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摘要：网络新媒体的出现使高校思政课面临新的机遇和挑战。如何充分利用网络新媒体的优势提高高校思政课的实效性是当前思政课面临的新课题。通过实证和理论研究相结合的方法，探讨新媒体对提升高校思政课实效性的现实可能性具有理论和现实意义。
关键词：高校思政课；新媒体；实效性
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0213-01
全球化和信息化的迅猛发展，使高校思政教育主渠道的思政课面临着新的问题，教育的实效性受到挑战。积极运用新媒体的发展成果提升思政课的实效性成为亟待研究的时代课题。
一、网络新媒体对高校思政课实效性的挑战
（一）互联网为载体的新媒体迅速发展，以它独特的方式渗透到社会生活的各个层面，不断改变着人们的生活和社会交往方式。 “就当前大众传媒的发展来讲， 新媒体主要是基于计算机信息处理技术， 通过宽带无线、有线、卫星网络等各种现代传播手段。传播数字化文字、声音、图像信息的新兴媒体。”新媒体以它快捷、海量、无限、自由的优势吸引了在校大学生，目前新媒体已经成为大学生获得信息和进行沟通的最主要手段。
（二）新媒体条件下思政课面临的最大挑战是实效性问题
思政课实效性是思政课的价值追求和生命力的现实表现。新媒体的广泛渗透，给思政课的教育理念、教学方式等产生了巨大的影响，实效性面临着挑战。
首先，对思政课倡导的价值观带来冲击，从某种程度上削弱了思政课的影响力。新媒体的特点使大学生在思想交流、个人信息发布、价值判断和追求等的传播、接收和交流方面有了更多的自由，成为大学生获取信息、知识和人生经验更方便、快捷的途径，传统媒体条件下教师对知识、信息及教育技术等方面的权威性和优越性逐步丧失，教师对学生思想、价值观、善恶是非选择方面的权威性受到了冲击。
其次，对思政课权威性的挑战，在一定程度上降低了思政课的说服力。思政课的权威性在于社会主义意识形态和马克思主义中国化理论成果指导思想的宣传教育，大学生中国特色社会主义理想信念的培育。然而，全球化背景下借助网络新媒体，各种思想意识趁机渗透，极端功利主义、利己主义、个人主义、享乐主义、纵欲主义的文化价值观大行其道，黄赌毒无孔不入，网络谣言层出不穷，网络法律制度大量空场……使大学生对思政课教育的内容产生了怀疑，导致部分大学生对理想和现实、眼前利益和长远利益的矛盾无所适从。
最后，对传统教学模式的挑战。在传统教学模式中，思政课更多的是教师单向度的主导，而学生只是被动的接受，新媒体使大学生不再满足被动的教学模式。
如何应对新媒体带来的机遇与挑战，提高思政课的实效性，是思政课教师不能回避的现实问题。
二、基于网络新媒体提升高校思政课实效性的实证研究
网络新媒体的发展成果和思政课发展目标的要求使二者的整合成为必然趋势。近年来高校思政课教师积极尝试利用网络新媒体提升高校思政课的实效性，在部分知名院校已经初见成效，但是大部分普通院校还处于探索、研究和尝试阶段。我校从2012年秋季开始开展了系统的新媒体辅助教学实践，包括课堂即时信息查询、网络信息追踪分析，组建授课班级思政课QQ交流群组，专题问题讨论组，学生眼中的新闻事件追踪，不定期开展学生专题论坛等活动。并对参与网络新媒体辅助教学实践的学生和未参与的学生进行了问卷调查。问卷主要针对网络新媒体在提升思政课教学实效性进行设计且问卷数据采用 SPSS17 进行了分析、处理。
（一）对于使用最多的社交工具，统计显示：低年级78%的学生使用QQ，中高年级65.8%学生最常用QQ，这为思政课的授课方式的转变提供了现实可能性。
（二）对运用新媒体的形式辅助教学的期待。81.7%的同学对使用新媒体辅助教学有强烈的期待，说明受教育者对教学方法改进有较强的愿望。
（三）更喜欢和老师交流的方式，没有实验的班级倾向于面谈的占24.2%，使用单独QQ和群交流的占40%，而参与了新媒体辅助教学的同学分别占6.7%和65%。可见使用新媒体辅助教学能够满足师生互动交流的要求。
（四）最喜欢的授课方式，未使用的班级选择课堂与网络结合的方式上课占调查对象的86.7%，使用过的占90%。显示学生对新媒体参与思政课教学的高度认同和浓厚兴趣。
（五）网络辅助教学对思政课教学效果的影响，认为具有积极影响的学生81.7%。
（六）这种教学模式对大学生网络素养的提升具有的意义，认为具有积极意义的占88.3%，表明思政课积极利用新媒体辅助教学不仅有利于思政课教学效果的提高，也有利于改善和提高学生的网络素养。
三、研究结论及启示
信息技术的发展为思政课提供了有效的技术手段和发展空间，为思政课实效性的提升提供了现实可能性。
首先，新媒体为思政课提供了强大的技术支持，思政课应积极又恰当地利用。不同高校应尝试适合本校学生实际的教学模式以提高思政课的实效性。
其次，新媒体的广泛应用拓展了思政课的教学视野，为思政课提供了更多的素材，思政课所传授的世界观、价值观和方法论能够得到充分的运用和证明，提高了学生对中国特色社会主义理想和信念的价值认同。
再次，优质、高效的思政课能够提升教师和大学生的网络素养，对消除网络新媒体的负面效应，营造网络媒体健康环境具有积极意义。
最后，新媒体与高校思政课良性互动的方式有待进一步研究创新。由于思政课教师网络技术、学生的网络素养和学校的网络平台等一系列条件的制约，新媒体在思政课教学中积极作用的发挥还有待提升。
现代教育技术的开创者南国农先生倡导：“电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。”[2]思政课利用新媒体，实现思想政治教育技术的突破发展，是提高思政课实效性的必然选择。
（作者单位：兰州城市学院）
参考文献：
[1]洪昀.新媒体时代大学生思政教育工作的思考[J].国家教育行政学院学报，2012（12）.
[2]南国农.电化教育学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1998：2.
关键词：高校思政课；新媒体；实效性
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0213-01
全球化和信息化的迅猛发展，使高校思政教育主渠道的思政课面临着新的问题，教育的实效性受到挑战。积极运用新媒体的发展成果提升思政课的实效性成为亟待研究的时代课题。
一、网络新媒体对高校思政课实效性的挑战
（一）互联网为载体的新媒体迅速发展，以它独特的方式渗透到社会生活的各个层面，不断改变着人们的生活和社会交往方式。 “就当前大众传媒的发展来讲， 新媒体主要是基于计算机信息处理技术， 通过宽带无线、有线、卫星网络等各种现代传播手段。传播数字化文字、声音、图像信息的新兴媒体。”新媒体以它快捷、海量、无限、自由的优势吸引了在校大学生，目前新媒体已经成为大学生获得信息和进行沟通的最主要手段。
（二）新媒体条件下思政课面临的最大挑战是实效性问题
思政课实效性是思政课的价值追求和生命力的现实表现。新媒体的广泛渗透，给思政课的教育理念、教学方式等产生了巨大的影响，实效性面临着挑战。
首先，对思政课倡导的价值观带来冲击，从某种程度上削弱了思政课的影响力。新媒体的特点使大学生在思想交流、个人信息发布、价值判断和追求等的传播、接收和交流方面有了更多的自由，成为大学生获取信息、知识和人生经验更方便、快捷的途径，传统媒体条件下教师对知识、信息及教育技术等方面的权威性和优越性逐步丧失，教师对学生思想、价值观、善恶是非选择方面的权威性受到了冲击。
其次，对思政课权威性的挑战，在一定程度上降低了思政课的说服力。思政课的权威性在于社会主义意识形态和马克思主义中国化理论成果指导思想的宣传教育，大学生中国特色社会主义理想信念的培育。然而，全球化背景下借助网络新媒体，各种思想意识趁机渗透，极端功利主义、利己主义、个人主义、享乐主义、纵欲主义的文化价值观大行其道，黄赌毒无孔不入，网络谣言层出不穷，网络法律制度大量空场……使大学生对思政课教育的内容产生了怀疑，导致部分大学生对理想和现实、眼前利益和长远利益的矛盾无所适从。
最后，对传统教学模式的挑战。在传统教学模式中，思政课更多的是教师单向度的主导，而学生只是被动的接受，新媒体使大学生不再满足被动的教学模式。
如何应对新媒体带来的机遇与挑战，提高思政课的实效性，是思政课教师不能回避的现实问题。
二、基于网络新媒体提升高校思政课实效性的实证研究
网络新媒体的发展成果和思政课发展目标的要求使二者的整合成为必然趋势。近年来高校思政课教师积极尝试利用网络新媒体提升高校思政课的实效性，在部分知名院校已经初见成效，但是大部分普通院校还处于探索、研究和尝试阶段。我校从2012年秋季开始开展了系统的新媒体辅助教学实践，包括课堂即时信息查询、网络信息追踪分析，组建授课班级思政课QQ交流群组，专题问题讨论组，学生眼中的新闻事件追踪，不定期开展学生专题论坛等活动。并对参与网络新媒体辅助教学实践的学生和未参与的学生进行了问卷调查。问卷主要针对网络新媒体在提升思政课教学实效性进行设计且问卷数据采用 SPSS17 进行了分析、处理。
（一）对于使用最多的社交工具，统计显示：低年级78%的学生使用QQ，中高年级65.8%学生最常用QQ，这为思政课的授课方式的转变提供了现实可能性。
（二）对运用新媒体的形式辅助教学的期待。81.7%的同学对使用新媒体辅助教学有强烈的期待，说明受教育者对教学方法改进有较强的愿望。
（三）更喜欢和老师交流的方式，没有实验的班级倾向于面谈的占24.2%，使用单独QQ和群交流的占40%，而参与了新媒体辅助教学的同学分别占6.7%和65%。可见使用新媒体辅助教学能够满足师生互动交流的要求。
（四）最喜欢的授课方式，未使用的班级选择课堂与网络结合的方式上课占调查对象的86.7%，使用过的占90%。显示学生对新媒体参与思政课教学的高度认同和浓厚兴趣。
（五）网络辅助教学对思政课教学效果的影响，认为具有积极影响的学生81.7%。
（六）这种教学模式对大学生网络素养的提升具有的意义，认为具有积极意义的占88.3%，表明思政课积极利用新媒体辅助教学不仅有利于思政课教学效果的提高，也有利于改善和提高学生的网络素养。
三、研究结论及启示
信息技术的发展为思政课提供了有效的技术手段和发展空间，为思政课实效性的提升提供了现实可能性。
首先，新媒体为思政课提供了强大的技术支持，思政课应积极又恰当地利用。不同高校应尝试适合本校学生实际的教学模式以提高思政课的实效性。
其次，新媒体的广泛应用拓展了思政课的教学视野，为思政课提供了更多的素材，思政课所传授的世界观、价值观和方法论能够得到充分的运用和证明，提高了学生对中国特色社会主义理想和信念的价值认同。
再次，优质、高效的思政课能够提升教师和大学生的网络素养，对消除网络新媒体的负面效应，营造网络媒体健康环境具有积极意义。
最后，新媒体与高校思政课良性互动的方式有待进一步研究创新。由于思政课教师网络技术、学生的网络素养和学校的网络平台等一系列条件的制约，新媒体在思政课教学中积极作用的发挥还有待提升。
现代教育技术的开创者南国农先生倡导：“电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。”[2]思政课利用新媒体，实现思想政治教育技术的突破发展，是提高思政课实效性的必然选择。
（作者单位：兰州城市学院）
参考文献：
[1]洪昀.新媒体时代大学生思政教育工作的思考[J].国家教育行政学院学报，2012（12）.
[2]南国农.电化教育学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1998：2.