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摘 要：传统的英语课堂一直是教师读、学生跟读，教师问、学生答的模式。学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会完成。到了小学高年级，学生的兴趣就会弱化。上述情况的出现归根到底是小学生学习英语的积极情感没有被调动起来，他们主动参与学习的意识没有被充分激发出来，教师也没有提供有效的学习策略和方法。如果能培养学生学习英语的主动性，就能改善这种不良状况，从而提高小学英语的教学效果和教学质量。
关键词：英语教学;激发兴趣;主动参与
学生主动参与学习是素质教育的要求，也是素质教育在课堂教学中的体现。新课程标准总体目标明确提出：“让学生在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。”在课堂教学中，教师只有积极创造条件，提供机会，让学生的参与落到实处，促进学生主动探求，充分发挥学生的主体作用，才能提高小学英语的教学质量。
一、营造参与的氛围
营造和谐、民主、宽松的教学氛围是教学成功的前提条件。课堂应是师生共同参与、多边互动的场所。良好的教学氛围的形成，要靠教师去营造，需要教师放下“师道尊严”的架子，主动走近学生;需要教师提高自身素养，树立素质教育的思想，转变传统的旧观念，建立平等合作的“朋友式”的新型师生关系。教师应把外在的威严转化为人格的魅力去感染学生，由知识的权威者、传播者过渡到教学活动的指导者、组织者，并成为学生学习活动的鼓励者。
二、激发参与的兴趣
心理学家布鲁诺说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习的动力，这种内在的动力就是学生学习英语的强烈欲望。只有当学生对学习产生强烈欲望时，才能积极主动参与到教与学的全过程。兴趣越浓求知欲越强，参与意识就越高。
1.巧设情境，激发兴趣
皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”小学生的好奇心强，我们可以根据教材特点和学生年龄特征及心理特点，运用各种实物、图片、电教媒体等创设情境。小学生所学的英语材料一般比较简短。这要求教师在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中，使学生在英语课上不仅学到少量单词或一小段对话，还学到一些能在许多场合用得上的语言材料。使用英语进行交际是小学英语教学的中心问题，也是英语教师在教学工作中应时刻注意和认真考虑的问题。
2.运用游戏，提高兴趣
现在的教材图片多，游戏活动也多，这些对提高学生参与学习的兴趣非常有用。如猜东西的游戏是进行What is this？ What is that？等句型练习最有效的方法;在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题;在巩固新授内容时，设计各种擂台赛;在单元复习时，设计各种活动，评出“黄莺奖”“鹦鹉奖”。获奖多者可免去口试，并进行适当的物质奖励。
三、提供参与的机会
在教学活动中，教师要留给学生参与的空间，多给学生提供参与的机会，让学生的口、手、眼、耳、脑等都参与活动，让学生以积极的心态去探求新知。学习的动机是推动学习的内部动力，因此引起动机是学习过程的首要问题。章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但师生间和小组间的交往尤为重要。”教材中的许多贴近生活、适合交际的对话与表演题材，可以利用到教学中，组织学生进行角色表演，或鼓励学生发挥想象力、创造力，模仿这些题材自编自演。小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，而且还通过情感因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。因此，可以将课堂变成一个交际的园地，让学生在课堂上得到成功的快乐。
四、表扬先进，鼓励进步
根据教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》，小學阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。据此，在小学英语教学过程中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价非常重要，有利于增强学生主动参与学习的意识。
总之，在小学英语教学中，教师要创设情境，不断地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，提供机会，使学生最大限度地参与到教学活动中，让学生在玩中学习，在动中求知，在共同参与的教学活动中快乐健康地成长。
参考文献：
[1]邹仁丽.浅析加强口语训练提高交际能力的策略[J].中小学英语教学与研究，2002，8（8）.
[2]章兼中.外语教育学[M].浙江：浙江教育出版社，2000.
[3]高峡.活动课程的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社，1998.
[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.
关键词：英语教学;激发兴趣;主动参与
学生主动参与学习是素质教育的要求，也是素质教育在课堂教学中的体现。新课程标准总体目标明确提出：“让学生在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。”在课堂教学中，教师只有积极创造条件，提供机会，让学生的参与落到实处，促进学生主动探求，充分发挥学生的主体作用，才能提高小学英语的教学质量。
一、营造参与的氛围
营造和谐、民主、宽松的教学氛围是教学成功的前提条件。课堂应是师生共同参与、多边互动的场所。良好的教学氛围的形成，要靠教师去营造，需要教师放下“师道尊严”的架子，主动走近学生;需要教师提高自身素养，树立素质教育的思想，转变传统的旧观念，建立平等合作的“朋友式”的新型师生关系。教师应把外在的威严转化为人格的魅力去感染学生，由知识的权威者、传播者过渡到教学活动的指导者、组织者，并成为学生学习活动的鼓励者。
二、激发参与的兴趣
心理学家布鲁诺说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习的动力，这种内在的动力就是学生学习英语的强烈欲望。只有当学生对学习产生强烈欲望时，才能积极主动参与到教与学的全过程。兴趣越浓求知欲越强，参与意识就越高。
1.巧设情境，激发兴趣
皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”小学生的好奇心强，我们可以根据教材特点和学生年龄特征及心理特点，运用各种实物、图片、电教媒体等创设情境。小学生所学的英语材料一般比较简短。这要求教师在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中，使学生在英语课上不仅学到少量单词或一小段对话，还学到一些能在许多场合用得上的语言材料。使用英语进行交际是小学英语教学的中心问题，也是英语教师在教学工作中应时刻注意和认真考虑的问题。
2.运用游戏，提高兴趣
现在的教材图片多，游戏活动也多，这些对提高学生参与学习的兴趣非常有用。如猜东西的游戏是进行What is this？ What is that？等句型练习最有效的方法;在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题;在巩固新授内容时，设计各种擂台赛;在单元复习时，设计各种活动，评出“黄莺奖”“鹦鹉奖”。获奖多者可免去口试，并进行适当的物质奖励。
三、提供参与的机会
在教学活动中，教师要留给学生参与的空间，多给学生提供参与的机会，让学生的口、手、眼、耳、脑等都参与活动，让学生以积极的心态去探求新知。学习的动机是推动学习的内部动力，因此引起动机是学习过程的首要问题。章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但师生间和小组间的交往尤为重要。”教材中的许多贴近生活、适合交际的对话与表演题材，可以利用到教学中，组织学生进行角色表演，或鼓励学生发挥想象力、创造力，模仿这些题材自编自演。小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，而且还通过情感因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。因此，可以将课堂变成一个交际的园地，让学生在课堂上得到成功的快乐。
四、表扬先进，鼓励进步
根据教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》，小學阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。据此，在小学英语教学过程中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价非常重要，有利于增强学生主动参与学习的意识。
总之，在小学英语教学中，教师要创设情境，不断地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，提供机会，使学生最大限度地参与到教学活动中，让学生在玩中学习，在动中求知，在共同参与的教学活动中快乐健康地成长。
参考文献：
[1]邹仁丽.浅析加强口语训练提高交际能力的策略[J].中小学英语教学与研究，2002，8（8）.
[2]章兼中.外语教育学[M].浙江：浙江教育出版社，2000.
[3]高峡.活动课程的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社，1998.
[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.