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【摘 要】活动环境，应满足幼儿多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。怎样的环境才能满足他们多方面的发展需求，怎样的教育才能帮助他们获得有益于身心发展的经验，以此来促进他们良好的身心发展呢？
【关键词】幼儿 身心健康 和谐发展 策略
一、营造一个美好的互动环境，有利于幼儿身心健康和谐发展
孩子们在幼儿园里通常是以一种群体生活为主的模式开展活动，教师要想营造一个更好的更能符合幼儿身心发展需求的活动环境，必须要建立一个充满关爱的“互动关系”的环境。“互动关系”不仅是重点指向教师与幼儿之间的互动，也要让幼儿之间、教师之间，以及教师与家长之间也能有充分互动的机会，共同营造一个充满关爱的互动环境。
日常生活学习中，在规划或准备一个学习活动时，能够充分了解每一个孩子，能兼顾孩子不同的兴趣爱好以及能力的差异，会根据每个孩子的能力、发展程度、学习取向，提供不同的有利于孩子积极主动探索事物的活动环境，创设活动机会并制定一些有益其发展的任务，甚至布置一些具有高难度的工作，孩子在充满关爱的互动环境中活动，通过教师与幼儿之间的互动、幼儿与幼儿之间的互动，不但培养了团体向心力、满足了每个孩子的需要，也能帮助孩子逐渐累积自信、发展自信心，而且还能够帮助幼儿学习挑战自己能力的极限，有助于孩子发展良好的社会能力，对儿童的身心发展有着十分重要的影响。
二、重视幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展
幼儿期是人类生命周期中十分独特及可贵的阶段。幼儿获得的有益于身心发展的经验愈多，幼儿教师实施的教育方式愈能符合孩子的发展需求的话，幼儿的身心发展愈好，孩子在入小学后的各方面表现也就愈好。因此，我们教师可以通过以下几个方面重视幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展。
1.我们教师应该尊重、重视及接纳孩子。在与孩子相处过程中要让他们随时感受到尊重。
2.要时刻关注他们、了解他们、读懂他们。
3.创造一个可以发挥幼儿智能的环境，帮助他们发展与学习。
4.要预先拟定一个教学计划，在帮助孩子达成目标的过程中，根据幼儿的生活经验、成熟度、学习需求和兴趣的转移不断整合、不断的随着幼儿生成的课题开展新的教学。
5.要引导幼儿与同伴合作，鼓励他们积极从事一些合作性强、感兴趣的且重要的群体活动。
6.要帮助幼儿发展责任感和自制力。可以与幼儿共同设立清晰、一致及公平的规范，并要求孩子自行订出行为规则。教师需要聆听及接纳孩子的感受，以尊重的态度引导孩子解决冲突，并亲身示范解决问题的方法。
三、建构适当的课程内容，直观引领幼儿身心健康发展
从顺应幼儿的身心发展角度来看，我们在建构课程时不能盲目照搬，更不能规划一些不符孩子发展需要的课程来实施。 除了在考虑当地的实际环境、社会价值及家长意见的因素之外，最主要的还是要考虑孩子的年龄及学习经验。真正良好的幼教课程应该具备：一是看课程内容是否具有挑战性、趣味性；二是看课程内容是否适合孩子的发展程度。良好的课程可以让幼儿增进知識与理解、学习速度与能力发展，也可以提升幼儿学习的热诚。
例如：在促进幼儿身心健康发展方面，要注重孩子的全面整合发展；在课程内容的选择方面，其知识性必须符合孩子的年龄特征、所涵盖的层面一定要广泛不仅符合孩子的理解水平，易于他们吸收，而且还要与孩子的个人生活经验相结合，符合社会能力与智能方面的发展需求，施教的目标不宜远不可及，必须是大部分孩子都能实际达成；在设计课程时，必须以孩子已经具有的知识及能力为基础，并将这些不同层次的知识和能力的整合，可以像一个单一的学科教学方法来帮助孩子们一起，并让孩子有机会发展丰富的概念。
四、好好地评价每个孩子，客观帮助幼儿身心健康和谐发展
教师对孩子身心发展的观察与评价在诸多教育策略中成为一大重要策略，通过评价不但可以改进教学与学习的状况，而且评价工作与课程内容是不可分离的。正确的评价有助幼儿身心健康和谐发展。
我们教师应该如何利用评价这个教育策略来提高教育质量。首先要认识到，评价孩子的发展与学习成效是一种长期持续的过程，教师必须讲究方法并真正了解评价的目的。其二，评价可以反映出孩子是否达成重要的学习与发展目标，但评价方法必须考虑孩子的年龄与生活经验，必须认同孩子在学习上的个别差异，并接纳孩子在学习 与速度方面的差异，同时还要考虑诸多环境因素。其三，评价是为了收集某方面的资料而设的，而评价所得的资料必须具有可靠性。发展评价的使用要恰当，不能由单一的评价方式来决定一个孩子，而需以各种不同的相关资料为基础。
五、与家庭建立沟通关系，有助于幼儿身心健康和谐发展
深入每个家庭了解孩子在家时的发展与学习状况是教师可以使用的一个很好的教育策略。孩子越小，教师越是需要透过家庭以取得相关的资讯。只有家园互动，建立双向的沟通关系，共同为孩子的发展付出努力，才能达到事半功倍的效果。在建立双向沟通关系时我们必须建立良好的家长与教师的关系，定期保持定期的联系，做到彼此尊重、合作、分摊责任。教师与家长在日常的接触时都要分享彼此对孩子的看法以及彼此告知孩子发展与学习的状况。了解家长对孩子的教育有哪些看法与目标，并能够尊重和体谅。为了让家长更了解孩子，教师必须请家长共同参与课程规划与评价活动，欢迎家长参与相关的教育决策。
总之，作为一名幼儿教师只有不断地提高自身素质，更新教育观念，在对各个层面的知识进行整合的基础上，优化教育策略施以符合幼儿身心发展的教育才能促进幼儿身心健康和谐发展。
【参考文献】
【1】朱凤.把握健康教育策略 促进幼儿身心和谐发展.新课程学习（上），2013（12）
【2】李槐青.强化幼儿园安全管理 促进幼儿身心健康发展.湖南科技学院学报，2009（05
【3】王耕青.深化一日生活环节改革，促进幼儿身、心、灵和谐发展.福建教育，2014（7）
【4】孙曙娟.重视幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展.赤子（上中旬），2015（05）
【关键词】幼儿 身心健康 和谐发展 策略
一、营造一个美好的互动环境，有利于幼儿身心健康和谐发展
孩子们在幼儿园里通常是以一种群体生活为主的模式开展活动，教师要想营造一个更好的更能符合幼儿身心发展需求的活动环境，必须要建立一个充满关爱的“互动关系”的环境。“互动关系”不仅是重点指向教师与幼儿之间的互动，也要让幼儿之间、教师之间，以及教师与家长之间也能有充分互动的机会，共同营造一个充满关爱的互动环境。
日常生活学习中，在规划或准备一个学习活动时，能够充分了解每一个孩子，能兼顾孩子不同的兴趣爱好以及能力的差异，会根据每个孩子的能力、发展程度、学习取向，提供不同的有利于孩子积极主动探索事物的活动环境，创设活动机会并制定一些有益其发展的任务，甚至布置一些具有高难度的工作，孩子在充满关爱的互动环境中活动，通过教师与幼儿之间的互动、幼儿与幼儿之间的互动，不但培养了团体向心力、满足了每个孩子的需要，也能帮助孩子逐渐累积自信、发展自信心，而且还能够帮助幼儿学习挑战自己能力的极限，有助于孩子发展良好的社会能力，对儿童的身心发展有着十分重要的影响。
二、重视幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展
幼儿期是人类生命周期中十分独特及可贵的阶段。幼儿获得的有益于身心发展的经验愈多，幼儿教师实施的教育方式愈能符合孩子的发展需求的话，幼儿的身心发展愈好，孩子在入小学后的各方面表现也就愈好。因此，我们教师可以通过以下几个方面重视幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展。
1.我们教师应该尊重、重视及接纳孩子。在与孩子相处过程中要让他们随时感受到尊重。
2.要时刻关注他们、了解他们、读懂他们。
3.创造一个可以发挥幼儿智能的环境，帮助他们发展与学习。
4.要预先拟定一个教学计划，在帮助孩子达成目标的过程中，根据幼儿的生活经验、成熟度、学习需求和兴趣的转移不断整合、不断的随着幼儿生成的课题开展新的教学。
5.要引导幼儿与同伴合作，鼓励他们积极从事一些合作性强、感兴趣的且重要的群体活动。
6.要帮助幼儿发展责任感和自制力。可以与幼儿共同设立清晰、一致及公平的规范，并要求孩子自行订出行为规则。教师需要聆听及接纳孩子的感受，以尊重的态度引导孩子解决冲突，并亲身示范解决问题的方法。
三、建构适当的课程内容，直观引领幼儿身心健康发展
从顺应幼儿的身心发展角度来看，我们在建构课程时不能盲目照搬，更不能规划一些不符孩子发展需要的课程来实施。 除了在考虑当地的实际环境、社会价值及家长意见的因素之外，最主要的还是要考虑孩子的年龄及学习经验。真正良好的幼教课程应该具备：一是看课程内容是否具有挑战性、趣味性；二是看课程内容是否适合孩子的发展程度。良好的课程可以让幼儿增进知識与理解、学习速度与能力发展，也可以提升幼儿学习的热诚。
例如：在促进幼儿身心健康发展方面，要注重孩子的全面整合发展；在课程内容的选择方面，其知识性必须符合孩子的年龄特征、所涵盖的层面一定要广泛不仅符合孩子的理解水平，易于他们吸收，而且还要与孩子的个人生活经验相结合，符合社会能力与智能方面的发展需求，施教的目标不宜远不可及，必须是大部分孩子都能实际达成；在设计课程时，必须以孩子已经具有的知识及能力为基础，并将这些不同层次的知识和能力的整合，可以像一个单一的学科教学方法来帮助孩子们一起，并让孩子有机会发展丰富的概念。
四、好好地评价每个孩子，客观帮助幼儿身心健康和谐发展
教师对孩子身心发展的观察与评价在诸多教育策略中成为一大重要策略，通过评价不但可以改进教学与学习的状况，而且评价工作与课程内容是不可分离的。正确的评价有助幼儿身心健康和谐发展。
我们教师应该如何利用评价这个教育策略来提高教育质量。首先要认识到，评价孩子的发展与学习成效是一种长期持续的过程，教师必须讲究方法并真正了解评价的目的。其二，评价可以反映出孩子是否达成重要的学习与发展目标，但评价方法必须考虑孩子的年龄与生活经验，必须认同孩子在学习上的个别差异，并接纳孩子在学习 与速度方面的差异，同时还要考虑诸多环境因素。其三，评价是为了收集某方面的资料而设的，而评价所得的资料必须具有可靠性。发展评价的使用要恰当，不能由单一的评价方式来决定一个孩子，而需以各种不同的相关资料为基础。
五、与家庭建立沟通关系，有助于幼儿身心健康和谐发展
深入每个家庭了解孩子在家时的发展与学习状况是教师可以使用的一个很好的教育策略。孩子越小，教师越是需要透过家庭以取得相关的资讯。只有家园互动，建立双向的沟通关系，共同为孩子的发展付出努力，才能达到事半功倍的效果。在建立双向沟通关系时我们必须建立良好的家长与教师的关系，定期保持定期的联系，做到彼此尊重、合作、分摊责任。教师与家长在日常的接触时都要分享彼此对孩子的看法以及彼此告知孩子发展与学习的状况。了解家长对孩子的教育有哪些看法与目标，并能够尊重和体谅。为了让家长更了解孩子，教师必须请家长共同参与课程规划与评价活动，欢迎家长参与相关的教育决策。
总之，作为一名幼儿教师只有不断地提高自身素质，更新教育观念，在对各个层面的知识进行整合的基础上，优化教育策略施以符合幼儿身心发展的教育才能促进幼儿身心健康和谐发展。
【参考文献】
【1】朱凤.把握健康教育策略 促进幼儿身心和谐发展.新课程学习（上），2013（12）
【2】李槐青.强化幼儿园安全管理 促进幼儿身心健康发展.湖南科技学院学报，2009（05
【3】王耕青.深化一日生活环节改革，促进幼儿身、心、灵和谐发展.福建教育，2014（7）
【4】孙曙娟.重视幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展.赤子（上中旬），2015（05）