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摘 要： 在小学数学学习中，估算教学占的比重不多，但是却发挥着不可或缺的重要作用。因此，作为小学数学教师，应该意识到估算教学的重要性，加强对估算教学的认识，提高学生对这部分知识的实际应用能力，进而提升学生的数学素养。笔者结合自身教学经验，就怎样对估算教学进行优化，并提升数学素养展开了相关论述。
关键词： 优化；估算教学；数学素养；教学效果
小学数学教学过程中，教师重视对学生计算能力和应用题解题能力的培养，而对于书中出现的估算部分的内容，就显得有些不重视，很多教师将其当成了可有可无的内容。但是，新课改要求对估算教学进行优化，不仅要求教师结合不同情况展开估算教学，还应该在教学过程中做出相应的解释，帮助学生培养良好的估算习惯，提升学生的数学素养。
1、优化估算教学的重要意义
（1）提高学生对数字的敏感程度
在小学数学教学过程中，对估算教学工作进行优化，能够让学生明确估算教学的含义，并在生活中结合情况进行估算，有利于提升学生对数字的敏感度，这就在很大程度上提高了学生的数学解题能力。小学数学中，学习的都是一些基础性的知识，目的就是培养学生的数学学习兴趣，让学生掌握一些基础的数学运算技巧，提升学生的数字敏感度，能够加强学生对所学数学知识的有效运用，提升了学生运用数学知识的能力，促进了学生的全面发展。
（2）有效提升了学生的观察能力
在小学数学学习过程中，优化估算教学，能够让学生重视对生活的观察，提高了学生的观察力。学生通过准确地进行估算，能够找到两个数字之间的关系，学生观察能力的逐渐增强，能够在计算过程中善于观察，并利用估算来简化运算，实现简便运算。例如：在219+323+300的计算过程中，先进行估算，将219≈220，323≈320，得出计算结果，会有同学发现，将估算的结果减掉或者加上与已知数字相差的数字就是最终结果，这样就不用学生真正列竖式计算，不仅简化了计算过程，也有效地提高了计算正确率。
（3）学生的估算意识浅薄
长久以来，数学教师都比较重视小学生计算的精确性，这使得学生并没有形成一定的估算意识，导致很多学生在做题时，并不清楚是要估算还是精确计算。有些学生看到题目中的“大约”等词语就认为是估算，殊不知会掉进出题人的“陷井”，这就打击了学生的信心，不知道怎样学习估算，也为教师的教学工作带来了一定的难度。
2、优化估算教学提升数学素养的有效措施
（1）增强小学生的估算意识
小学生在数学学习过程中，普遍存在估算意识差的现象，这就要求数学教师在开展数学教学工作的过程中，对学生的估算意识进行强化。在这个过程中，应该让学生意识到估算教学的重要意义，这样才能够让学生利用正确的态度来对待估算教学工作，这样就能够切实有效地进行估算活动，有效提升了学生的估算能力。笔者认为可以采取分组比赛的形式来引导学生进行估算学习，加强学生对估算的有效认识。
例如：笔者将班级学生按照学习成绩的好壞均匀分配，分别将他们分为“估算组”和“计算组”，并让学生完成相同的试题，对比每组同学运用的时间。在62+53+48的计算中，估算组将62≈60，53≈50，48≈50，最终60+50+50=160，而计算组得出的结果是163，结果近似，但是估算组同学利用的时间更短，节约了计算时间。这样就让同学们发现了估算的好处，在实际生活中有时可以不必计算出精确的结果就能解决问题，这就有效增强了学生的估算意识，提升学生的数学素养。
（2）教授学生多样的估算方法
在小学数学教学过程中，由于学生对估算认识不强，导致教师的估算教学过程变得非常复杂。因此，只有切实有效地运用正确的教学方法，才能够加强学生对估算知识的掌握，进而提升学生的估算能力。在这个过程中，让学生掌握多样的估算方法是十分必要的。一般情况下，可以采用化整估算法，这种估算方法就是“四舍五入”，保留整数、整十数或整百数，例如在计算2.2×7.3中，看成2×7，最后估算的结果是14，这样就简化了计算过程。此外，还可以利用联系实际法进行估算，学生做题时应该结合实际情况进行估算；另一种估算方法则是“以小估大”或者“以大估小”，例如：想要估算一顿米就多少粒，就先查出1g米的数量，然后再进行估算。不过，小学阶段经常用的估算方法就是“四舍五入”，在计算中应用，能够有效地简化计算过程，帮助学生解决实际生活中遇到的数学问题。
（3）进行估算强化训练
小学生尽管在课堂上掌握了诸多估算方法，也能够在考试中进行使用正确解题。但是，在实际生活中，很多学生并不能自由运用这些估算方法。为了优化估算教学工作，提升学生的数学素养，笔者强化了数学估算训练，让学生加强对估算的练习，这就帮助学生更加灵活地使用估算方法，提高了学生的计算效率。在这过程中，可以创设生活情境，让学生在真实的生活情境中，进行估算训练。数学学科与现实生活联系密切，创设学生熟悉的生活情境，能够给学生一种熟悉之感，逐渐引导学生进行强化训练，进而保证学生将估算学习内容更好地应用在现实生活中。
例如：笔者在课堂上开起了“超市”，并让同学们来充当收银员和顾客，三件布娃娃的价格分别是59元，64元和78元，估算一下，买这三件布娃娃，顾客要准备多少钱？有的同学认为，买东西只能钱多不能钱少，所以在估算的过程中将64≈70，59≈60，78≈80，最终只要顾客带够210块钱就能够买到三件布娃娃，这个过程中，同学们没有遵循“四舍五入”的原则将64≈60，就是结合了实际生活，有效地提高了学生解决实际问题的能力，对估算教学工作进行了合理优化，也在很大程度上提升了学生的数学素养。
结语
总之，新课程改革下，小学数学教师应该重视估算教学的重要性，优化估算教学工作，有效提升学生数学素养。帮助小学生打下坚实的数学基础，为以后的学习奠基。
参考文献
[1] 范丽.优化估算教学培养数学素养[J].基础教育研究，2015，22：31-32.
[2] 刘英兰.小学数学估算教学的问题和策略[J].学周刊，2016，25：35-36.
[3] 翟惠娟.浅谈小学生估算能力的培养——以《生活中的估算》教学为例[J].教育实践与研究（A），2017，10：25-28.
关键词： 优化；估算教学；数学素养；教学效果
小学数学教学过程中，教师重视对学生计算能力和应用题解题能力的培养，而对于书中出现的估算部分的内容，就显得有些不重视，很多教师将其当成了可有可无的内容。但是，新课改要求对估算教学进行优化，不仅要求教师结合不同情况展开估算教学，还应该在教学过程中做出相应的解释，帮助学生培养良好的估算习惯，提升学生的数学素养。
1、优化估算教学的重要意义
（1）提高学生对数字的敏感程度
在小学数学教学过程中，对估算教学工作进行优化，能够让学生明确估算教学的含义，并在生活中结合情况进行估算，有利于提升学生对数字的敏感度，这就在很大程度上提高了学生的数学解题能力。小学数学中，学习的都是一些基础性的知识，目的就是培养学生的数学学习兴趣，让学生掌握一些基础的数学运算技巧，提升学生的数字敏感度，能够加强学生对所学数学知识的有效运用，提升了学生运用数学知识的能力，促进了学生的全面发展。
（2）有效提升了学生的观察能力
在小学数学学习过程中，优化估算教学，能够让学生重视对生活的观察，提高了学生的观察力。学生通过准确地进行估算，能够找到两个数字之间的关系，学生观察能力的逐渐增强，能够在计算过程中善于观察，并利用估算来简化运算，实现简便运算。例如：在219+323+300的计算过程中，先进行估算，将219≈220，323≈320，得出计算结果，会有同学发现，将估算的结果减掉或者加上与已知数字相差的数字就是最终结果，这样就不用学生真正列竖式计算，不仅简化了计算过程，也有效地提高了计算正确率。
（3）学生的估算意识浅薄
长久以来，数学教师都比较重视小学生计算的精确性，这使得学生并没有形成一定的估算意识，导致很多学生在做题时，并不清楚是要估算还是精确计算。有些学生看到题目中的“大约”等词语就认为是估算，殊不知会掉进出题人的“陷井”，这就打击了学生的信心，不知道怎样学习估算，也为教师的教学工作带来了一定的难度。
2、优化估算教学提升数学素养的有效措施
（1）增强小学生的估算意识
小学生在数学学习过程中，普遍存在估算意识差的现象，这就要求数学教师在开展数学教学工作的过程中，对学生的估算意识进行强化。在这个过程中，应该让学生意识到估算教学的重要意义，这样才能够让学生利用正确的态度来对待估算教学工作，这样就能够切实有效地进行估算活动，有效提升了学生的估算能力。笔者认为可以采取分组比赛的形式来引导学生进行估算学习，加强学生对估算的有效认识。
例如：笔者将班级学生按照学习成绩的好壞均匀分配，分别将他们分为“估算组”和“计算组”，并让学生完成相同的试题，对比每组同学运用的时间。在62+53+48的计算中，估算组将62≈60，53≈50，48≈50，最终60+50+50=160，而计算组得出的结果是163，结果近似，但是估算组同学利用的时间更短，节约了计算时间。这样就让同学们发现了估算的好处，在实际生活中有时可以不必计算出精确的结果就能解决问题，这就有效增强了学生的估算意识，提升学生的数学素养。
（2）教授学生多样的估算方法
在小学数学教学过程中，由于学生对估算认识不强，导致教师的估算教学过程变得非常复杂。因此，只有切实有效地运用正确的教学方法，才能够加强学生对估算知识的掌握，进而提升学生的估算能力。在这个过程中，让学生掌握多样的估算方法是十分必要的。一般情况下，可以采用化整估算法，这种估算方法就是“四舍五入”，保留整数、整十数或整百数，例如在计算2.2×7.3中，看成2×7，最后估算的结果是14，这样就简化了计算过程。此外，还可以利用联系实际法进行估算，学生做题时应该结合实际情况进行估算；另一种估算方法则是“以小估大”或者“以大估小”，例如：想要估算一顿米就多少粒，就先查出1g米的数量，然后再进行估算。不过，小学阶段经常用的估算方法就是“四舍五入”，在计算中应用，能够有效地简化计算过程，帮助学生解决实际生活中遇到的数学问题。
（3）进行估算强化训练
小学生尽管在课堂上掌握了诸多估算方法，也能够在考试中进行使用正确解题。但是，在实际生活中，很多学生并不能自由运用这些估算方法。为了优化估算教学工作，提升学生的数学素养，笔者强化了数学估算训练，让学生加强对估算的练习，这就帮助学生更加灵活地使用估算方法，提高了学生的计算效率。在这过程中，可以创设生活情境，让学生在真实的生活情境中，进行估算训练。数学学科与现实生活联系密切，创设学生熟悉的生活情境，能够给学生一种熟悉之感，逐渐引导学生进行强化训练，进而保证学生将估算学习内容更好地应用在现实生活中。
例如：笔者在课堂上开起了“超市”，并让同学们来充当收银员和顾客，三件布娃娃的价格分别是59元，64元和78元，估算一下，买这三件布娃娃，顾客要准备多少钱？有的同学认为，买东西只能钱多不能钱少，所以在估算的过程中将64≈70，59≈60，78≈80，最终只要顾客带够210块钱就能够买到三件布娃娃，这个过程中，同学们没有遵循“四舍五入”的原则将64≈60，就是结合了实际生活，有效地提高了学生解决实际问题的能力，对估算教学工作进行了合理优化，也在很大程度上提升了学生的数学素养。
结语
总之，新课程改革下，小学数学教师应该重视估算教学的重要性，优化估算教学工作，有效提升学生数学素养。帮助小学生打下坚实的数学基础，为以后的学习奠基。
参考文献
[1] 范丽.优化估算教学培养数学素养[J].基础教育研究，2015，22：31-32.
[2] 刘英兰.小学数学估算教学的问题和策略[J].学周刊，2016，25：35-36.
[3] 翟惠娟.浅谈小学生估算能力的培养——以《生活中的估算》教学为例[J].教育实践与研究（A），2017，10：25-28.