一个孩子在观察飞蛾出茧的过程时，觉得飞蛾出茧太辛苦了，便产生了怜悯之心，帮飞蛾把茧剪开了一个大洞。可是，这只飞蛾由于没有经历破茧而出的艰难挣扎，翅膀根本没有力，它怎么也飞不起来！
　　教师都明白“一日生活皆课程”的道理。如让跌倒的孩子学会如何自己站起来；让不会吃饭的孩子学会如何吃饭；让不会穿衣的孩子学会如何穿衣服，等等。教育者们深知“飞蛾只有经历了破茧而出的艰辛才能展翅飞翔”这个道理，但这个道理在现实中实施起来还是有一定阻力。因为家长在教育孩子的时候经常扮演“替孩子破茧”的角色，并且也带着这种心态来评价教师的行为，来判断教师是不是爱孩子。如当家长看到老师惊惶失措地扶起跌倒的孩子时，会认为这位老师很爱孩子，其实，我们都忽略了跌倒了就应自己站起来的道理。当家长看到老师耐心地给孩子喂饭时，会感慨于老师的爱，其实，我们忽略了孩子成长必须学会自己吃饭这个道理。当家长看到老师给每一位孩子整理衣服时，都会为老师的细心而感到放心，其实，我们忽略了孩子自理能力的发展。由于这种观念的冲突，便有了下面的沟通。
　　天天是我班一位十分乖巧的女孩子，但由于家庭的溺爱，生活自理能力极差，家长也总以孩子自理能力弱为由要求老师给孩子穿衣服。每次起床时，天天总是静静地坐在床边等待老师的帮忙。转眼间，天天到了大班，但她仍然不会自己整理衣服。在一次午睡起床穿衣时，我握着她的小手蹲下来对她说：“天天，老师觉得你比刚上幼儿园的时候能干多了，会自己上厕所、自己洗手、自己吃饭了，老师相信天天一定能够自己穿衣服了。”“但是妈妈说我不会的。”“你试试看，老师帮助你。”几天之后，天天逐渐学会了自己穿衣服。我将孩子可喜的进步告诉了家长，也给这位家长讲了有关“飞蛾出茧”的故事，但是，天天妈妈笑笑没有说话，我明白，她还没有完全接受我的建议。
　　为了让天天快速成长，也为了尽早转变这位家长的观念，我在家长园地、博客里发表了《飞蛾出茧》及我曾读过的一则小故事。故事内容是这样的：“在加拿大山区驾车旅游时，经常看到路边竖着一块牌子，上面写着‘A fed bear is a dead bear’，意思是‘被喂饱的熊是死熊’。刚看到时不太明白意思，为什么熊被喂饱了反而是死熊呢？就问同车的伙伴，伙伴说：过去很多人在路边看到熊，觉得好奇又好玩，就从车里扔东西给熊吃，熊尝到了‘甜头’后，就老在路边等人施舍食品而慢慢失去了自己觅食的本领，到冬天没有人去喂它们食品时，有的熊就会被冻死饿死。所以，加拿大政府在路边竖了很多提醒人们的牌子，告诉大家，把熊喂饱了，实际上是把熊喂死了。”我们的孩子也是如此，一味地一手包办只会让孩子丧失自理能力，久而久之，他们也会像这些熊一样失去生存的本领，无法适应社会。
　　后来，我看到了天天父母的留言：“邱老师，看到您发表的文章以及各位家长的教育方法，我们深有感触。天天这几天的进步让我们觉得以往教育的理念真的存在一些误区。看到孩子灿烂的笑容以及点点滴滴的进步，我们非常感谢老师，以后，我们会积极配合您，帮助孩子迅速成长！”