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【摘 要】 目的：探究精神分裂症患者健康教育中应用时间护理的临床成效。方法：将2014年3月-2015年2月之间来我院接受治疗的47例精神分裂症患者作为观察对象，根据患者病历号尾数的奇偶分为观察组25例和参比组22例。参比组患者根据常规的健康教育护理；观察组患者结合时间护理理论，选择每天下午16：00-17：00或者19：00-20：00开展健康教育活动。了解两组患者的健康知识掌握情况及病情改善结果。结果：观察组患者的简易精神病量表（N-BPRS）得分优于参比组，差异结果显著（P<0.05）；同时，观察组患者的健康知识掌握度明显高于参比组，差异同样具有统计学意义（P<0.05）。结论：精神分裂症患者健康教育中应用时间护理具有较高的临床成效，能够在一定程度上缓解患者的症状、，提高健康知识掌握度，值得推广。
【关键词】 精神分裂症 时间护理 健康教育
精神分裂症是以行为、知觉、思维和情感障碍为主要表现的精神类疾病，对患者的日常生活、工作等造成极大的影响[1]。教育是改善精神分裂症患者生活状态的重要措施，采取合理的手段提高健康教育掌握度是临床医务工作者需要重点关注的问题。时间管理是依据人体生物规律，选择合适的时间对患者进行护理观察的模式。精神分裂症患者相对于其他疾病患者而言，对于健康知识的接受能力较差，合理分配健康教育时间、针对性的宣教是改善现状的重要措施[2]。本文通过分组对照研究探讨常规健康教育以及基于时间护理的健康教育产生的价值，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将2014年3月-2015年2月之间来我院接受治疗的47例精神分裂症患者作为观察对象，根据患者病历号尾数的奇偶分为观察组25例和参比组22例。观察组中男14例、女11例；年龄在18-57岁之间，平均为（44.9±6.2）岁；病程最短的为1年、最长为9年之间，平均为（3.3±2.9）年。参照组中有男12例、女10例；年龄在19-60岁之间，平均为（46.2±5.9）岁；病程最短为2年、最长为10年，平均为（3.9±2.6）年。分析对比观察组和参比组患者的一般资料发现差异结果不具有统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 参比组22例患者采用传统的健康教育方式：按照护理规程上的内容在特定的环境下向患者讲解疾病相关知识，促进健康知识掌握水平的提高；
1.2.2 观察组采取时间护理理念下的健康教育方式：具体是指在健康教育过程中运用时间护理理念，针对病情稳定、接受能力较好的患者在每天下午16：00-17：00或者19：00-20：00开展健康教育活动，这一时间段内患者乐于与医护人员沟通，能够较好的提高健康教育成效。此外，在健康教育过程中需要注意的问题还有以下几点：
1.2.2.1 患者由于生活环境、个性特点以及经济水平的差异存在不一样的心理反应，针对患者的个性应当表达理解，积极与之沟通[3]。
1.2.2.2 帮助患者正确认识疾病及自我：正确评价自我是精神分裂症患者治疗过程中的重要内容，通过鼓励等方式减少患者对于疾病产生的悲观情绪，缓解疾病造成的压力和变化；
1.2.2.3 帮助患者制定合理的行为标准以及治疗预期目标：例如要求患者应严格遵照作息制度、合理安排日常饮食，保持良好的生活与锻炼习惯，保持个人卫生、戒烟酒；鼓励患者适当参加社会活动，培养对于美好事物的观察能力，提高自我管理水平和生活能力；
1.2.2.4 做好家属的健康教育：患者家属的生活质量水平越高对于精神分裂症患者的病情康复越有利，因此与患者家属取得联系，培养社会支持与沟通的能力，促进患者社会功能的恢复。
1.3 研究指标
1.3.1 应用简明精神病量表（N-BPRS）对患者健康教育前后的病情进行评价；
1.3.2 采用本院自行设计的调查量表了解患者的健康知识掌握度，得分在90分以上评价为优、70分以上评价为良、得分在70分以下的评价为差，健康知识掌握度为优良率[4]。
1.4 統计分析
应用SPSS16.0软件实施数据处理，计数资料和计量资料分别使用百分比（%）以及均数±标准差表示，比较采用卡方值和t值检验。以P<0.05代表差异结果具有统计学意义。
2 结果
2.1 观察组与参比组患者的N-BPRS得分对比
观察组25例患者实施健康教育之前的N-BPRS得分平均为（88.64±14.37）分，实施健康教育之后下降为（52.56±7.93）分；参比组22例患者实施健康教育之前的N-BPRS得分平均为（89.03±14.55）分，实施健康教育之后下降为（61.84±9.22）分。对比两组进行健康教育之前的N-BPRS得分差异小，无统计学意义（P>0.05）；健康教育之后，两组患者的N-BPRS得分均得到一定程度的下降，对比组间差异结果具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 两组患者的健康知识掌握度对比
观察组25例患者中，通过问卷调查结果评价为优的有12例（48.0%）、良好11例（44.0%）、差2例（8.0%），健康知识掌握度为92.0%；参比组22例患者中，调查结果显示为优的有8例（36.36%）、良7例（31.82%）、差7例（31.82%），健康知识掌握度为68.18%。对比观察组和参比组患者的健康知识掌握度结果具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
根据相关资料显示，每天9：00-11：00，16：00-17：00以及19：00-21：00之间是精神性提高的时间区，主要表现出精神较为活跃，乐意与人交流[5]。也是临床心理护理的最佳时间，本文中在这一时间段中对精神分裂症患者进行健康教育，很大程度上促进了护患关系的接近，更好地协助患者进行自我管理。最终结果提示观察组的病情改善结果更好、对于健康知识的掌握水平更高，提示基于时间护理的健康教育对精神分裂症患者具有较高的应用价值。
参考文献
[1] 韩树华.家庭护理干预对精神分裂症患者康复影响的研究[J].中国民康医学，2012，24（7）：867-871.
【关键词】 精神分裂症 时间护理 健康教育
精神分裂症是以行为、知觉、思维和情感障碍为主要表现的精神类疾病，对患者的日常生活、工作等造成极大的影响[1]。教育是改善精神分裂症患者生活状态的重要措施，采取合理的手段提高健康教育掌握度是临床医务工作者需要重点关注的问题。时间管理是依据人体生物规律，选择合适的时间对患者进行护理观察的模式。精神分裂症患者相对于其他疾病患者而言，对于健康知识的接受能力较差，合理分配健康教育时间、针对性的宣教是改善现状的重要措施[2]。本文通过分组对照研究探讨常规健康教育以及基于时间护理的健康教育产生的价值，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将2014年3月-2015年2月之间来我院接受治疗的47例精神分裂症患者作为观察对象，根据患者病历号尾数的奇偶分为观察组25例和参比组22例。观察组中男14例、女11例；年龄在18-57岁之间，平均为（44.9±6.2）岁；病程最短的为1年、最长为9年之间，平均为（3.3±2.9）年。参照组中有男12例、女10例；年龄在19-60岁之间，平均为（46.2±5.9）岁；病程最短为2年、最长为10年，平均为（3.9±2.6）年。分析对比观察组和参比组患者的一般资料发现差异结果不具有统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 参比组22例患者采用传统的健康教育方式：按照护理规程上的内容在特定的环境下向患者讲解疾病相关知识，促进健康知识掌握水平的提高；
1.2.2 观察组采取时间护理理念下的健康教育方式：具体是指在健康教育过程中运用时间护理理念，针对病情稳定、接受能力较好的患者在每天下午16：00-17：00或者19：00-20：00开展健康教育活动，这一时间段内患者乐于与医护人员沟通，能够较好的提高健康教育成效。此外，在健康教育过程中需要注意的问题还有以下几点：
1.2.2.1 患者由于生活环境、个性特点以及经济水平的差异存在不一样的心理反应，针对患者的个性应当表达理解，积极与之沟通[3]。
1.2.2.2 帮助患者正确认识疾病及自我：正确评价自我是精神分裂症患者治疗过程中的重要内容，通过鼓励等方式减少患者对于疾病产生的悲观情绪，缓解疾病造成的压力和变化；
1.2.2.3 帮助患者制定合理的行为标准以及治疗预期目标：例如要求患者应严格遵照作息制度、合理安排日常饮食，保持良好的生活与锻炼习惯，保持个人卫生、戒烟酒；鼓励患者适当参加社会活动，培养对于美好事物的观察能力，提高自我管理水平和生活能力；
1.2.2.4 做好家属的健康教育：患者家属的生活质量水平越高对于精神分裂症患者的病情康复越有利，因此与患者家属取得联系，培养社会支持与沟通的能力，促进患者社会功能的恢复。
1.3 研究指标
1.3.1 应用简明精神病量表（N-BPRS）对患者健康教育前后的病情进行评价；
1.3.2 采用本院自行设计的调查量表了解患者的健康知识掌握度，得分在90分以上评价为优、70分以上评价为良、得分在70分以下的评价为差，健康知识掌握度为优良率[4]。
1.4 統计分析
应用SPSS16.0软件实施数据处理，计数资料和计量资料分别使用百分比（%）以及均数±标准差表示，比较采用卡方值和t值检验。以P<0.05代表差异结果具有统计学意义。
2 结果
2.1 观察组与参比组患者的N-BPRS得分对比
观察组25例患者实施健康教育之前的N-BPRS得分平均为（88.64±14.37）分，实施健康教育之后下降为（52.56±7.93）分；参比组22例患者实施健康教育之前的N-BPRS得分平均为（89.03±14.55）分，实施健康教育之后下降为（61.84±9.22）分。对比两组进行健康教育之前的N-BPRS得分差异小，无统计学意义（P>0.05）；健康教育之后，两组患者的N-BPRS得分均得到一定程度的下降，对比组间差异结果具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 两组患者的健康知识掌握度对比
观察组25例患者中，通过问卷调查结果评价为优的有12例（48.0%）、良好11例（44.0%）、差2例（8.0%），健康知识掌握度为92.0%；参比组22例患者中，调查结果显示为优的有8例（36.36%）、良7例（31.82%）、差7例（31.82%），健康知识掌握度为68.18%。对比观察组和参比组患者的健康知识掌握度结果具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
根据相关资料显示，每天9：00-11：00，16：00-17：00以及19：00-21：00之间是精神性提高的时间区，主要表现出精神较为活跃，乐意与人交流[5]。也是临床心理护理的最佳时间，本文中在这一时间段中对精神分裂症患者进行健康教育，很大程度上促进了护患关系的接近，更好地协助患者进行自我管理。最终结果提示观察组的病情改善结果更好、对于健康知识的掌握水平更高，提示基于时间护理的健康教育对精神分裂症患者具有较高的应用价值。
参考文献
[1] 韩树华.家庭护理干预对精神分裂症患者康复影响的研究[J].中国民康医学，2012，24（7）：867-871.