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摘 要：企业文化与校园文化有效融合可以帮助中职学校定位人才培养目标，选择正确的人才培养模式，帮助学生成才、成人、就业和创业，顺利实现中职学校的人才培养目标。本文提出了文化融合的四条途径，即在办学理念中融入企业文化、在实践教学中渗透企业文化、用企业化方式进行学生管理、在校园文化活动和思政工作中实现校园文化与企业文化的互动与融合。
关键词：企业文化 中职校园文化 人才培养目标 有效融合
“职业教育应以就业为导向，进行改革创新，办学方向应面向社会、面向市场”。基于职业教育的办学方向，要求中职学校的教育教学应贴近社会、贴近企业，帮助中职生顺利到企业或公司就业，形成中职学生就业时企业乐于接受、中职生所学知识和技能能用得上、中职生在企业能大显身手、学生在企业也能留得住的良好局面。但是从目前来看，很多中职生职业素质和职业技能与企业的要求还有较大差距，就业时面对全新的企业文化氛围准备不足，出现所学技能与工作实践脱节、技能“用不上”、一线的工作岗位“下不去”的现象，以及不适应企业的管理方法、所学技能不符合企业要求导致在企业“留不住”的现象。学生就业后不能很快实现由学生向企业员工的角色转换，在很长时间内不能适应企业环境。究其原因，就是目前中职学校校园文化建设中缺乏企业文化与校园文化的有效融合。所以在“以就业为导向”的现实背景下，校园文化建设如何适应中职生就业的要求，已成为当前中职学校研究的重要课题。
一、传统中职校园文化现状解析
第一，传统中职校园文化建设主要有两个方面，即学生思想教育和学生管理，主要由政教处（或学生处）和团委负责校园文化建设。传统中职校园文化建设的思路片面地认为校园文化就是学生的文化娱乐活动，如举办各类球赛、各类棋赛、晚会、辩论赛、演讲比赛、作文比赛、朗诵比赛等等，认为重视校园文化建设就是多开展文体活动，丰富学生课余生活，满足学生个性发展的需要。这一思路忽视了企业文化的引进。中职学校应把企业文化渗透到学校开展的各种活动中，如学校应根据各专业特点，在教室布置、寝室布置和实训场所布置等方面要体现出企业文化特色，适时举办产品制作比赛、企业规章制度讨论会，还可以举办“假如我是一个工人”演讲比赛等等。
第二，近几年来，中职学校发展迅速，办学规模明显扩大，教学条件得到了改善，校园的自然环境与人文环境越来越好，但办学思路、办学理念等与中职培养目标有所偏离，职业教育的商业化倾向、功利色彩较浓。第三，中职校园文化大多缺乏自己的办学特色，过多强调了学生对知识和技能的学习，忽视了对企业十分重要的职业素养中的职业道德、职业意识和职业态度的教育。这种脱离企业文化的教育，显然违背职业教育的目标，在这种文化氛围中培养出来的学生，所学技能与企业要求脱节，所学文化知识过于单一，就业后常常不能得到企业的认可，自己也很难适应企业的文化环境。
二、企业文化与中职校园文化有效融合的现实意义
首先，企业文化与中职校园文化有效融合可以帮助中职生就业后迅速适应企业的管理环境，能快速融入企业之中，能独当一面地在岗位上发挥作用。但从现状来看，很多中职生就业后，因在短时间内难以适应企业管理环境而被淘汰。其中原因并不只是因为学生专业知识和能力不够，而是由于学生缺乏职业意识，职业态度淡漠，与人交流、与人合作的能力较差，无法在企业的环境里对自己进行正确的定位，不能很好地发挥自己的专业技能。所以，中职学校应通过企业文化与中职校园文化的有效融合，提高中职生的职业意识，端正其职业态度。
其次，企业文化与中职校园文化有效融合是培养中职生职业素养的需要。学生拥有的文凭和技能证书固然是现代企业和市场选择人才首先看重的，但他们更看重的是中职生的职业纪律和职业技能。企业认为学生除了应具备必要的心理素质外，相应的职业技能和职业纪律，顾全大局、团结协作的合作精神，恪尽职守的职业意识等，都是企业人才需求的重要内容。但现在很多中职生看重文凭和技能证书，忽视了对自己职业素养的提升，所以中职学校应改变教学模式和管理模式，要做到学校像工厂、实训场所像车间、教师像师傅、学生像徒弟，把企业的管理模式引进中职校园，把企业文化与校园文化有效融合，使学生的职业素养真正得到提升。
第三，企业文化与中职校园文化有效融合是中职学校特色发展的需要。每所中职学校都应有自己的办学特色，鲜明的办学特色有助于提升中职学校的吸引力，是中职学校生存和发展的需要。一个中职学校的办学特色，具体体现在办学理念、专业特色、课程设置、教学方式、人才培养定位、管理特点等方面，但所有这些最终还是通过校园文化体现出来，所以中职学校来说要想形成具有鲜明职业特色的校园文化，必须吸收优秀企业文化，并融入校园文化中，丰富校园文化的内涵。
三、如何实现校园文化和企业文化的有效融合
1.企业参与教学内容的确定，参与课程设置和教学目标的确立
针对中职学校现状和中职生的个性特点，中职学校应该把教育教学的重点放在专业技能的培养和职业素养的培养上，要把优秀企业的管理理念融入常规教学过程中，让学生了解现代优秀企业的管理理念、管理方法和管理体制，并把这些企业元素融入到自己的生活、学习之中。
笔者学校在与杭州香耕投资管理有限公司的校企合作中，对此进行了有效的探索。具体做法是：由企业和学校共同制定教学目标，确定教学内容和制定考核标准；在职业素质和职业技能的培养上，除了严格执行学校的各种管理规定外，还加入了企业提出的“服从、宽容、责任意识、质量意识”等训练内容；同时用公司的企业文化来装饰教室，把公司的期刊引进校园，学生通过阅读这些期刊，了解公司的生产和经营情况，了解公司的管理理念。这样学生在就业前，在思想上就有了转换角色的准备。同时，从企业聘请管理人员和技术人员参与教学内容确定和教学目标的制定，并参与实际教学，真正实现了学校的教学内容符合社会的需求、符合企业的需求，实现校企零距离对接。 2.教师下企业锻炼，零距离接触企业文化，成为校企文化融合的纽带
教师下企业锻炼，不仅能学到实用的技能，还能领略到企业的管理理念，为引进和传播企业文化做准备。学校要让教师成为校企文化融合的纽带，通过教师把企业文化引进校园，实现校园文化与企业文化的对接。为此，笔者学校每年暑假都安排部分专业课教师到相关企业进行生产实践锻炼，让教师亲身经历企业管理和企业生产，学习优秀企业的先进管理理念和管理方法，学习优秀企业的先进技术（职业技能）。这些教师回到学校，在教学中把在企业实践中所学的职业技能和企业管理方法、管理理念引入课堂，让学生在校园内就可以触摸到市场的脉搏，接受企业文化的熏陶，让学生的职业素养和职业技能在校园内就得到了提升。当然，笔者学校的专业课教师队伍特别是专业班班主任队伍在这一方面还有待加强。如果一个中职教师知识和技能兼备，一个中职学校的校园文化与企业文化有效融合，笔者认为这所中职学校的教学内容就会更加切合实际，培养出的学生就有可能成为市场的“抢手货”“香饽饽”。
3.以培养学生职业素养为目标，重新构建学校课外活动体系
学校政教处（学生处）和团委组织活动，应考虑到在丰富学生课余生活的同时，还要兼顾中职生职业素养的提升，通过活动努力营造校园内的企业文化氛围。比如在课外活动时举办各类技能比赛，比赛时要求选手穿工作服，比赛过程严格按企业生产过程的要求进行，比赛环境尽量模拟工厂的车间，优秀作品要放置在展台展示。开展带有企业元素的课外活动，既能丰富、拓展校园文化的内容，又能把职业文化潜移默化地植入学生心中。中职学校要以培养学生职业素养为目标，重新构建学校课外活动体系，使各种课外活动尽量围绕“职业素养的提升”来开展。
4.在班级管理中重视职业素养的养成教育
目前，中职生现状与企业的要求存在很大差距，主要表现在以下两个方面：一是团结协作、责任心强、遵章守纪是企业对每个员工的基本要求，而现在为数不少的中职生缺少与人沟通共事的能力，缺乏应有的责任感，不能严格遵守纪律；二是具有团队意识、大局意识、竞争意识和吃苦耐劳的精神是企业职工必备素质，而大多数中职生由于年龄偏小，缺少吃苦耐劳的精神，缺少团队意识和大局意识，往往只看到眼前利益，缺乏长远思考和先人后己的精神。这就需要学校有针对性地进行教育，营造良好的企业文化舆论氛围，形成正确的职业观和职业意识。同时，在班委会和班团支部的组建中，应借鉴企业人力资源开发的人才培养原则和培养方法，如重视业绩、奖惩分明、竞争上岗等，激发学生提升职业素养。班主任在工作中应加入职业素养教育和良好习惯的养成教育，如各种形式的主题班会、班级的各种竞赛活动、学生行为的日常量化考核、学生周记的批阅、表扬与批评等，都可以以企业对员工的要求来要求学生，把学生当成企业员工来对待。班级文化建设要重视提炼班级文化的内涵，把企业管理理念引入班级管理；要教育学生，对学习负责就是对自己负责。崇尚技能从爱护工具开始，打扫卫生是工作的开始等等，最终让学生养成良好的职业习惯。
5.重视实践训练课程，营造学校的职业氛围
学校引进企业管理文化，在实训中要重视培养学生的职业素养，使中职生在校园内就能感受到企业管理理念。要有意识地在实训的环境中营造企业氛围，如张贴企业的标语、悬挂企业规章制度等。要加大实训投入力度，在改善实训条件的同时，改善实训场所的环境条件，要让学生在类似企业的环境下学习和训练，使学生对专业有认可感、自豪感，激发学生的职业兴趣、培养学生的职业情感。另外，要尽可能做到“教师像师傅、学生像徒弟、实训场所像车间”。每天的实训要像在企业一样，教师课前先布置任务，结束检查任务，之后要进行点评，要让学生在每次实训后知道自己哪些方面做得较好、哪些方面做得还不够，以便之后改正。实训时要求学生穿工作服，戴安全帽，必要时还要戴手套；要求学生要以一线工人的身份要求自己，在实训时要认真、细致、刻苦，具有较强的质量意识；在训练中要以提高学生的务实作风、合作精神和质量意识为目标，让学生在训练中学会团结协作、认真负责，学会主动，学会严谨，养成良好的职业习惯。
师生关系就像是师徒关系一样，班主任管理班级要像是车间主任管理员工一样，最终的培养目标是：要求学生的职业技能和职业意识接近优秀企业员工的职业技能和职业意识水平。
6.理论课教学也是职业素养培养的主要阵地
在理论课教学中加入职业素养的培养目标，改变课程的考核方式，体现职业教育的特色，把校园文化与企业文化有效融合，构建具有丰富内涵的新型校园文化。
改革职业教育的教学方法，依据教学内容和教学的对象，选择不同的教学方法，如现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等。增加实践、训练、体验，大力推广行为导向的项目教学法。项目的设计要科学合理，应有利于教学目标的达成，要依据学生的实际和企业实际来制定项目的任务，要以实用为原则。教学中应重视过程教育、重视现场管理；要求每节课有记录，每次作业有统计，教师针对学生每天的表现进行点评，多鼓励，少批评，让学生在激励中学习，在关注中、体验中进步，在细节中养成习惯。
四、小结
总之，基于中等职业学校人才培养的需要，中等职业学校要把企业文化渗透到校园文化的建设中去，在教育教学过程中要融入职业素养与职业道德的教育内容，要把学生的职业素养训练与职业技能训练作为重中之重，使校园文化与企业文化有效融合，从而使培养出的中职生在职业技能、职业道德和职业意识方面符合企业的需求，在行为规范和价值观念上符合企业的需求，为企业输送更多的优质人才。
要立足职校实际，模拟企业环境，将校园文化与优秀的企业文化进行有效融合。但融合不是做加法，更不是机械替代，而是在校园文化中加入企业文化的精髓并加以提升，目的在于通过加入企业的元素提升校园文化的内涵，创设一个贴近企业、贴近市场、符合学生发展特点、遵循职教规律的教育教学环境。在这种新型校园文化的氛围中，有效提升中职生的职业素养，从而为实现中职生顺利就业奠定良好的基础。
参考文献：
[1]教育部，文化部，国家民委.关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见[Z].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201306/152888.html，2013.
[2] 梁宇，施建明.论基于高职办学的校企文化融合[J].教育学，2012（1）.
（作者单位：宣城市工业学校）
关键词：企业文化 中职校园文化 人才培养目标 有效融合
“职业教育应以就业为导向，进行改革创新，办学方向应面向社会、面向市场”。基于职业教育的办学方向，要求中职学校的教育教学应贴近社会、贴近企业，帮助中职生顺利到企业或公司就业，形成中职学生就业时企业乐于接受、中职生所学知识和技能能用得上、中职生在企业能大显身手、学生在企业也能留得住的良好局面。但是从目前来看，很多中职生职业素质和职业技能与企业的要求还有较大差距，就业时面对全新的企业文化氛围准备不足，出现所学技能与工作实践脱节、技能“用不上”、一线的工作岗位“下不去”的现象，以及不适应企业的管理方法、所学技能不符合企业要求导致在企业“留不住”的现象。学生就业后不能很快实现由学生向企业员工的角色转换，在很长时间内不能适应企业环境。究其原因，就是目前中职学校校园文化建设中缺乏企业文化与校园文化的有效融合。所以在“以就业为导向”的现实背景下，校园文化建设如何适应中职生就业的要求，已成为当前中职学校研究的重要课题。
一、传统中职校园文化现状解析
第一，传统中职校园文化建设主要有两个方面，即学生思想教育和学生管理，主要由政教处（或学生处）和团委负责校园文化建设。传统中职校园文化建设的思路片面地认为校园文化就是学生的文化娱乐活动，如举办各类球赛、各类棋赛、晚会、辩论赛、演讲比赛、作文比赛、朗诵比赛等等，认为重视校园文化建设就是多开展文体活动，丰富学生课余生活，满足学生个性发展的需要。这一思路忽视了企业文化的引进。中职学校应把企业文化渗透到学校开展的各种活动中，如学校应根据各专业特点，在教室布置、寝室布置和实训场所布置等方面要体现出企业文化特色，适时举办产品制作比赛、企业规章制度讨论会，还可以举办“假如我是一个工人”演讲比赛等等。
第二，近几年来，中职学校发展迅速，办学规模明显扩大，教学条件得到了改善，校园的自然环境与人文环境越来越好，但办学思路、办学理念等与中职培养目标有所偏离，职业教育的商业化倾向、功利色彩较浓。第三，中职校园文化大多缺乏自己的办学特色，过多强调了学生对知识和技能的学习，忽视了对企业十分重要的职业素养中的职业道德、职业意识和职业态度的教育。这种脱离企业文化的教育，显然违背职业教育的目标，在这种文化氛围中培养出来的学生，所学技能与企业要求脱节，所学文化知识过于单一，就业后常常不能得到企业的认可，自己也很难适应企业的文化环境。
二、企业文化与中职校园文化有效融合的现实意义
首先，企业文化与中职校园文化有效融合可以帮助中职生就业后迅速适应企业的管理环境，能快速融入企业之中，能独当一面地在岗位上发挥作用。但从现状来看，很多中职生就业后，因在短时间内难以适应企业管理环境而被淘汰。其中原因并不只是因为学生专业知识和能力不够，而是由于学生缺乏职业意识，职业态度淡漠，与人交流、与人合作的能力较差，无法在企业的环境里对自己进行正确的定位，不能很好地发挥自己的专业技能。所以，中职学校应通过企业文化与中职校园文化的有效融合，提高中职生的职业意识，端正其职业态度。
其次，企业文化与中职校园文化有效融合是培养中职生职业素养的需要。学生拥有的文凭和技能证书固然是现代企业和市场选择人才首先看重的，但他们更看重的是中职生的职业纪律和职业技能。企业认为学生除了应具备必要的心理素质外，相应的职业技能和职业纪律，顾全大局、团结协作的合作精神，恪尽职守的职业意识等，都是企业人才需求的重要内容。但现在很多中职生看重文凭和技能证书，忽视了对自己职业素养的提升，所以中职学校应改变教学模式和管理模式，要做到学校像工厂、实训场所像车间、教师像师傅、学生像徒弟，把企业的管理模式引进中职校园，把企业文化与校园文化有效融合，使学生的职业素养真正得到提升。
第三，企业文化与中职校园文化有效融合是中职学校特色发展的需要。每所中职学校都应有自己的办学特色，鲜明的办学特色有助于提升中职学校的吸引力，是中职学校生存和发展的需要。一个中职学校的办学特色，具体体现在办学理念、专业特色、课程设置、教学方式、人才培养定位、管理特点等方面，但所有这些最终还是通过校园文化体现出来，所以中职学校来说要想形成具有鲜明职业特色的校园文化，必须吸收优秀企业文化，并融入校园文化中，丰富校园文化的内涵。
三、如何实现校园文化和企业文化的有效融合
1.企业参与教学内容的确定，参与课程设置和教学目标的确立
针对中职学校现状和中职生的个性特点，中职学校应该把教育教学的重点放在专业技能的培养和职业素养的培养上，要把优秀企业的管理理念融入常规教学过程中，让学生了解现代优秀企业的管理理念、管理方法和管理体制，并把这些企业元素融入到自己的生活、学习之中。
笔者学校在与杭州香耕投资管理有限公司的校企合作中，对此进行了有效的探索。具体做法是：由企业和学校共同制定教学目标，确定教学内容和制定考核标准；在职业素质和职业技能的培养上，除了严格执行学校的各种管理规定外，还加入了企业提出的“服从、宽容、责任意识、质量意识”等训练内容；同时用公司的企业文化来装饰教室，把公司的期刊引进校园，学生通过阅读这些期刊，了解公司的生产和经营情况，了解公司的管理理念。这样学生在就业前，在思想上就有了转换角色的准备。同时，从企业聘请管理人员和技术人员参与教学内容确定和教学目标的制定，并参与实际教学，真正实现了学校的教学内容符合社会的需求、符合企业的需求，实现校企零距离对接。 2.教师下企业锻炼，零距离接触企业文化，成为校企文化融合的纽带
教师下企业锻炼，不仅能学到实用的技能，还能领略到企业的管理理念，为引进和传播企业文化做准备。学校要让教师成为校企文化融合的纽带，通过教师把企业文化引进校园，实现校园文化与企业文化的对接。为此，笔者学校每年暑假都安排部分专业课教师到相关企业进行生产实践锻炼，让教师亲身经历企业管理和企业生产，学习优秀企业的先进管理理念和管理方法，学习优秀企业的先进技术（职业技能）。这些教师回到学校，在教学中把在企业实践中所学的职业技能和企业管理方法、管理理念引入课堂，让学生在校园内就可以触摸到市场的脉搏，接受企业文化的熏陶，让学生的职业素养和职业技能在校园内就得到了提升。当然，笔者学校的专业课教师队伍特别是专业班班主任队伍在这一方面还有待加强。如果一个中职教师知识和技能兼备，一个中职学校的校园文化与企业文化有效融合，笔者认为这所中职学校的教学内容就会更加切合实际，培养出的学生就有可能成为市场的“抢手货”“香饽饽”。
3.以培养学生职业素养为目标，重新构建学校课外活动体系
学校政教处（学生处）和团委组织活动，应考虑到在丰富学生课余生活的同时，还要兼顾中职生职业素养的提升，通过活动努力营造校园内的企业文化氛围。比如在课外活动时举办各类技能比赛，比赛时要求选手穿工作服，比赛过程严格按企业生产过程的要求进行，比赛环境尽量模拟工厂的车间，优秀作品要放置在展台展示。开展带有企业元素的课外活动，既能丰富、拓展校园文化的内容，又能把职业文化潜移默化地植入学生心中。中职学校要以培养学生职业素养为目标，重新构建学校课外活动体系，使各种课外活动尽量围绕“职业素养的提升”来开展。
4.在班级管理中重视职业素养的养成教育
目前，中职生现状与企业的要求存在很大差距，主要表现在以下两个方面：一是团结协作、责任心强、遵章守纪是企业对每个员工的基本要求，而现在为数不少的中职生缺少与人沟通共事的能力，缺乏应有的责任感，不能严格遵守纪律；二是具有团队意识、大局意识、竞争意识和吃苦耐劳的精神是企业职工必备素质，而大多数中职生由于年龄偏小，缺少吃苦耐劳的精神，缺少团队意识和大局意识，往往只看到眼前利益，缺乏长远思考和先人后己的精神。这就需要学校有针对性地进行教育，营造良好的企业文化舆论氛围，形成正确的职业观和职业意识。同时，在班委会和班团支部的组建中，应借鉴企业人力资源开发的人才培养原则和培养方法，如重视业绩、奖惩分明、竞争上岗等，激发学生提升职业素养。班主任在工作中应加入职业素养教育和良好习惯的养成教育，如各种形式的主题班会、班级的各种竞赛活动、学生行为的日常量化考核、学生周记的批阅、表扬与批评等，都可以以企业对员工的要求来要求学生，把学生当成企业员工来对待。班级文化建设要重视提炼班级文化的内涵，把企业管理理念引入班级管理；要教育学生，对学习负责就是对自己负责。崇尚技能从爱护工具开始，打扫卫生是工作的开始等等，最终让学生养成良好的职业习惯。
5.重视实践训练课程，营造学校的职业氛围
学校引进企业管理文化，在实训中要重视培养学生的职业素养，使中职生在校园内就能感受到企业管理理念。要有意识地在实训的环境中营造企业氛围，如张贴企业的标语、悬挂企业规章制度等。要加大实训投入力度，在改善实训条件的同时，改善实训场所的环境条件，要让学生在类似企业的环境下学习和训练，使学生对专业有认可感、自豪感，激发学生的职业兴趣、培养学生的职业情感。另外，要尽可能做到“教师像师傅、学生像徒弟、实训场所像车间”。每天的实训要像在企业一样，教师课前先布置任务，结束检查任务，之后要进行点评，要让学生在每次实训后知道自己哪些方面做得较好、哪些方面做得还不够，以便之后改正。实训时要求学生穿工作服，戴安全帽，必要时还要戴手套；要求学生要以一线工人的身份要求自己，在实训时要认真、细致、刻苦，具有较强的质量意识；在训练中要以提高学生的务实作风、合作精神和质量意识为目标，让学生在训练中学会团结协作、认真负责，学会主动，学会严谨，养成良好的职业习惯。
师生关系就像是师徒关系一样，班主任管理班级要像是车间主任管理员工一样，最终的培养目标是：要求学生的职业技能和职业意识接近优秀企业员工的职业技能和职业意识水平。
6.理论课教学也是职业素养培养的主要阵地
在理论课教学中加入职业素养的培养目标，改变课程的考核方式，体现职业教育的特色，把校园文化与企业文化有效融合，构建具有丰富内涵的新型校园文化。
改革职业教育的教学方法，依据教学内容和教学的对象，选择不同的教学方法，如现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等。增加实践、训练、体验，大力推广行为导向的项目教学法。项目的设计要科学合理，应有利于教学目标的达成，要依据学生的实际和企业实际来制定项目的任务，要以实用为原则。教学中应重视过程教育、重视现场管理；要求每节课有记录，每次作业有统计，教师针对学生每天的表现进行点评，多鼓励，少批评，让学生在激励中学习，在关注中、体验中进步，在细节中养成习惯。
四、小结
总之，基于中等职业学校人才培养的需要，中等职业学校要把企业文化渗透到校园文化的建设中去，在教育教学过程中要融入职业素养与职业道德的教育内容，要把学生的职业素养训练与职业技能训练作为重中之重，使校园文化与企业文化有效融合，从而使培养出的中职生在职业技能、职业道德和职业意识方面符合企业的需求，在行为规范和价值观念上符合企业的需求，为企业输送更多的优质人才。
要立足职校实际，模拟企业环境，将校园文化与优秀的企业文化进行有效融合。但融合不是做加法，更不是机械替代，而是在校园文化中加入企业文化的精髓并加以提升，目的在于通过加入企业的元素提升校园文化的内涵，创设一个贴近企业、贴近市场、符合学生发展特点、遵循职教规律的教育教学环境。在这种新型校园文化的氛围中，有效提升中职生的职业素养，从而为实现中职生顺利就业奠定良好的基础。
参考文献：
[1]教育部，文化部，国家民委.关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见[Z].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201306/152888.html，2013.
[2] 梁宇，施建明.论基于高职办学的校企文化融合[J].教育学，2012（1）.
（作者单位：宣城市工业学校）