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摘 要：为了激发学生的学习需求，每所学校都在努力营造高效课堂。如何构建更轻松、更愉快的高效课堂教学，成为了教师教学教研探究的方向。本文我就针对农村小学数学高效课堂教学的有效策略加以探究，希望提出的合理化建议能对农村小学构建数学高效课堂有所帮助。
关键词：农村小学;数学高效课堂;教学有效策略
随着时代的发展，信息技术越来越多地运用到课程教学中，这对传统教学模式是一种挑战，信息技术自身就有许多的功能，与现在的课堂教学模式结合起来有非常大的优势，但信息技术肯定不能完全替代传统的教学模式，而是会和传统教学模式中合理的东西结合起来，做到优势互补，发挥出其最大的功能，特别是信息技术要与小学数学教学结合起来，数学学科中有许多非常难理解的知识，本文主要论述的就是在信息技术的基础上农村小学数学课堂教学资源的开发，仅供参考。
一、尊重学生课堂主体地位，摆脱学生学习中的依赖心理
受环境条件的限制，农村的孩子大多是由爷爷奶奶带大，父母外出打工现象十分普遍，由于年龄差距、思想差异与能力有限，导致大部分农村学生的学习不受家人重视，也不会在学生学习上给予有效帮助和指导，这也就导致了农村学生容易产生对教师的强烈依赖。基于此种状况，农村数学教师应当从学生的兴趣入手，及时改变这种现状，想要调动学生的兴趣就需要数学教师合理使用一些教学手段，如：采用讲故事、做小游戏、比赛等形式创设情境，通过动手操作、多媒体视频或动画演示等方法诱发引导学生对课堂教学的兴趣。
在课堂上要以学生为主体，让学生多动脑、多思考，而教师应当做的是引导和点拨。教师切忌在课程开始讲解前就直奔主题进行口头讲解，这样做虽然能“节省”教学时间，但往往会使学生养成依赖心理，久而久之，这样的课堂就变成了没有思维的课堂。除此，要灵活采用循循善诱策略，一步一步引导学生进行思考，设定的问题也要由易到难、由浅入深，让学生尝到成功甜头的同时又可以提升自信心和解题能力，激发学生的自主学习能力，使得学生在学习上更有动力、更有干劲。长此以往，就能摆脱掉传统教学下对于教师的强烈依赖，将课堂主体地位交还于学生。
二、引入多媒体教学，启发农村学生思维
课程教学资源是老师教学的基础，课程教学资源的开发对课程的改革有着至关重要的影响。由于农村教育比较落后，教育资源也没有城市那么多，在这个过程中，课程资源的开发对于农村实际的教学效果有非常重要的影响，特别是老师本身要有强大的专业能力，老师作为“传道授业解惑”的教育者，应该更加注重对教学资源的开发，在农村小学数学教学中，老师更应该对课程教学资源进行鉴别、开发和利用。
为了改善这种现状，数学教师应当引入多媒体进行教学，多在课堂上展示与教材内容相关的图片及音频资料，拓宽学生视野，营造愉悦课堂氛围，给教师教学工作减轻压力，让学生能够以憧憬的心态面对课堂教学。引入多媒体教学是学校教学手段从传统走向现代的标志，多媒体教学能做到图、文、声、像并茂，既直观又生动;它能使抽象的事物具体化，可再现生活场景，展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。如：在教学《方程的意义》时，通过多媒体的动画演示，配合天平称的实际操作，既加快了课堂教学的节奏，又能使学生很快掌握本节课的教学内容。
在课堂教学时，要有明确教學目标，比如提升学生学习兴趣、提高学生自主学习能力等，有了明确的目标，才能制定出合理、科学的实施计划，才能发挥出活动的实效性。比如在讲解《折线统计图》中，可以引入影视部分资料，定格特定场景中的统计图画面，一来是为接下来的教学设下疑问，二来在兴趣的驱使下活泛学生的思维，比如可以问学生这是什么图，有什么作用，而且采取鼓励的方式激励学生大胆回答问题，鼓励学生多提不同见解，让课堂赋有包容性，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的学习气氛下，培养探索思维，让这个教学模式产生实效性，将“要我学”变为“我要学”。
三、抓好作业细节，杜绝抄袭现象
在数学课堂上，数学教师会在教授知识结束后布置学习任务，也就是课后作业，有一部分可能是在课上完成，还有一部分是课堂下完成。以往的完成作业情况不容乐观，学生不重视这个环节，也多会有抄袭现象发生，甚至在作业本上乱写、乱画的现象也屡见不鲜，在构建数学高效课堂目标下，这种现状急需改变。不管是课上的作业还是课下的作业，教师都要严格把控作业质量，为了避免抄袭现象的发生，数学教师还可以布置灵活、宽泛性质的作业内容。为了改善乱写、乱画现象，还可以采取鼓励策略，每节课堂对作业完成出色的学生进行表扬及适当的物质鼓励，增强学生们的进取心，在这种榜样、激励政策下，逐渐改变作业不良状况。
四、课后评价总结，缩减农村学生与城市学生心理差距
农村学生与城市学生还有一个较大的区别，就是在心理层面，可能是环境下的自卑感、窘迫感拓宽了这种明显差距，导致学生不善言谈、不愿多说，性格上还会造成胆小的特点，课堂上整体状态来说也不及城市学生活跃等等，这些现象不利于师生交流、也不利于数学高效课堂构建，解决迫在眉睫。为了更有效的凸显教师引导、辅助作用，可以利用课后评价环节来加深与学生之间的交流，用有效的交流、恰当的鼓励来逐渐改变这种现状。
在数学课堂接近尾声的几分钟内，数学教师可以积极展开测评活动，鼓励学生及时反馈课堂教学感受，为了解决学生胆怯、不善言谈等问题，数学教师可以采用填表格的形式来收取学生的课堂反馈意见，并对这些反馈意见进行整合和总结，做到及时反思、反省，将大部分学生提出的明显问题加以改善，不断优化课堂教学。对行为有进步的学生给予适当鼓励，对于学习进步学生给予表扬，增强学生自信心;对于心理素质较弱的学生，可以采取一对一、心与心的交流，帮助学生走出心理阴霾，用积极心态面对困境及困难。在不断总结经验的情况下，进一步优化课堂教学，为进一步提升高效课堂教学功效奠定基础。
五、结语
总而言之，构建农村小学数学高效课堂是非常有必要的，也需要数学教师制定教学流程、教学策略，合理、科学的开展教学活动，进一步优化课堂教学，创建一个生动、有趣的课堂环境，让处于爱玩、好动年龄阶段的小学生可以快乐学习、快乐思考，引导学生在愉悦氛围中解放思维，拓宽学生数学视野，以饱满热情状态进行学习，切实发挥高效数学课堂功效。
参考文献
[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：农村小学;数学高效课堂;教学有效策略
随着时代的发展，信息技术越来越多地运用到课程教学中，这对传统教学模式是一种挑战，信息技术自身就有许多的功能，与现在的课堂教学模式结合起来有非常大的优势，但信息技术肯定不能完全替代传统的教学模式，而是会和传统教学模式中合理的东西结合起来，做到优势互补，发挥出其最大的功能，特别是信息技术要与小学数学教学结合起来，数学学科中有许多非常难理解的知识，本文主要论述的就是在信息技术的基础上农村小学数学课堂教学资源的开发，仅供参考。
一、尊重学生课堂主体地位，摆脱学生学习中的依赖心理
受环境条件的限制，农村的孩子大多是由爷爷奶奶带大，父母外出打工现象十分普遍，由于年龄差距、思想差异与能力有限，导致大部分农村学生的学习不受家人重视，也不会在学生学习上给予有效帮助和指导，这也就导致了农村学生容易产生对教师的强烈依赖。基于此种状况，农村数学教师应当从学生的兴趣入手，及时改变这种现状，想要调动学生的兴趣就需要数学教师合理使用一些教学手段，如：采用讲故事、做小游戏、比赛等形式创设情境，通过动手操作、多媒体视频或动画演示等方法诱发引导学生对课堂教学的兴趣。
在课堂上要以学生为主体，让学生多动脑、多思考，而教师应当做的是引导和点拨。教师切忌在课程开始讲解前就直奔主题进行口头讲解，这样做虽然能“节省”教学时间，但往往会使学生养成依赖心理，久而久之，这样的课堂就变成了没有思维的课堂。除此，要灵活采用循循善诱策略，一步一步引导学生进行思考，设定的问题也要由易到难、由浅入深，让学生尝到成功甜头的同时又可以提升自信心和解题能力，激发学生的自主学习能力，使得学生在学习上更有动力、更有干劲。长此以往，就能摆脱掉传统教学下对于教师的强烈依赖，将课堂主体地位交还于学生。
二、引入多媒体教学，启发农村学生思维
课程教学资源是老师教学的基础，课程教学资源的开发对课程的改革有着至关重要的影响。由于农村教育比较落后，教育资源也没有城市那么多，在这个过程中，课程资源的开发对于农村实际的教学效果有非常重要的影响，特别是老师本身要有强大的专业能力，老师作为“传道授业解惑”的教育者，应该更加注重对教学资源的开发，在农村小学数学教学中，老师更应该对课程教学资源进行鉴别、开发和利用。
为了改善这种现状，数学教师应当引入多媒体进行教学，多在课堂上展示与教材内容相关的图片及音频资料，拓宽学生视野，营造愉悦课堂氛围，给教师教学工作减轻压力，让学生能够以憧憬的心态面对课堂教学。引入多媒体教学是学校教学手段从传统走向现代的标志，多媒体教学能做到图、文、声、像并茂，既直观又生动;它能使抽象的事物具体化，可再现生活场景，展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。如：在教学《方程的意义》时，通过多媒体的动画演示，配合天平称的实际操作，既加快了课堂教学的节奏，又能使学生很快掌握本节课的教学内容。
在课堂教学时，要有明确教學目标，比如提升学生学习兴趣、提高学生自主学习能力等，有了明确的目标，才能制定出合理、科学的实施计划，才能发挥出活动的实效性。比如在讲解《折线统计图》中，可以引入影视部分资料，定格特定场景中的统计图画面，一来是为接下来的教学设下疑问，二来在兴趣的驱使下活泛学生的思维，比如可以问学生这是什么图，有什么作用，而且采取鼓励的方式激励学生大胆回答问题，鼓励学生多提不同见解，让课堂赋有包容性，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的学习气氛下，培养探索思维，让这个教学模式产生实效性，将“要我学”变为“我要学”。
三、抓好作业细节，杜绝抄袭现象
在数学课堂上，数学教师会在教授知识结束后布置学习任务，也就是课后作业，有一部分可能是在课上完成，还有一部分是课堂下完成。以往的完成作业情况不容乐观，学生不重视这个环节，也多会有抄袭现象发生，甚至在作业本上乱写、乱画的现象也屡见不鲜，在构建数学高效课堂目标下，这种现状急需改变。不管是课上的作业还是课下的作业，教师都要严格把控作业质量，为了避免抄袭现象的发生，数学教师还可以布置灵活、宽泛性质的作业内容。为了改善乱写、乱画现象，还可以采取鼓励策略，每节课堂对作业完成出色的学生进行表扬及适当的物质鼓励，增强学生们的进取心，在这种榜样、激励政策下，逐渐改变作业不良状况。
四、课后评价总结，缩减农村学生与城市学生心理差距
农村学生与城市学生还有一个较大的区别，就是在心理层面，可能是环境下的自卑感、窘迫感拓宽了这种明显差距，导致学生不善言谈、不愿多说，性格上还会造成胆小的特点，课堂上整体状态来说也不及城市学生活跃等等，这些现象不利于师生交流、也不利于数学高效课堂构建，解决迫在眉睫。为了更有效的凸显教师引导、辅助作用，可以利用课后评价环节来加深与学生之间的交流，用有效的交流、恰当的鼓励来逐渐改变这种现状。
在数学课堂接近尾声的几分钟内，数学教师可以积极展开测评活动，鼓励学生及时反馈课堂教学感受，为了解决学生胆怯、不善言谈等问题，数学教师可以采用填表格的形式来收取学生的课堂反馈意见，并对这些反馈意见进行整合和总结，做到及时反思、反省，将大部分学生提出的明显问题加以改善，不断优化课堂教学。对行为有进步的学生给予适当鼓励，对于学习进步学生给予表扬，增强学生自信心;对于心理素质较弱的学生，可以采取一对一、心与心的交流，帮助学生走出心理阴霾，用积极心态面对困境及困难。在不断总结经验的情况下，进一步优化课堂教学，为进一步提升高效课堂教学功效奠定基础。
五、结语
总而言之，构建农村小学数学高效课堂是非常有必要的，也需要数学教师制定教学流程、教学策略，合理、科学的开展教学活动，进一步优化课堂教学，创建一个生动、有趣的课堂环境，让处于爱玩、好动年龄阶段的小学生可以快乐学习、快乐思考，引导学生在愉悦氛围中解放思维，拓宽学生数学视野，以饱满热情状态进行学习，切实发挥高效数学课堂功效。
参考文献
[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究[D].东北师范大学，2012.