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摘要：在高中数学课堂中，增加学生与教师之间的互动是非常有必要的，这不仅能够在很大程度上激发学生学习数学的热情和积极性，还能够提高数学课堂教学效率，提高学生的数学学习成绩。本文从高中数学课堂教学的实际出发，深入分析了当前高中数学课堂教学中存在的问题，提出了一些建议，以期为广大同仁提供借鉴。
关键词：高中数学;课堂教学;师生互动
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0107
一、当前高中数学课堂教学中师生互动的现状及问题
数学的学科特性决定了其内容的难以理解与概念的枯燥乏味，高中学生正处于身心发展的转折期，高中数学教师应该抓住他们的心理特点，及时调整教学方法，帮助学生培养对数学的兴趣。
1. 受传统高中数学教学模式束缚，教师与学生之间的主体关系混乱
在我国传统的教学模式以及教学观念的束缚下，在高中数学课堂教学过程中，一般都是数学教师占据课堂的主导地位，在数学教学过程中，一味地向学生灌输枯燥乏味的理论知识，再加上高中数学本身就难以理解，久而久之，学生就对学习数学失去了信心，甚至于破罐子破摔，完全放弃数学。
除此之外，数学教师如果一直都紧紧抓住数学课堂上的主导权，不给学生留出一定的空间，那么时间久了，学生脑子里就会形成一种自然而然的被动学习的观念，而不会去想着主动探究某一问题的答案，不具备独立解决问题的能力，这对他们学习数学甚至是其他科目而言，都是一个致命的弱点，也难以提升数学成绩和学习效率。
2. 部分高中数学教师经验不足，难以很好地完成教学任务
高中数学相较于初中数学而言，其广度和深度都大大增加了，而且就某些方面而言，高中数学和初中数学以及小学数学之间还是存在非常大的差异。高中数学中所涉及的几何问题，需要理解和记忆的定理有很多条，如果数学教师缺乏实际的教学经验，是很难将这些定理充分地、清晰地展现到学生面前的，不利于学生这一部分的学习。初中数学和小学数学的内容大多都浅显易懂，数学教师只要稍稍联系生活实际就可以很清楚地给学生讲解明白，但是在高中数学课堂上，对于数学教师而言，想要很好地与学生进行互动是非常具有难度的。如果教师经验不足，强行在高中数学课堂上与学生进行不恰当的互动，不仅对学生学习数学没有帮助，还会起到反作用，拖慢课堂的进度，导致教学任务不能够按时完成。
3. 教学模式较为单一，数学课堂沉闷枯燥
一般来说，数学教师在课堂上的教学方法和模式都比较单一，他们不会采用教学技巧，过于偏向于追赶教学进度，不注重学生的接受能力和接受程度，不去研究教学技巧以提高教学效率。但是我们都知道，数学是一门比较枯燥乏味的学科，数学里的一些公式和概念非常抽象，学生如果想要很好地理解存在一定的难度，数学教师如果不注重教学技巧和学生感受，会导致学生因为跟不上教师的思维和进度而彻底放弃学习数学。除此之外，缺乏教学技巧的单一数学课堂模式，数学教师与学生之间基本没有互动，数学课堂气氛沉闷无趣，学生学习数学的积极性和主动性不高，教学效果不理想。
二、在高中数学课堂教学中开展师生互动的建议
1. 打破传统数学教学模式的束缚，确立学生的主体地位
俗语说：“兴趣是最好的老师。”对于高中生来说，要想学好哪一门科目，首先就要对该科目产生学习的兴趣。高中数学教师应该勇于打破传统的数学课堂教学模式的束缚，确立学生在数学课堂上的主体地位，由领导者转变为引导者，依据所教学生的心理特点，合理创设出生动形象的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，调动他们对数学问题主动探究的积极性，让学生由被动地接受知识变为主动地学习知识。
數学教师应该和学生进行平等的交流，了解他们的学习程度和接受程度，在这个基础上制定教学计划，以最大限度提高数学课堂教学效率，促进学生数学成绩的提高。除此之外，高中数学教师还可以丰富数学课堂内容，在课堂上用诙谐风趣的语言将本来枯燥乏味的理论知识讲解给学生听，或者对一道习题从多个角度进行分析，吸引学生在课堂上的注意力。总而言之，数学教师要多在实际的教学中总结经验，根据教学实际创造合适的教学互动技巧，从而提高教学效率。
2. 数学教师要完善自身的知识体系，增加教学互动实际经验
高中数学教师要树立起终身学习的理念，不断地丰富和完善自己的知识体系，提高教学技能。高中数学课堂上数学教师在与学生互动的过程中，要根据学生的反映及时地调整教学技巧和教学进度，这就需要数学教师具备较高的专业素养，能够灵活自如地应对课堂上的各种突发状况。数学教师还应该在课前做好“备课”，这里的备课实际上就是备学生、备教材和备方法，教师在课前准备的时候，应该充分了解学生的学习情况，准确把握他们对所学数学知识的掌握情况。只有这样，才能够收放自如地在数学课堂上与学生展开互动。
除此之外，数学教师可以在一定程度上把课堂还给学生，可以提出某一个数学问题让学生展开讨论再进行回答，一步步把学生引导到正确的答案上，培养学生的数学逻辑思维能力。
如上所述，对于高中学生而言，数学是一门非常重要的学科，但是由于数学的学科特性，数学很难被高中学生所喜爱，加之部分高中数学教师没有根据自己所教学生的性格以及学习特点，及时调整教学方法，导致教学效果不理想。高中数学教师要想提高高中数学课堂教学效率，就要及时转变自己当前的教学模式，确定学生的课堂主体地位，不仅要教授他们知识，还要增加师生互动，以通过数学教学锻炼他们的逻辑思维能力。不仅如此，增加师生互动，还能够激发高中学生学习数学的兴趣和积极性，从而自主探究数学问题，提高数学成绩。
（作者单位：云南省昭通市大关县第一中学 657400）
关键词：高中数学;课堂教学;师生互动
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0107
一、当前高中数学课堂教学中师生互动的现状及问题
数学的学科特性决定了其内容的难以理解与概念的枯燥乏味，高中学生正处于身心发展的转折期，高中数学教师应该抓住他们的心理特点，及时调整教学方法，帮助学生培养对数学的兴趣。
1. 受传统高中数学教学模式束缚，教师与学生之间的主体关系混乱
在我国传统的教学模式以及教学观念的束缚下，在高中数学课堂教学过程中，一般都是数学教师占据课堂的主导地位，在数学教学过程中，一味地向学生灌输枯燥乏味的理论知识，再加上高中数学本身就难以理解，久而久之，学生就对学习数学失去了信心，甚至于破罐子破摔，完全放弃数学。
除此之外，数学教师如果一直都紧紧抓住数学课堂上的主导权，不给学生留出一定的空间，那么时间久了，学生脑子里就会形成一种自然而然的被动学习的观念，而不会去想着主动探究某一问题的答案，不具备独立解决问题的能力，这对他们学习数学甚至是其他科目而言，都是一个致命的弱点，也难以提升数学成绩和学习效率。
2. 部分高中数学教师经验不足，难以很好地完成教学任务
高中数学相较于初中数学而言，其广度和深度都大大增加了，而且就某些方面而言，高中数学和初中数学以及小学数学之间还是存在非常大的差异。高中数学中所涉及的几何问题，需要理解和记忆的定理有很多条，如果数学教师缺乏实际的教学经验，是很难将这些定理充分地、清晰地展现到学生面前的，不利于学生这一部分的学习。初中数学和小学数学的内容大多都浅显易懂，数学教师只要稍稍联系生活实际就可以很清楚地给学生讲解明白，但是在高中数学课堂上，对于数学教师而言，想要很好地与学生进行互动是非常具有难度的。如果教师经验不足，强行在高中数学课堂上与学生进行不恰当的互动，不仅对学生学习数学没有帮助，还会起到反作用，拖慢课堂的进度，导致教学任务不能够按时完成。
3. 教学模式较为单一，数学课堂沉闷枯燥
一般来说，数学教师在课堂上的教学方法和模式都比较单一，他们不会采用教学技巧，过于偏向于追赶教学进度，不注重学生的接受能力和接受程度，不去研究教学技巧以提高教学效率。但是我们都知道，数学是一门比较枯燥乏味的学科，数学里的一些公式和概念非常抽象，学生如果想要很好地理解存在一定的难度，数学教师如果不注重教学技巧和学生感受，会导致学生因为跟不上教师的思维和进度而彻底放弃学习数学。除此之外，缺乏教学技巧的单一数学课堂模式，数学教师与学生之间基本没有互动，数学课堂气氛沉闷无趣，学生学习数学的积极性和主动性不高，教学效果不理想。
二、在高中数学课堂教学中开展师生互动的建议
1. 打破传统数学教学模式的束缚，确立学生的主体地位
俗语说：“兴趣是最好的老师。”对于高中生来说，要想学好哪一门科目，首先就要对该科目产生学习的兴趣。高中数学教师应该勇于打破传统的数学课堂教学模式的束缚，确立学生在数学课堂上的主体地位，由领导者转变为引导者，依据所教学生的心理特点，合理创设出生动形象的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，调动他们对数学问题主动探究的积极性，让学生由被动地接受知识变为主动地学习知识。
數学教师应该和学生进行平等的交流，了解他们的学习程度和接受程度，在这个基础上制定教学计划，以最大限度提高数学课堂教学效率，促进学生数学成绩的提高。除此之外，高中数学教师还可以丰富数学课堂内容，在课堂上用诙谐风趣的语言将本来枯燥乏味的理论知识讲解给学生听，或者对一道习题从多个角度进行分析，吸引学生在课堂上的注意力。总而言之，数学教师要多在实际的教学中总结经验，根据教学实际创造合适的教学互动技巧，从而提高教学效率。
2. 数学教师要完善自身的知识体系，增加教学互动实际经验
高中数学教师要树立起终身学习的理念，不断地丰富和完善自己的知识体系，提高教学技能。高中数学课堂上数学教师在与学生互动的过程中，要根据学生的反映及时地调整教学技巧和教学进度，这就需要数学教师具备较高的专业素养，能够灵活自如地应对课堂上的各种突发状况。数学教师还应该在课前做好“备课”，这里的备课实际上就是备学生、备教材和备方法，教师在课前准备的时候，应该充分了解学生的学习情况，准确把握他们对所学数学知识的掌握情况。只有这样，才能够收放自如地在数学课堂上与学生展开互动。
除此之外，数学教师可以在一定程度上把课堂还给学生，可以提出某一个数学问题让学生展开讨论再进行回答，一步步把学生引导到正确的答案上，培养学生的数学逻辑思维能力。
如上所述，对于高中学生而言，数学是一门非常重要的学科，但是由于数学的学科特性，数学很难被高中学生所喜爱，加之部分高中数学教师没有根据自己所教学生的性格以及学习特点，及时调整教学方法，导致教学效果不理想。高中数学教师要想提高高中数学课堂教学效率，就要及时转变自己当前的教学模式，确定学生的课堂主体地位，不仅要教授他们知识，还要增加师生互动，以通过数学教学锻炼他们的逻辑思维能力。不仅如此，增加师生互动，还能够激发高中学生学习数学的兴趣和积极性，从而自主探究数学问题，提高数学成绩。
（作者单位：云南省昭通市大关县第一中学 657400）