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摘要：伴随着教育的改革，高等职业教育教学中不仅要注重理论知识的传授，同时还要注重学生综合素养的培养，为社会输出专业技能强、应用型的人才。高等职业院校为了提高教学质量，加强学生对相关知识的掌握，需要转变以往“填鸭式”的教学方法，确保高等职业教育教学方法的多样性。基于此，本文主要对高等职业教育教学方法的改革与创新策略进行探究，希望为有关人士提供有价值的参考。
关键词：高等职业院校;教育教学;教学方法;改革创新
高等职业院校是为社会培养理论知识丰富、专业技能強的重要场所，截止到2020年，高等职业院校规模、数量均有了质的飞跃，为了使学生在毕业之后满足社会发展需求，需要注重学生应用技能的培养。以往言传身教的教学模式，学生在课堂上处于被动听讲地位，主动参与度较低，这就降低了学生的学习主动性，因此当前高等职业院校需要对教学方法予以创新，提高整体教学水平。
一、树立全新的教学理念
高等职业院校与普通大学相比的竞争优势是培养应用型的技能人才，但是许多教师仍以“灌输式”的教学方法为主，高职学生的自主学习能力以及高考学习成绩普遍较差，在传统教学模式下，学生学习主动性、积极性不高，难以在短时间吸收学习知识，导致学生产生厌学心理，难以取得预期教学效果，所以当前教师需要树立全新的教学理念，将学生作为教学主体，教师在整个教学过程中则要扮演组织者、引导者的角色，培养自主性、实践性、应用性、探索性、创造性的人才，将以往口头讲授的方式向多媒体教学、网络教学、分组教学、案例分析教学方向转变，多应用实验实训室来提高患者的实践能力，使学生的知识以及素养得到全面协调发展。
二、创建真实教学情境
教师在教学的过程中，可以借助信息化软件、多媒体技术来模拟真实的公司情境，组织学生开展实践教学，在整个教学环节，学生可以充当公司员工、部长、领导人员，了解营销、金融、财务、保险等各项业务的经营情况，教学场景模拟中内部的各项票据、核算、财务虽然是虚拟的数字，但是在运营以及设计具有真实性[1]。例如，教师在实际教学中，可以模拟公司竞标、接单、结算等各个活动，学生可以扮演采购人员、营销人员、策划人员等，通过相互的沟通交流来完教学任务，使学生掌握职业技能，明确岗位职责、企业构架等，引导学生在未来就业环节，树立正确的价值观、人生观，发挥自己的余热为公司带来贡献。
三、案例教学法
教师通过案例教学可以帮助学生将理论知识运用到实际职业工作中，教师应该收集与课程内容相关的典型案例，之后将学生划分为不同的组别，指导组员进行案例分析，总结案例问题的诱发原因以及整改策略。例如，在建筑工程专业教学中，可以列举近几年出现的施工平台倒塌事故，总结施工质量差的原因，并结合所学习的知识制定预防、处理策略，以免学生的理论知识与实践技能相脱节，从而有效提高学生案例思考能力、问题解决能力、团队合作意识，并且在案例教学法中，学生可以独立自主的分析案例问题，体现学生的主动学习地位，进一步提高学生的学习兴趣。
四、加强信息化建设
在互联网时代的背景下，信息化技术逐渐渗透到各个领域，高等职业院校需要抓住这一机遇进行教学改革，创建“互联网+”的教学模式，减少理论知识的教学时间，将更多的课程转换为实践课程。现阶段我国常用的信息化教学方法为多媒体，教师可以将课程内容制成图片、视频的方式进行传授，将抽象的知识具体化、形象化，通过视觉、听觉的共同刺激吸引学生的注意力，增加学生的学习热情。除此之外，在信息化建设中可以指导学生利用网络资源来拓展知识，突破教材资源的限制，在网上搜索知识薄弱点、感兴趣的知识进行学习，从而增强自身对专业知识的掌握[2]。
五、构建高素质的教师团队
教师是高等职业教育教学改革的引领者与实践者，所以教学方法改革是否有效在一定程度上受到师资队伍的影响，所以当前需要组建一支高水平的教师团队，其在教学过程中需要具有全新的教育理念、专业的理论技能、高水平的实践技能。崇高的职业素养等。学校内部可以通过培训、招聘两个环节提高教师的专业技能，在招聘过程中，需要高薪聘请专业院校毕业以及教学经验丰富的人才，而在培训环节，需要以前沿的教学知识、先进的教学理念、新型的教学方法等为主要培训内容，具体可以采取讲座、教学研讨、教学观摩等多种形式，并挑选优秀的教师人员前往优秀院校进修，在进修完成后向其他教师传授经验。临床上为了检验教师是否符合高等职业院校的教学要求，在教学结束后需要组织教师参与考核，在考核合格后才可安排教师上岗工作，为了提高教师的培训热情，需要在考核机制中结合相应的奖惩制度，对表现优异的人员实行薪资补贴、额外假期等奖励，对表现较差的员工则要进行批评教育，安排员工重新参与培训。
六、改革考试内容
以往高等职业院校的期末考试过度关注学生的最终分数，对学生的日常表现缺乏重视，导致许多学生平时学习不认真，在期末考试时，抄袭现象严重，针对这种情况需要开展多元化的考试模式，除了闭卷考试之外，也要增加实验、现场测试等考试内容，并且要将学生的平时表现纳入到最终成绩中，确保学生全身心投入到课堂学习中的。
结束语：综上所述，高等职业教育教学方法的改革与创新是时代发展的必然趋势，所以教师在教学的过程中对其引起重视，采取树立全新的教学理念、创建真实教学情境、案例教学法、加强信息化建设、构建高素质的教师团队、改革考试内容等方法确保教学方法改革的有效性，以此来提高教学质量、教学效率，从而提高学生的职业素养，使其尽快适应社会发展的需求。
参考文献：
[1]王淼.新时代高等教育教学方法改革——基于体验的五步创新教学法[J].科技风，2019（16）：63.
[2]刘红江，于红霞.职业教育教学方法改革创新研究[J].数学学习与研究，2018（03）：31.
[3]田辉，曼茂立，房媛，邹克武，刘春哲.研讨式教学方法在高等职业教育中的应用[J].承德石油高等专科学校学报，2017，19（03）：79-82.
[4]沈晓斌，孔维军，李桂云.高等职业教育实施混合式教学有效方法和途径研究与实践[J].科技视界，2015（31）：41+89.
关键词：高等职业院校;教育教学;教学方法;改革创新
高等职业院校是为社会培养理论知识丰富、专业技能強的重要场所，截止到2020年，高等职业院校规模、数量均有了质的飞跃，为了使学生在毕业之后满足社会发展需求，需要注重学生应用技能的培养。以往言传身教的教学模式，学生在课堂上处于被动听讲地位，主动参与度较低，这就降低了学生的学习主动性，因此当前高等职业院校需要对教学方法予以创新，提高整体教学水平。
一、树立全新的教学理念
高等职业院校与普通大学相比的竞争优势是培养应用型的技能人才，但是许多教师仍以“灌输式”的教学方法为主，高职学生的自主学习能力以及高考学习成绩普遍较差，在传统教学模式下，学生学习主动性、积极性不高，难以在短时间吸收学习知识，导致学生产生厌学心理，难以取得预期教学效果，所以当前教师需要树立全新的教学理念，将学生作为教学主体，教师在整个教学过程中则要扮演组织者、引导者的角色，培养自主性、实践性、应用性、探索性、创造性的人才，将以往口头讲授的方式向多媒体教学、网络教学、分组教学、案例分析教学方向转变，多应用实验实训室来提高患者的实践能力，使学生的知识以及素养得到全面协调发展。
二、创建真实教学情境
教师在教学的过程中，可以借助信息化软件、多媒体技术来模拟真实的公司情境，组织学生开展实践教学，在整个教学环节，学生可以充当公司员工、部长、领导人员，了解营销、金融、财务、保险等各项业务的经营情况，教学场景模拟中内部的各项票据、核算、财务虽然是虚拟的数字，但是在运营以及设计具有真实性[1]。例如，教师在实际教学中，可以模拟公司竞标、接单、结算等各个活动，学生可以扮演采购人员、营销人员、策划人员等，通过相互的沟通交流来完教学任务，使学生掌握职业技能，明确岗位职责、企业构架等，引导学生在未来就业环节，树立正确的价值观、人生观，发挥自己的余热为公司带来贡献。
三、案例教学法
教师通过案例教学可以帮助学生将理论知识运用到实际职业工作中，教师应该收集与课程内容相关的典型案例，之后将学生划分为不同的组别，指导组员进行案例分析，总结案例问题的诱发原因以及整改策略。例如，在建筑工程专业教学中，可以列举近几年出现的施工平台倒塌事故，总结施工质量差的原因，并结合所学习的知识制定预防、处理策略，以免学生的理论知识与实践技能相脱节，从而有效提高学生案例思考能力、问题解决能力、团队合作意识，并且在案例教学法中，学生可以独立自主的分析案例问题，体现学生的主动学习地位，进一步提高学生的学习兴趣。
四、加强信息化建设
在互联网时代的背景下，信息化技术逐渐渗透到各个领域，高等职业院校需要抓住这一机遇进行教学改革，创建“互联网+”的教学模式，减少理论知识的教学时间，将更多的课程转换为实践课程。现阶段我国常用的信息化教学方法为多媒体，教师可以将课程内容制成图片、视频的方式进行传授，将抽象的知识具体化、形象化，通过视觉、听觉的共同刺激吸引学生的注意力，增加学生的学习热情。除此之外，在信息化建设中可以指导学生利用网络资源来拓展知识，突破教材资源的限制，在网上搜索知识薄弱点、感兴趣的知识进行学习，从而增强自身对专业知识的掌握[2]。
五、构建高素质的教师团队
教师是高等职业教育教学改革的引领者与实践者，所以教学方法改革是否有效在一定程度上受到师资队伍的影响，所以当前需要组建一支高水平的教师团队，其在教学过程中需要具有全新的教育理念、专业的理论技能、高水平的实践技能。崇高的职业素养等。学校内部可以通过培训、招聘两个环节提高教师的专业技能，在招聘过程中，需要高薪聘请专业院校毕业以及教学经验丰富的人才，而在培训环节，需要以前沿的教学知识、先进的教学理念、新型的教学方法等为主要培训内容，具体可以采取讲座、教学研讨、教学观摩等多种形式，并挑选优秀的教师人员前往优秀院校进修，在进修完成后向其他教师传授经验。临床上为了检验教师是否符合高等职业院校的教学要求，在教学结束后需要组织教师参与考核，在考核合格后才可安排教师上岗工作，为了提高教师的培训热情，需要在考核机制中结合相应的奖惩制度，对表现优异的人员实行薪资补贴、额外假期等奖励，对表现较差的员工则要进行批评教育，安排员工重新参与培训。
六、改革考试内容
以往高等职业院校的期末考试过度关注学生的最终分数，对学生的日常表现缺乏重视，导致许多学生平时学习不认真，在期末考试时，抄袭现象严重，针对这种情况需要开展多元化的考试模式，除了闭卷考试之外，也要增加实验、现场测试等考试内容，并且要将学生的平时表现纳入到最终成绩中，确保学生全身心投入到课堂学习中的。
结束语：综上所述，高等职业教育教学方法的改革与创新是时代发展的必然趋势，所以教师在教学的过程中对其引起重视，采取树立全新的教学理念、创建真实教学情境、案例教学法、加强信息化建设、构建高素质的教师团队、改革考试内容等方法确保教学方法改革的有效性，以此来提高教学质量、教学效率，从而提高学生的职业素养，使其尽快适应社会发展的需求。
参考文献：
[1]王淼.新时代高等教育教学方法改革——基于体验的五步创新教学法[J].科技风，2019（16）：63.
[2]刘红江，于红霞.职业教育教学方法改革创新研究[J].数学学习与研究，2018（03）：31.
[3]田辉，曼茂立，房媛，邹克武，刘春哲.研讨式教学方法在高等职业教育中的应用[J].承德石油高等专科学校学报，2017，19（03）：79-82.
[4]沈晓斌，孔维军，李桂云.高等职业教育实施混合式教学有效方法和途径研究与实践[J].科技视界，2015（31）：41+89.