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摘 要： 在高中英语学习过程中，阅读理解能力俨然是衡量学生英语学习成绩的重要标准，也是反映学生学习英语能力的重要指标。许多优秀的英语教师常常把提高学生的阅读能力作为英语教学的重中之重，毕竟在高中英语考试中，除了英语听力外，阅读理解在考试中占相当大的一部分比例。只有学生的阅读理解能力提高了，才可以在高中英语考试中取得优异的成绩，才可以为高中英语学习画上完美的句号。为了提高学生的阅读能力，作者根据多年的教学经验和优秀教师的经验，总结出一套完整的英语阅读教学体系，希望为同仁提供参考。
关键词： 高中英语教学 阅读教学 教学体系
高中阶段，对于英语这门课程，无论是学生学习，还是老师教学，主要都是针对英语阅读，可见英语阅读是高中英语课程的重点，也是英语教学的难点。笔者通过多年的观察发现，许多学生学习英语，尤其是在阅读短文时，总是抱着字典查来查去，完全没有分析句子的语法结构，更不要说揣度单词在文章中的大概意思。这不单纯只是学生的错误，教师在教学的过程中也出现偏差，没有起到良好的导向作用，因为大部分教师在讲解时只是将文章的句子逐字逐句地翻译一遍，要使学生的阅读能力得到长远的进步，教师必须拥有完整的阅读教学体系，指引学生不断进步。下面是我建立的英语阅读教学体系，希望为同仁提供参考。
1.重视学生词汇量的积累
单词构成句子，句子构成英语文章。将高中英语试卷上的阅读短文肢解成一个个单词，其实也就是800～900单词，可见英语单词的重要性。假设一个句子中，如果学生连其中一般的单词都不认识，那么无论学生有扎实的语法功底，还是拥有充分的想象力，翻译出来的句子往往与原来的意思背道而驰。因此，单词是英语阅读的基础，只是不容置疑的，英语教师必须毫无动摇地向学生贯彻英语单词重要性的观念，并在平时的授课过程中，督促学生积累词汇。越来越多的英语老师在上课前或是课程结束后检查学生的单词默写情况，及时了解学生对于英语单词的掌握情况，这是一个非常好的现象。这样的做法不仅可以帮助学生积累大量的词汇，使学生养成积累单词的良好习惯，而且有利于后续教学。
2.引导学生养成良好的阅读习惯
逐字逐句地翻译的教学方法不再适应高中学生的英语学习，毕竟学生经过初中三年，甚至有的地区从小学都开设英语课堂，而如今，英语学习都从娃娃抓起，他们或多或少有了一定的词汇量，已经有能力阅读有一定难度的文章，我们千万不能错失良机，现在是引导学生养成良好的阅读习惯的黄金时刻，逐字逐句地翻译只是在增加学生的词汇量而已，每一篇短文都有新的词汇量，学生的英语阅读能力在这收获甚微的学习中是很难取得很大的突破的。我们必须促使学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中不要拘泥于每一个单词的理解，争取掌握每一个句子的大体意思，只有掌握每一句的大体意思，文章的意思也能一目了然，做起题目来才能游刃有余，必须保证学生具备庞大的词汇量和深厚的语法功底。针对学生的英语学习情况，我们必须采用大众化的英语阅读教学方法。经过多年的英语阅读教学，笔者发现，其实并不是每一个英语句子都与问题有关，应该让学生带着问题阅读短文，不要阅读完文章后再做题目，完全没有针对性，造成文章的重复阅读，浪费大量的时间。带着问题阅读目的性强，对于与题目相关联的句子仔细地读，对于与句子不相关的句子粗泛地阅读，甚至可以直接跳过，节约时间，准确率高。英语老师在教学过程中，要积极引导学生养成良好的阅读习惯，不要一味地追求课程进度而忽视学生学习习惯的培养，因小失大，不仅不利于自己的英语阅读教学，反而学生的阅读能力很难得到提高。
3.鼓励学生大胆猜测
在“引导学生养成良好的阅读习惯”的阅读教学方法中，笔者强调学生带着问题做英语问题，对于与问题不相关的题目当然无所谓。由于学生本身的词汇量积累有限或语法结构掌握不彻底，无法正确地翻译本句，加大做题目的困难。若靠运气决定自己考试的成败是不科学的，每次做阅读短文的时候，有可能遇到自己不理解的句子。学生应该完全摒弃运气的成分，只有在平时下工夫，到关键时刻才会发挥巨大的不可替代的作用。在授课过程中，我们要不断鼓励学生不断推测不认识单词的含义，结合语境，如果不行，就可以给予必要的提示，让学生在猜测的同时茅塞顿开，于潜移默化中让学生逐渐喜欢上推测的感觉。英语老师要持之以恒地鼓励和支持学生大胆地推测单词在语境中的含义，不能半途而废，教育本来就是一件十分严谨的事业，不能因为我们的疏忽，给学生的学习带来不可挽回的严重后果，我们应该严格对待教学活动。
4.让学生巩固阅读成果
凡事不进则退，学习如此，英语阅读更是如此。学习要循序漸进，学习就是不断预习和复习的过程。一些学生在学习过程中，一味地追求题海战术，英语阅读一旦使用题海战术，无穷无尽的习题就会铺天盖地而来，阅读习题集做完一本又是一本，做得多本是一件好事，充分说明学生学习认真刻苦，有上进心，老师对这样的学生往往十分满意，没有不放心。学生学习一方面自身刻苦可以取得好的成绩，但是受知识条件的制约，有时候采用的是错误的学习方法，事倍功半，我们应该给予学生正确的方法指导，从而事半功倍。例如，我们在英语阅读教学过程中，可以要求学生翻看以前做过的英语阅读习题，温习词汇、语法，更重要的是比较当时做题的经验与现在的做题经验，有则改之，无则加勉，不断提高自己的阅读能力。
5.结语
英语阅读教学是整个高中英语教学的重点，我们必须严阵以待，不能马马虎虎，对学生不负责任，是对自己的教育性质工作的亵渎，更是对教育大业的践踏。所以，我们必须兢兢业业地做好本职工作。
参考文献：
[1]何富臣.英语：课外作业也精彩[N].中国教师报，2004.
[2]王晓蓓.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用[D].西北师范大学，2005.
[3]朱强.合作学习在中学英语写作教学中的应用[D].西北师范大学，2004.
[4]苏晓娥.中学英语写作教学现状的初步调查及建议[D].福建师范大学，2003.
关键词： 高中英语教学 阅读教学 教学体系
高中阶段，对于英语这门课程，无论是学生学习，还是老师教学，主要都是针对英语阅读，可见英语阅读是高中英语课程的重点，也是英语教学的难点。笔者通过多年的观察发现，许多学生学习英语，尤其是在阅读短文时，总是抱着字典查来查去，完全没有分析句子的语法结构，更不要说揣度单词在文章中的大概意思。这不单纯只是学生的错误，教师在教学的过程中也出现偏差，没有起到良好的导向作用，因为大部分教师在讲解时只是将文章的句子逐字逐句地翻译一遍，要使学生的阅读能力得到长远的进步，教师必须拥有完整的阅读教学体系，指引学生不断进步。下面是我建立的英语阅读教学体系，希望为同仁提供参考。
1.重视学生词汇量的积累
单词构成句子，句子构成英语文章。将高中英语试卷上的阅读短文肢解成一个个单词，其实也就是800～900单词，可见英语单词的重要性。假设一个句子中，如果学生连其中一般的单词都不认识，那么无论学生有扎实的语法功底，还是拥有充分的想象力，翻译出来的句子往往与原来的意思背道而驰。因此，单词是英语阅读的基础，只是不容置疑的，英语教师必须毫无动摇地向学生贯彻英语单词重要性的观念，并在平时的授课过程中，督促学生积累词汇。越来越多的英语老师在上课前或是课程结束后检查学生的单词默写情况，及时了解学生对于英语单词的掌握情况，这是一个非常好的现象。这样的做法不仅可以帮助学生积累大量的词汇，使学生养成积累单词的良好习惯，而且有利于后续教学。
2.引导学生养成良好的阅读习惯
逐字逐句地翻译的教学方法不再适应高中学生的英语学习，毕竟学生经过初中三年，甚至有的地区从小学都开设英语课堂，而如今，英语学习都从娃娃抓起，他们或多或少有了一定的词汇量，已经有能力阅读有一定难度的文章，我们千万不能错失良机，现在是引导学生养成良好的阅读习惯的黄金时刻，逐字逐句地翻译只是在增加学生的词汇量而已，每一篇短文都有新的词汇量，学生的英语阅读能力在这收获甚微的学习中是很难取得很大的突破的。我们必须促使学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中不要拘泥于每一个单词的理解，争取掌握每一个句子的大体意思，只有掌握每一句的大体意思，文章的意思也能一目了然，做起题目来才能游刃有余，必须保证学生具备庞大的词汇量和深厚的语法功底。针对学生的英语学习情况，我们必须采用大众化的英语阅读教学方法。经过多年的英语阅读教学，笔者发现，其实并不是每一个英语句子都与问题有关，应该让学生带着问题阅读短文，不要阅读完文章后再做题目，完全没有针对性，造成文章的重复阅读，浪费大量的时间。带着问题阅读目的性强，对于与题目相关联的句子仔细地读，对于与句子不相关的句子粗泛地阅读，甚至可以直接跳过，节约时间，准确率高。英语老师在教学过程中，要积极引导学生养成良好的阅读习惯，不要一味地追求课程进度而忽视学生学习习惯的培养，因小失大，不仅不利于自己的英语阅读教学，反而学生的阅读能力很难得到提高。
3.鼓励学生大胆猜测
在“引导学生养成良好的阅读习惯”的阅读教学方法中，笔者强调学生带着问题做英语问题，对于与问题不相关的题目当然无所谓。由于学生本身的词汇量积累有限或语法结构掌握不彻底，无法正确地翻译本句，加大做题目的困难。若靠运气决定自己考试的成败是不科学的，每次做阅读短文的时候，有可能遇到自己不理解的句子。学生应该完全摒弃运气的成分，只有在平时下工夫，到关键时刻才会发挥巨大的不可替代的作用。在授课过程中，我们要不断鼓励学生不断推测不认识单词的含义，结合语境，如果不行，就可以给予必要的提示，让学生在猜测的同时茅塞顿开，于潜移默化中让学生逐渐喜欢上推测的感觉。英语老师要持之以恒地鼓励和支持学生大胆地推测单词在语境中的含义，不能半途而废，教育本来就是一件十分严谨的事业，不能因为我们的疏忽，给学生的学习带来不可挽回的严重后果，我们应该严格对待教学活动。
4.让学生巩固阅读成果
凡事不进则退，学习如此，英语阅读更是如此。学习要循序漸进，学习就是不断预习和复习的过程。一些学生在学习过程中，一味地追求题海战术，英语阅读一旦使用题海战术，无穷无尽的习题就会铺天盖地而来，阅读习题集做完一本又是一本，做得多本是一件好事，充分说明学生学习认真刻苦，有上进心，老师对这样的学生往往十分满意，没有不放心。学生学习一方面自身刻苦可以取得好的成绩，但是受知识条件的制约，有时候采用的是错误的学习方法，事倍功半，我们应该给予学生正确的方法指导，从而事半功倍。例如，我们在英语阅读教学过程中，可以要求学生翻看以前做过的英语阅读习题，温习词汇、语法，更重要的是比较当时做题的经验与现在的做题经验，有则改之，无则加勉，不断提高自己的阅读能力。
5.结语
英语阅读教学是整个高中英语教学的重点，我们必须严阵以待，不能马马虎虎，对学生不负责任，是对自己的教育性质工作的亵渎，更是对教育大业的践踏。所以，我们必须兢兢业业地做好本职工作。
参考文献：
[1]何富臣.英语：课外作业也精彩[N].中国教师报，2004.
[2]王晓蓓.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用[D].西北师范大学，2005.
[3]朱强.合作学习在中学英语写作教学中的应用[D].西北师范大学，2004.
[4]苏晓娥.中学英语写作教学现状的初步调查及建议[D].福建师范大学，2003.