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摘要：中职生的英语基础知识薄弱，学习积极性不高，课堂气氛沉闷，学生有厌学现象，利用多媒体自身的优势充分激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，激活了中职英语课堂。
关键词：多媒体；激活；中职英语
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0044-02
多媒体具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，容易激发学生的学习热情，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性，由被动的“接受”变为主动的“需要”，构建高效的优质课堂。在中职英语教学中巧用多媒体，创设丰富多彩的教学情境，由以往的“认知、灌输、封闭、统一”开始向“视、听、说”的教学模式转变，多层次、多角度地展现教学内容，提高学生的自主学习能力，活跃了课堂气氛，激活了中职英语课堂。
一、多媒体在中职英语课堂应用的优势
中职生文化科普遍基础较差，英语基础知识薄弱，学习积极性不高，学习英语的兴趣不浓，缺乏良好的学习习惯，而且大部分学生对英语学习有着畏难情绪，厌烦学习英语语法和记忆英语单词，厌学现象普遍存在，导致课堂交流不畅，教学活动被动应付，课堂气氛沉闷。而教师传统的灌输式教学，忽视学生学习的自主性，从头讲到尾，台上教师滔滔不绝，台下学生睡倒一片，课堂就如一潭死水，没有一点活力，教学效果不理想。多媒体走进英语课堂后，令丰富的资源在课堂中能充分地发挥其应有的效能，创设一个个图文并茂，有声有色的学习情境，使课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学中，大大提高了学生学习的积极性和自主性，提高了学习效率。
二、巧用多媒体，激发学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有良好的兴趣就有良好的学习动机。中职英语课堂教学如果没有办法激发学生的学习兴趣，想取得良好的教学效果是不可能的。现代心理学认为：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体利用其直观形象性、图文并茂、表象并举、能动会变，为学生创设了各种学习情境，如学习求职、购物、就餐、问路等内容时，就可以通过多媒体构建各种模拟场景，让学生身临其境，激发学习兴趣，从而使他们全身心地投入到英语知识的学习和运用中。也可以通过多媒体设计游戏、竞赛、谜语和智力题等激发学生的兴趣，巧用多媒体激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，点燃学生智慧的火花，让他们积极地参与到课堂活动中来。如《英语 1 基础模块》（高教版）Unit 5 What’s your hobby？学生要求掌握的关于兴趣爱好的词组比较多，利用Match game 游戏画面和动画效果，再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动学生的学习积极性，学生很快就把词汇记住了。
三、活用多媒体，突出教学重点
建构主义认为，学习是情境体验的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在情境的交互过程中自行构建的。英语作为一门语言，其使用是不能脱离一定的情境的。在传统的英语教学中，教师只会利用某个单词或短语生硬地造句，造成学生只会记忆这些语句而不了解使用这些语言的环境，令学生不能学以致用。多媒体的运用恰好解决这一问题，它创设了逼真的英语语境，将课文中的一些重点词汇、语句通过图片或影像的形式展现出来，将枯燥无味的课文内容转化为图文并茂、有声有色的学习情境，特别是可以创设对话的语言环境，模拟生活中经常出现的场景，让学生身临其境。如《英语2 基础模块》（高教版）Unit 4 I’ve tried all the means of transportation 第三课时 Reading and writing，学生们并没有去过纽约，对纽约的交通状况和著名景点一无所知，如果采取以往的教学手段，停留于教授单词，听录音，阅读课文，再讲解重点词汇和句型，然后完成课后练习，学生会觉得比较枯燥，根本提不起兴趣。采用多媒体就大大不同。先让学生观看关于纽约的一些图片和视频，再用PPT呈现本课中出现的重点词汇和句型，再进行讲解操练，排除学生的阅读障碍，然后欣赏根据课文内容制成的flash，图文并茂，栩栩如生，既把枯燥无味的内容变得有声有色，又创设了情境，学生很容易就掌握了重点。又如，在《英语1 基础模块》（高教版）Unit 5 What’s your hobby？中，进行句型操练的时候充分发挥多媒体的功能，就达到了事半功倍的效果，学生很快就掌握了重点句型。
四、运用多媒体，突破教学难点
英语中的听、说、读、写都离不开词汇，词汇教学是一大难点。学生一说到记忆词汇就头痛，没有实在的音、形、意进行比较，学生只是盲目地记忆单词，遗忘率很高，单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少。利用多媒体就可以将词汇教学设计成视听场景，形声结合，便于学生学习和模仿。例如，当学习到中西美食的单词时，将各种食品的图片用Flash展示出来，教学时，采用动态弹出和发音一起播出的方式，令学生的注意力瞬间集中，加强学生的记忆，保证学生发音的准确率。
在传统的听力教学中，所采用的方式是：放录音——教师讲解——再放录音，学生感到单调乏味，教学效果不理想。在英语听说训练中引入多媒体，把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体，可以反复播放材料让学生听并复述，在这个过程中，学生可以自主选择自己认为未能掌握好的部分，进行学习和反复的练习，以达到准确掌握的目的。这样不仅能够让学生更加有针对性地攻克自己的学习难点，而且能避免学生因为总是听不懂而产生厌学情绪。如《英语1 基础模块》（高教版）Unit 5 What’s your hobby？第一课时的听力训练中，把录音、文字和图片整合起来，加强了学生视觉、听觉等感官刺激，提高了听力教学的效果。
语法的学习是中职生的软肋，以往语法的学习，由于语法知识点的枯燥、乏味、空洞、抽象，学生学起来难，教师教起来更不轻松，而引入了多媒体技术的语法教学就可以更清晰鲜明的表达一些语法知识点，例如，在学习宾语从句时，可以播放准备好的视频片段，问“What did she say？” “She said that …” 学生立即明白了宾语从句中时态的变化，从而突破了难点。又如，教现在完成时，先让学生看屏幕：一个年轻人正在面试。然后边问边答边解释：“What’s the girl doing？ She is having a job interview.She wants to have a part-time job.I have had a job interview， but I haven’t done a part-time job.Have you ever had a job interview？ Have you ever done a part-time job？”帮助学生回答：“Yes，I have./No， I haven’t.”并同时出示句型“Have you ever done…？ Has she/he ever done…？”及其答语，接着用替换词组操练，再出示动词词组及相应的动画画面，让学生根据自己的实际情况进行回答，让其掌握并灵活使用句型。使用多媒体教学，让学生在活跃的气氛中接受知识，令课堂充满生机和活力，并富有艺术性，提高了学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学费时较多，收效较低的状况。
总而言之。多媒体教学改变了以往“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的单一教学模式，给教学带来了新的革命。它利用形象生动的画面，悦耳动听的音乐，创造声像并茂、比较真实的语言环境，充分调动学生的各个感官，激发学生的兴趣，创设了传统教学模式所不能创设的真实情境，使英语教学趣味化，给英语教学增添了无穷的魅力，更好地发挥了学生的主体性，给英语教学带来了生动活泼的新局面，使英语课堂精彩纷呈。
参考文献：
[1]吴淑芬.论多媒体技术在中职英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2012（9）.
[2]陆萍.多媒体计算机技术在中职英语教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2013（7）.
[3]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
责任编辑赖俊辰
关键词：多媒体；激活；中职英语
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0044-02
多媒体具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，容易激发学生的学习热情，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性，由被动的“接受”变为主动的“需要”，构建高效的优质课堂。在中职英语教学中巧用多媒体，创设丰富多彩的教学情境，由以往的“认知、灌输、封闭、统一”开始向“视、听、说”的教学模式转变，多层次、多角度地展现教学内容，提高学生的自主学习能力，活跃了课堂气氛，激活了中职英语课堂。
一、多媒体在中职英语课堂应用的优势
中职生文化科普遍基础较差，英语基础知识薄弱，学习积极性不高，学习英语的兴趣不浓，缺乏良好的学习习惯，而且大部分学生对英语学习有着畏难情绪，厌烦学习英语语法和记忆英语单词，厌学现象普遍存在，导致课堂交流不畅，教学活动被动应付，课堂气氛沉闷。而教师传统的灌输式教学，忽视学生学习的自主性，从头讲到尾，台上教师滔滔不绝，台下学生睡倒一片，课堂就如一潭死水，没有一点活力，教学效果不理想。多媒体走进英语课堂后，令丰富的资源在课堂中能充分地发挥其应有的效能，创设一个个图文并茂，有声有色的学习情境，使课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学中，大大提高了学生学习的积极性和自主性，提高了学习效率。
二、巧用多媒体，激发学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有良好的兴趣就有良好的学习动机。中职英语课堂教学如果没有办法激发学生的学习兴趣，想取得良好的教学效果是不可能的。现代心理学认为：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体利用其直观形象性、图文并茂、表象并举、能动会变，为学生创设了各种学习情境，如学习求职、购物、就餐、问路等内容时，就可以通过多媒体构建各种模拟场景，让学生身临其境，激发学习兴趣，从而使他们全身心地投入到英语知识的学习和运用中。也可以通过多媒体设计游戏、竞赛、谜语和智力题等激发学生的兴趣，巧用多媒体激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，点燃学生智慧的火花，让他们积极地参与到课堂活动中来。如《英语 1 基础模块》（高教版）Unit 5 What’s your hobby？学生要求掌握的关于兴趣爱好的词组比较多，利用Match game 游戏画面和动画效果，再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动学生的学习积极性，学生很快就把词汇记住了。
三、活用多媒体，突出教学重点
建构主义认为，学习是情境体验的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在情境的交互过程中自行构建的。英语作为一门语言，其使用是不能脱离一定的情境的。在传统的英语教学中，教师只会利用某个单词或短语生硬地造句，造成学生只会记忆这些语句而不了解使用这些语言的环境，令学生不能学以致用。多媒体的运用恰好解决这一问题，它创设了逼真的英语语境，将课文中的一些重点词汇、语句通过图片或影像的形式展现出来，将枯燥无味的课文内容转化为图文并茂、有声有色的学习情境，特别是可以创设对话的语言环境，模拟生活中经常出现的场景，让学生身临其境。如《英语2 基础模块》（高教版）Unit 4 I’ve tried all the means of transportation 第三课时 Reading and writing，学生们并没有去过纽约，对纽约的交通状况和著名景点一无所知，如果采取以往的教学手段，停留于教授单词，听录音，阅读课文，再讲解重点词汇和句型，然后完成课后练习，学生会觉得比较枯燥，根本提不起兴趣。采用多媒体就大大不同。先让学生观看关于纽约的一些图片和视频，再用PPT呈现本课中出现的重点词汇和句型，再进行讲解操练，排除学生的阅读障碍，然后欣赏根据课文内容制成的flash，图文并茂，栩栩如生，既把枯燥无味的内容变得有声有色，又创设了情境，学生很容易就掌握了重点。又如，在《英语1 基础模块》（高教版）Unit 5 What’s your hobby？中，进行句型操练的时候充分发挥多媒体的功能，就达到了事半功倍的效果，学生很快就掌握了重点句型。
四、运用多媒体，突破教学难点
英语中的听、说、读、写都离不开词汇，词汇教学是一大难点。学生一说到记忆词汇就头痛，没有实在的音、形、意进行比较，学生只是盲目地记忆单词，遗忘率很高，单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少。利用多媒体就可以将词汇教学设计成视听场景，形声结合，便于学生学习和模仿。例如，当学习到中西美食的单词时，将各种食品的图片用Flash展示出来，教学时，采用动态弹出和发音一起播出的方式，令学生的注意力瞬间集中，加强学生的记忆，保证学生发音的准确率。
在传统的听力教学中，所采用的方式是：放录音——教师讲解——再放录音，学生感到单调乏味，教学效果不理想。在英语听说训练中引入多媒体，把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体，可以反复播放材料让学生听并复述，在这个过程中，学生可以自主选择自己认为未能掌握好的部分，进行学习和反复的练习，以达到准确掌握的目的。这样不仅能够让学生更加有针对性地攻克自己的学习难点，而且能避免学生因为总是听不懂而产生厌学情绪。如《英语1 基础模块》（高教版）Unit 5 What’s your hobby？第一课时的听力训练中，把录音、文字和图片整合起来，加强了学生视觉、听觉等感官刺激，提高了听力教学的效果。
语法的学习是中职生的软肋，以往语法的学习，由于语法知识点的枯燥、乏味、空洞、抽象，学生学起来难，教师教起来更不轻松，而引入了多媒体技术的语法教学就可以更清晰鲜明的表达一些语法知识点，例如，在学习宾语从句时，可以播放准备好的视频片段，问“What did she say？” “She said that …” 学生立即明白了宾语从句中时态的变化，从而突破了难点。又如，教现在完成时，先让学生看屏幕：一个年轻人正在面试。然后边问边答边解释：“What’s the girl doing？ She is having a job interview.She wants to have a part-time job.I have had a job interview， but I haven’t done a part-time job.Have you ever had a job interview？ Have you ever done a part-time job？”帮助学生回答：“Yes，I have./No， I haven’t.”并同时出示句型“Have you ever done…？ Has she/he ever done…？”及其答语，接着用替换词组操练，再出示动词词组及相应的动画画面，让学生根据自己的实际情况进行回答，让其掌握并灵活使用句型。使用多媒体教学，让学生在活跃的气氛中接受知识，令课堂充满生机和活力，并富有艺术性，提高了学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学费时较多，收效较低的状况。
总而言之。多媒体教学改变了以往“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的单一教学模式，给教学带来了新的革命。它利用形象生动的画面，悦耳动听的音乐，创造声像并茂、比较真实的语言环境，充分调动学生的各个感官，激发学生的兴趣，创设了传统教学模式所不能创设的真实情境，使英语教学趣味化，给英语教学增添了无穷的魅力，更好地发挥了学生的主体性，给英语教学带来了生动活泼的新局面，使英语课堂精彩纷呈。
参考文献：
[1]吴淑芬.论多媒体技术在中职英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2012（9）.
[2]陆萍.多媒体计算机技术在中职英语教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2013（7）.
[3]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
责任编辑赖俊辰