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【内容摘要】自学能力是一项重要的学习技能，在高中物理教学中，培养学生的自学能力要比单纯地传授给学生物理理论知识更为重要。走班制教学作为未来教学的发展趋势，有效地实现了“因材施教”的教学理念，帮助不同层次的学生实现了提高。那么，广大高中物理教师该如何在走班制背景下提高学生的自学能力呢？本文对此进行了分析研究。
【关键词】学习意识 预设问题 全面指导
传统的教学方式都是以班级为单位，而班上学生的知识水平和学习特点都是存在差异的，很多教师采用“一刀切”的教学方式。这样，无法让所有的学生实现全面的提高。虽然教师们意识到了这个问题，开始采用分层的教学方法，可是并没有取得理想的教学效果。而走班制的教学方法更为灵活，学生们可以根据自己的兴趣爱好和知识特点选择班级。这样，更能体现出人性化的教学理念，能够充分地满足不同层次学生的学习需求。在走班制的教学模式中，对学生的自学能力提出了更高的要求。下面我结合走班制的教学背景，对如何培养学生的自学能力提出几点建议，以期给广大教师带来帮助。
一、确立教学主体，激发学生自主学习意识
高中阶段的学生具有一定的知识储备，在对这个阶段的学生进行教学时，教师可以适当放手，让学生结合自己的学习特点去学习。尤其在走班制的教学背景下，充分地体现了“以生为本”的教学理念，但这对学生自主学习的能力的要求变得更高。走班制教学属于一种分层教学，但在这样的教学模式下，学生在整个学习过程中的主动性更强，需要他们更为主动地去查漏补缺，结合自己的学习特点进行走班学习。因此，教师更应该培养学生的自主学习的意识。
因为在走班制的物理教学中，学生学习的目的性更强，所以在教学过程中，教师不必将知识完全灌输给学生，而是要给学生巧妙的“留白”，让学生们主动探索。比如在组织学生们进行“用打点计时器测速度”的实验时，教师不必再实验“包办”，可以对学生进行适当的引导，并让他们自己去设计实验，观察实验现象，自主分析实验数据。在这个过程中，学生们可能会遇到更多的问题，这激发了他们的问题意识，会让他们更加主动地去询问、去探究。对于学生的问题，教师要引起足够的重视，并对他们进行指导点拨，帮助他们掌握使用打点计时器的方法，提高他们设计实验的能力。在这种“留白式”的教学中，学生们更能意识到自己的主体性，他们自主学习的意识会得到有效的提高。
二、精心预设问题，提高学生自觉提问能力
学贵有疑，提高学生们的提问能力是培养学生自主学习能力的一种有效手段。走班制背景下的物理教学，学生们来自不同的班级，他们在很多方面都存在着差异，教师更应该精心预设问题，结合不同层次学生的学习特点，创设更为有效的教学情境，引导学生思考感悟，让他们实现进一步的提高。
首先，教师要把握提问的重点，要根据教学班学生的物理基础设计问题，保证问题的难度适中。同时，走班制教学班级中学生的认知水平的差异更大，教师需要设计有难度梯度的问题，来保证不同层次的学生都能够从中获得提高。在被提问的过程中，学生逐渐把握知识的重点，在自学的过程中，他们的效率会更高。其次，教师要结合物理学科的特点为学生们预设趣味性的问题，让不同层次的学生都能积极参与到学习中。比如在讲解“力的相互作用”时，教师可以将教学重点内容和生活进行密切的联系，并引导学生们结合生活现象分析、探索这种物理现象，培养他们从生活中学习物理的能力。除此之外，教师还要丰富提问内容，用更加丰富多样的教学内容来激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。久而久之，學生们发现问题的能力会得到提高，进而他们自主学习的意识和能力也能得到加强。
三、全方位指导，提高学生自学运用能力
培养学生自主学习的意识，提高学生发现问题的能力之后，教师需要对学生进行辅导，运用合理的活动促进他们自主学习。走班制的班级中，学生的差异性更为明显，教师更应该对学生进行全方位的指导，帮助学生们理解抽象的物理概念、公式，帮助学生们掌握正确的自学方法，让他们真正实现突破，全面提高自己的物理成绩。
比如高中物理中和加速度有关的公式很多，同时利用加速度公式解决相关的问题也是高中物理的重难点。在指导学生们自主训练时，教师要让他们细化解题思路和解题步骤，并鼓励他们用多种方法解决问题。同时，还要让学生们提起对错题的重视，让他们自主分析错误的原因以及解决问题的方法，让他们在不断分析与反思中提高自主学习物理的能力，获得进一步的提高。
总之，走班制的教学模式是教学改革的产物，也是实现素质化教育的一种有效的教学手段。同时，在物理教学过程中培养学生的自主学习能力更是实现素质教育的关键。因此，广大物理教师要充分地认识到走班制物理教学的特点，并结合每个学生的实际为不同层次的学生定制更为有效的教学方法，让学生们爱上学习并掌握正确的学习方法。这样，才能让全体学生实现提高，促进教学改革的顺利开展。
【参考文献】
[1] 薛艳利. 谈在阅读中培养学生的自学能力[J]. 读与写（教育教学刊），2014 （07）.
[2] 王兆林. 语文教师如何培养学生的自学能力[J]. 科学咨询（科技·管理），2014（01）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】学习意识 预设问题 全面指导
传统的教学方式都是以班级为单位，而班上学生的知识水平和学习特点都是存在差异的，很多教师采用“一刀切”的教学方式。这样，无法让所有的学生实现全面的提高。虽然教师们意识到了这个问题，开始采用分层的教学方法，可是并没有取得理想的教学效果。而走班制的教学方法更为灵活，学生们可以根据自己的兴趣爱好和知识特点选择班级。这样，更能体现出人性化的教学理念，能够充分地满足不同层次学生的学习需求。在走班制的教学模式中，对学生的自学能力提出了更高的要求。下面我结合走班制的教学背景，对如何培养学生的自学能力提出几点建议，以期给广大教师带来帮助。
一、确立教学主体，激发学生自主学习意识
高中阶段的学生具有一定的知识储备，在对这个阶段的学生进行教学时，教师可以适当放手，让学生结合自己的学习特点去学习。尤其在走班制的教学背景下，充分地体现了“以生为本”的教学理念，但这对学生自主学习的能力的要求变得更高。走班制教学属于一种分层教学，但在这样的教学模式下，学生在整个学习过程中的主动性更强，需要他们更为主动地去查漏补缺，结合自己的学习特点进行走班学习。因此，教师更应该培养学生的自主学习的意识。
因为在走班制的物理教学中，学生学习的目的性更强，所以在教学过程中，教师不必将知识完全灌输给学生，而是要给学生巧妙的“留白”，让学生们主动探索。比如在组织学生们进行“用打点计时器测速度”的实验时，教师不必再实验“包办”，可以对学生进行适当的引导，并让他们自己去设计实验，观察实验现象，自主分析实验数据。在这个过程中，学生们可能会遇到更多的问题，这激发了他们的问题意识，会让他们更加主动地去询问、去探究。对于学生的问题，教师要引起足够的重视，并对他们进行指导点拨，帮助他们掌握使用打点计时器的方法，提高他们设计实验的能力。在这种“留白式”的教学中，学生们更能意识到自己的主体性，他们自主学习的意识会得到有效的提高。
二、精心预设问题，提高学生自觉提问能力
学贵有疑，提高学生们的提问能力是培养学生自主学习能力的一种有效手段。走班制背景下的物理教学，学生们来自不同的班级，他们在很多方面都存在着差异，教师更应该精心预设问题，结合不同层次学生的学习特点，创设更为有效的教学情境，引导学生思考感悟，让他们实现进一步的提高。
首先，教师要把握提问的重点，要根据教学班学生的物理基础设计问题，保证问题的难度适中。同时，走班制教学班级中学生的认知水平的差异更大，教师需要设计有难度梯度的问题，来保证不同层次的学生都能够从中获得提高。在被提问的过程中，学生逐渐把握知识的重点，在自学的过程中，他们的效率会更高。其次，教师要结合物理学科的特点为学生们预设趣味性的问题，让不同层次的学生都能积极参与到学习中。比如在讲解“力的相互作用”时，教师可以将教学重点内容和生活进行密切的联系，并引导学生们结合生活现象分析、探索这种物理现象，培养他们从生活中学习物理的能力。除此之外，教师还要丰富提问内容，用更加丰富多样的教学内容来激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。久而久之，學生们发现问题的能力会得到提高，进而他们自主学习的意识和能力也能得到加强。
三、全方位指导，提高学生自学运用能力
培养学生自主学习的意识，提高学生发现问题的能力之后，教师需要对学生进行辅导，运用合理的活动促进他们自主学习。走班制的班级中，学生的差异性更为明显，教师更应该对学生进行全方位的指导，帮助学生们理解抽象的物理概念、公式，帮助学生们掌握正确的自学方法，让他们真正实现突破，全面提高自己的物理成绩。
比如高中物理中和加速度有关的公式很多，同时利用加速度公式解决相关的问题也是高中物理的重难点。在指导学生们自主训练时，教师要让他们细化解题思路和解题步骤，并鼓励他们用多种方法解决问题。同时，还要让学生们提起对错题的重视，让他们自主分析错误的原因以及解决问题的方法，让他们在不断分析与反思中提高自主学习物理的能力，获得进一步的提高。
总之，走班制的教学模式是教学改革的产物，也是实现素质化教育的一种有效的教学手段。同时，在物理教学过程中培养学生的自主学习能力更是实现素质教育的关键。因此，广大物理教师要充分地认识到走班制物理教学的特点，并结合每个学生的实际为不同层次的学生定制更为有效的教学方法，让学生们爱上学习并掌握正确的学习方法。这样，才能让全体学生实现提高，促进教学改革的顺利开展。
【参考文献】
[1] 薛艳利. 谈在阅读中培养学生的自学能力[J]. 读与写（教育教学刊），2014 （07）.
[2] 王兆林. 语文教师如何培养学生的自学能力[J]. 科学咨询（科技·管理），2014（01）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）