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摘要：随着我国科学技术的发展，现代社会普遍教育化，高职院校古代文学的发展也受到很多人的关注，在古代文学课堂的教育改革中教师角色的定位也越来越重要。本文在分析现阶段高职院校古代文学课堂教育中存在的问题，对转换教师扮演角色进行改进教学，提高学生学习的质量和提高高职院校古代文学课堂教学质量。
关键词：高职院校；古代文学；课堂教学；教师角色
在当今发展迅速的现代社会，随着教育的发展普遍，越来越多的人开始思考教育的意义。真正符合高职院校学生的教育在于教学的过程中增强学生的文化专业知识，而不是简单的教学生进行理论知识考试。我国高校教育的目的在于培养一批优秀文化的人才，为社会建设提供人才基础。
中国古代文学是高校中汉语言专业的基础课程，其主要在于提高学生文学素养和对于中国优秀古诗文的运用。在所有课程体系中，古代文学是跨时段最常，难度也最大的学科，其涵盖了我国悠久的历史文化，从唐到宋多名诗人的著作精神等。对于古代文化课堂教学来说，文学基础较弱的学生学起来将会非常吃力，导致学生失去学习兴趣。在古代文化课堂教学中还有诸多问题，通过教师多种角色的转换提高学生的学习兴趣和学习态度，是我国高职院校古代文化课堂教学的主要目标[1]。
（一）学生学习兴趣不高
在各大高校的学习过程中，学生学习的兴趣普遍较低，直接导致在教学过程中学生参与度不高、积极性不强。很多教师在授课时，学生在台下玩游戏、说话聊天、打扑克、睡觉各种情况时有发生。在教师提问环节更是没有同学回答，或者照本宣科，不会进行深入思考。对于教师布置的作业更是如此，许多同学都是抄袭或者百度，这些情况的产生在于学生对于古代文化课堂毫无兴趣。
（二）学生基础能力较差
学生一开始对于古代文化的基础差也是导致高职院校古代文化课堂不能开展的重要原因之一。很多学生由于基础知识薄弱，在教师进行讲解的过程中感到吃力，很多时候都抓不住知识的重点内容。基础的薄弱造成学生对古代文学的陌生感，降低学生对这门课程的好感度，长期以往，学生就会对这门课程失去兴趣，从而放弃对古代文化的学习。
（三）学习氛围不够浓厚
现代社会是多媒体社会，随着经济的发展和科学的进步，多媒体网络时代已經到来。学生在计算机盛行的时代视野逐渐开阔，随着网络运用的普遍性，网络用语在课堂上传播迅速，不符合古代文化教学的氛围。在学习的过程中，教师很难将古代文风融入教学氛围，使学生无法感同身受。
（一）组织者角色
课堂教学的过程中，作为学生知识的传播者，教师同时还兼具另一角色，学生的组织者。随着科学技术的发展，多媒体教学运用开始广泛的普及，各大高校已经开始利用多媒体组织学生参加各种文学教育类型。结合传统教学与现代教学的创新模式，提高教学课堂的有效性。在古代文化课程中拉近学生与古代文人墨客之间的距离，促进学生学习的兴趣，同时多媒体的运用可以使课程变得更加生动形象，富有趣味化[2]。
（二）参与者角色
在学生学习的过程中，教师的角色从传播者转变为参与者，通过和学生建立良好关系的同时，给学生灌输文学知识。教师转变成参与者最大的前提就是走下讲台，以参与者的身份围绕学生进行教学，对学生学习过程中所遇到的问题积极答疑。教师以参与者的姿态对学生进行提问，通过学生的角度对古代文学进行思考，使学生畅所欲言，积极地投入到文章中。教师的这种角色转变，不仅提高了学生的积极性，同时利用启发式的教学方式引导学生思考的空间，提高了教学的效率，在高职院校古代文学课堂教学过程中具有重要作用。
（三）咨询者角色
教师需要了解学生的基础知识以及对古代文学的了解情况，教师通过咨询者的身份对其他教师进行咨询学习，对学生进行咨询了解。通过与其他教师的咨询可以了解更多的教学模式，学习更多的教学方法，有效的吸取教学经验，对自身能力的不足进行努力和培养。而通过对学生的咨询情况可以在课余了解充分的了解学生，对学生因材施教，掌握教学节奏，对教学资源进行合理的配置，对古代文学基础较为薄弱的学生进行有效的辅导[3]。这种教学方式在一定程度上促进了学生的学习发展，同时也是提高教师水平的基石，是影响教师和学生共同进步，共同发展的目标。
（四）评估者角色
在教学过程中，教师需要通过评估者的身份进行教学，通过创设符合课程的评价机制，对学生的学习情况进行综合测评。这样不仅可以活跃学生们的积极性，有目标有针对性的学习，并通过产生虚拟的竞争压力让学生在学习的过程中，有努力的目标。除此之外，评估者需要定期对自身教学进行评价与反思，如定期写教学日志，通过分析自身教学情况完善教学经验。在提高教学水平的基础上，带动学生的整体学习氛围，提升我国古代文学课堂中的教育培养，提升我国对于综合人才的培养目标。
在新时代课堂的教学方式上来看，学生与教师之间发生了很明显的变化。对高职院校古代文学课堂教学存在的问题进行综合分析探讨，转变教师在课程教学中的角色，提升课程的有效性。充分发挥教师自身的优势，对学生全方面文化综合素质的培养，为我国教育行业培养适合社会发展的新型人才。
[1]杨城.高职院校古代文学课堂教学中教师角色的研究[J].职业，2018（19）：56- 57.
[2]葛恒刚.翻转课堂与高校古代文学教学改革的探索与实践[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2018，44（02）：147- 154.
[3]王卫波.网络环境对中国古代文学教学的冲击及对策[J].现代语文（学术综合版），2016（04）：79- 81.
吴素文（1968年—），女，汉族，江西南昌人，本科学历，副教授，江西司法警官职业学院教师，研究方向：高职语文教学。
关键词：高职院校；古代文学；课堂教学；教师角色
在当今发展迅速的现代社会，随着教育的发展普遍，越来越多的人开始思考教育的意义。真正符合高职院校学生的教育在于教学的过程中增强学生的文化专业知识，而不是简单的教学生进行理论知识考试。我国高校教育的目的在于培养一批优秀文化的人才，为社会建设提供人才基础。
一、高职院校古代文化课堂教学的概述
中国古代文学是高校中汉语言专业的基础课程，其主要在于提高学生文学素养和对于中国优秀古诗文的运用。在所有课程体系中，古代文学是跨时段最常，难度也最大的学科，其涵盖了我国悠久的历史文化，从唐到宋多名诗人的著作精神等。对于古代文化课堂教学来说，文学基础较弱的学生学起来将会非常吃力，导致学生失去学习兴趣。在古代文化课堂教学中还有诸多问题，通过教师多种角色的转换提高学生的学习兴趣和学习态度，是我国高职院校古代文化课堂教学的主要目标[1]。
二、高职院校古代文化课堂教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
在各大高校的学习过程中，学生学习的兴趣普遍较低，直接导致在教学过程中学生参与度不高、积极性不强。很多教师在授课时，学生在台下玩游戏、说话聊天、打扑克、睡觉各种情况时有发生。在教师提问环节更是没有同学回答，或者照本宣科，不会进行深入思考。对于教师布置的作业更是如此，许多同学都是抄袭或者百度，这些情况的产生在于学生对于古代文化课堂毫无兴趣。
（二）学生基础能力较差
学生一开始对于古代文化的基础差也是导致高职院校古代文化课堂不能开展的重要原因之一。很多学生由于基础知识薄弱，在教师进行讲解的过程中感到吃力，很多时候都抓不住知识的重点内容。基础的薄弱造成学生对古代文学的陌生感，降低学生对这门课程的好感度，长期以往，学生就会对这门课程失去兴趣，从而放弃对古代文化的学习。
（三）学习氛围不够浓厚
现代社会是多媒体社会，随着经济的发展和科学的进步，多媒体网络时代已經到来。学生在计算机盛行的时代视野逐渐开阔，随着网络运用的普遍性，网络用语在课堂上传播迅速，不符合古代文化教学的氛围。在学习的过程中，教师很难将古代文风融入教学氛围，使学生无法感同身受。
三、高职院校古代文学课堂教学中教师角色
（一）组织者角色
课堂教学的过程中，作为学生知识的传播者，教师同时还兼具另一角色，学生的组织者。随着科学技术的发展，多媒体教学运用开始广泛的普及，各大高校已经开始利用多媒体组织学生参加各种文学教育类型。结合传统教学与现代教学的创新模式，提高教学课堂的有效性。在古代文化课程中拉近学生与古代文人墨客之间的距离，促进学生学习的兴趣，同时多媒体的运用可以使课程变得更加生动形象，富有趣味化[2]。
（二）参与者角色
在学生学习的过程中，教师的角色从传播者转变为参与者，通过和学生建立良好关系的同时，给学生灌输文学知识。教师转变成参与者最大的前提就是走下讲台，以参与者的身份围绕学生进行教学，对学生学习过程中所遇到的问题积极答疑。教师以参与者的姿态对学生进行提问，通过学生的角度对古代文学进行思考，使学生畅所欲言，积极地投入到文章中。教师的这种角色转变，不仅提高了学生的积极性，同时利用启发式的教学方式引导学生思考的空间，提高了教学的效率，在高职院校古代文学课堂教学过程中具有重要作用。
（三）咨询者角色
教师需要了解学生的基础知识以及对古代文学的了解情况，教师通过咨询者的身份对其他教师进行咨询学习，对学生进行咨询了解。通过与其他教师的咨询可以了解更多的教学模式，学习更多的教学方法，有效的吸取教学经验，对自身能力的不足进行努力和培养。而通过对学生的咨询情况可以在课余了解充分的了解学生，对学生因材施教，掌握教学节奏，对教学资源进行合理的配置，对古代文学基础较为薄弱的学生进行有效的辅导[3]。这种教学方式在一定程度上促进了学生的学习发展，同时也是提高教师水平的基石，是影响教师和学生共同进步，共同发展的目标。
（四）评估者角色
在教学过程中，教师需要通过评估者的身份进行教学，通过创设符合课程的评价机制，对学生的学习情况进行综合测评。这样不仅可以活跃学生们的积极性，有目标有针对性的学习，并通过产生虚拟的竞争压力让学生在学习的过程中，有努力的目标。除此之外，评估者需要定期对自身教学进行评价与反思，如定期写教学日志，通过分析自身教学情况完善教学经验。在提高教学水平的基础上，带动学生的整体学习氛围，提升我国古代文学课堂中的教育培养，提升我国对于综合人才的培养目标。
结语
在新时代课堂的教学方式上来看，学生与教师之间发生了很明显的变化。对高职院校古代文学课堂教学存在的问题进行综合分析探讨，转变教师在课程教学中的角色，提升课程的有效性。充分发挥教师自身的优势，对学生全方面文化综合素质的培养，为我国教育行业培养适合社会发展的新型人才。
参考文献：
[1]杨城.高职院校古代文学课堂教学中教师角色的研究[J].职业，2018（19）：56- 57.
[2]葛恒刚.翻转课堂与高校古代文学教学改革的探索与实践[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2018，44（02）：147- 154.
[3]王卫波.网络环境对中国古代文学教学的冲击及对策[J].现代语文（学术综合版），2016（04）：79- 81.
作者简介：
吴素文（1968年—），女，汉族，江西南昌人，本科学历，副教授，江西司法警官职业学院教师，研究方向：高职语文教学。