是人与人之间的一种动态的思维活动。它要求英语教师在课堂教学中通过小组、集体、个别提问等各种形式，让不同层次的学生都参与到教学中来，让他们体验、感悟语言美，享受语言交流的趣味，分享成功的喜悦。
　　3 巧设质疑情景，为学生营造创新的空间
　　有的英语教师在课堂教学中，只是把一些知识罗列给学生，很少提问。即使提问，也是一种固定的模式，没有结合学生的思维状态。创新素质的特点之一就是hi质疑。没有质疑，没有思考，就没有创新。所以在教学中，要根据学生的思维，把握时机，巧设质疑情景，允许学生在探索中出现错误，不求全责备，但要努力捕捉学生智慧的火花与灵感，这样才有利于学生充分、完整、深刻的感知、理解和掌握语言知识，并在实践中学会创造性地运用语言知识，发展能力，让他们在深层次参与中通过"做"和"悟"，学会学习，学会创新。
　　4 总结和反思
　　教学实践之后的反思已成了课堂教学过程的重要环节。新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。而许多教师却是上完课以后书本一夹就完事，很少做到课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思和随笔之类的教学感悟。
　　现在的课堂教学中并不缺少新的理论、新的观念和改革热情，也不缺少新的方法和技术手段。但似乎还缺少许多重要的东西。因此，外语教师应丰富和充实英语课堂，丰富语言素材，培养英语情感态度。用有效的理念，正确引导，进行有效的教学行为，以使我们的英语课程计划、课堂标准和课堂目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
　　参考文献
　　[1] 《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年.
　　[2] 吴效锋.《新课程怎样教》，沈阳出版社，2002 年.