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摘要：在新课程改革不断推进的今天，对中等职业学校的数学教学提出了更高的要求。将探究式教学应用于中等职业学校的数学教学中，要求教师与学生的实际情况相结合，从学生的心理特点和认知水平出发来进行教学设计。本人结合自身教学经验，围绕将探究式教学应用于中等职业学校数学教学中的效果进行阐述。
关键词：探究式教学；中等职业学校；数学教学；效果
G633.6
随着新课程改革的不断深入，对我国中等职业学校的数学教学也提出了更高的要求，怎样将中等职业学校数学教学的有效性充分发挥出来是广大数学教师一直在研究的问题。探究式教学指的是学生在学习的过程中，教师为他们提供一些事例或问题，让学生进行观察、思考和阅读，独立完成探究的过程，自己发现和对相应知识原理加以掌握的一种教学方法。将探究式教学应用于中等职业学校数学教学中是为了提高学生的数学能力，让他们学会自主学习和与人合作。
一、探究式教学在中等职业学校数学教学中应用的特征
1.主体性
学生是探究式教学的实施主体，所有的探究活动都是为学生设计的。因此，在教学过程中要从学生的思路与方法为出发点进行研究，整个探究过程的始终都要以学生为探究活动的主线，积极鼓励他们在探究中勇于提出和解决问题。把学生的个人知识和生活经验当做重要的学习资源，让他们在学习中一直保持探究的热情，让自己真正成为学习的主人。
2.开放性
数学问题的特点之一是具有开放性，开放性问题为学生提供了思考的机会，教师要充分尊重学生以自己的理解及方式去解决数学问题，尊重学生根据自身能力、自己掌握的资料以及他们不同的思维方式得出不同结论。因此，数学教学要具备一定的开放意识，这样就不会使学生在学习数学知识时仅局限于课本，而是要走出课堂，紧密联系课内与课外的知识和内容，为学生提供一个丰富广阔的学习环境。
3.问题性
人的思維由问题开始，没有问题就不能激发学生的求知欲，就不能对知识展开深入地研究和思考，所探究的也就只是问题的表层，数学教学是思维活动的教学，可见在数学教学中问题的重要性。
4.多样性的评价
在探究式数学教学活动中，要让学生体会到探究的成功，逐渐增强学习信心，这样能够帮助学生进行自我调控与反思，培养他们良好的价值观与情感态度。教师在探究活动中要对学生做出恰当的评价，观察他们是否能够积极主动地参与整个探究活动，还可采用交流探讨的方式来进行评价。同时也要评价学生的数学思维、数学能力、学习方法以及思维品质等，可选择学生互评、教师评价以及自我评价的评价方式，也可将三种评价结合起来。
5.交互性
开展数学探究活动的重要因素是教师、学生、探究环境和探究内容等。在探究式教学中教师的教与学生的学是互动的、学生与学生间是互动的、学科知识内容也是互动的，这些互动并不是单纯意义上的交流，而是内在的互动。
二、在中等职业学校数学教学中探究式教学的有效应用
1.积极创设问题情境，鼓励并引导学生主动探究
中等职业学生缺乏对数学学习的主动性，甚至会产生厌学数学的心理，而且对新鲜事物还具有非常高的注意力，因此，将探究式教学应用于中等职业学校数学教学中，教师一定要与教材内容相结合，将典型材料作为探究性问题。而问题教学法在探究式教学中是使用最多的，问题是进行教学活动的开端，也是贯穿整个教学活动的主线。在数学教学中，教师应创设适当的问题情境，让学生的认知产生困惑，从而调动学生对学习的兴趣与积极性。创设问题情境要对三方面内容加以考虑，首先是要让学生在已知经验的基础上察觉到问题，其次是探究问题要能使学生的求知欲得到激发，最后是探究问题应是学生未知且通过探究能够掌握的数学知识。在探究式教学中，学生是教学活动的主体，教师处于主导地位，任务交给学生，对教师则提出了更高的要求，教师要在对数学知识全面掌握的基础上，为学生设置难度不同的问题情境，逐步引导学生对问题结论进行探究。
2.对学生的创新思维能力进行培养，启发学生解题方法
在探究式教学中培养学生的创新思维能力是必不可少的，它是指导学生运用已学知识解决新问题的过程。在此过程中要让学生根据问题找出解决问题的方法，使学生的主体作用得到充分发挥，在探究中培养学生观察、归纳与总结的好习惯，不给学生现成的理论，而是要引导学生观察、分析和判断等，在他们自己的努力之下总结出结论与方法。数学学科的特点是新旧知识联系密切，通过新旧知识类比来对新知识进行探究，把旧知识和新知识联系起来，使学生对新知识的理解与记忆得到加深。
3.利用现代教育技术，对学生的数学创新能力进行培养
在教学活动中，教师应对现代教育技术进行充分利用，为学生创设真实的教学情境，设计有效问题，从而引导学生在亲自操作与实践的基础上，探索数学知识与解决数学问题的方法，让学生在亲自体验的过程中对完整的数学知识体系加以构建，从而使学生的数学创新能力及动手操作能力得到培养。目前，现代教育技术已经广泛应用于教学活动中，在中等职业学校数学教学中也可利用现代教育技术设计试验，为学生做试验示范，使现代教育技术成为学生可以动手操作的学具，让他们在实际操作中学会探索、研究与发现。
4.采用分层教学模式，促进教学有效性的提高
中等职业学校的学生一般数学基础薄弱，而数学又是一门重要的基础课程，其教学质量如何将直接影响其他学科的学习。教师要与中等职业学校数学特点相结合，调动学生的学习兴趣。分层教学模式不仅可以使素质教育思想得到很好的体现，还能调动学生的学习积极性，提高学生的数学能力。在分层教学中，可根据不同层次的学生选择相应的问题进行分析。在教学活动中，教师要为学生营造一个融洽的学习环境，真正走进学生的内心，并树立威望，这样才能使分层教学得到有效实施。
总之，要想使探究式教学有效应用在中等职业学校的数学教学中，就需要教师对教材进行深入研究，结合学生的实际情况，激发他们的学习兴趣和求知欲，让学生的思维一直保持在积极思考的状态。按照教学内容为学生布置具体的探究任务，让其自主动手思考完成，这样可以加深学生对数学问题的理解，讓他们在自主探究学习中促进自身学习能力、创新能力以及解决问题能力的不断提升。
参考文献：
[1]曹运浩.当前职高数学教学模式的发展趋势探析[J].教育教学论坛，2011，30：183-184.
关键词：探究式教学；中等职业学校；数学教学；效果
G633.6
随着新课程改革的不断深入，对我国中等职业学校的数学教学也提出了更高的要求，怎样将中等职业学校数学教学的有效性充分发挥出来是广大数学教师一直在研究的问题。探究式教学指的是学生在学习的过程中，教师为他们提供一些事例或问题，让学生进行观察、思考和阅读，独立完成探究的过程，自己发现和对相应知识原理加以掌握的一种教学方法。将探究式教学应用于中等职业学校数学教学中是为了提高学生的数学能力，让他们学会自主学习和与人合作。
一、探究式教学在中等职业学校数学教学中应用的特征
1.主体性
学生是探究式教学的实施主体，所有的探究活动都是为学生设计的。因此，在教学过程中要从学生的思路与方法为出发点进行研究，整个探究过程的始终都要以学生为探究活动的主线，积极鼓励他们在探究中勇于提出和解决问题。把学生的个人知识和生活经验当做重要的学习资源，让他们在学习中一直保持探究的热情，让自己真正成为学习的主人。
2.开放性
数学问题的特点之一是具有开放性，开放性问题为学生提供了思考的机会，教师要充分尊重学生以自己的理解及方式去解决数学问题，尊重学生根据自身能力、自己掌握的资料以及他们不同的思维方式得出不同结论。因此，数学教学要具备一定的开放意识，这样就不会使学生在学习数学知识时仅局限于课本，而是要走出课堂，紧密联系课内与课外的知识和内容，为学生提供一个丰富广阔的学习环境。
3.问题性
人的思維由问题开始，没有问题就不能激发学生的求知欲，就不能对知识展开深入地研究和思考，所探究的也就只是问题的表层，数学教学是思维活动的教学，可见在数学教学中问题的重要性。
4.多样性的评价
在探究式数学教学活动中，要让学生体会到探究的成功，逐渐增强学习信心，这样能够帮助学生进行自我调控与反思，培养他们良好的价值观与情感态度。教师在探究活动中要对学生做出恰当的评价，观察他们是否能够积极主动地参与整个探究活动，还可采用交流探讨的方式来进行评价。同时也要评价学生的数学思维、数学能力、学习方法以及思维品质等，可选择学生互评、教师评价以及自我评价的评价方式，也可将三种评价结合起来。
5.交互性
开展数学探究活动的重要因素是教师、学生、探究环境和探究内容等。在探究式教学中教师的教与学生的学是互动的、学生与学生间是互动的、学科知识内容也是互动的，这些互动并不是单纯意义上的交流，而是内在的互动。
二、在中等职业学校数学教学中探究式教学的有效应用
1.积极创设问题情境，鼓励并引导学生主动探究
中等职业学生缺乏对数学学习的主动性，甚至会产生厌学数学的心理，而且对新鲜事物还具有非常高的注意力，因此，将探究式教学应用于中等职业学校数学教学中，教师一定要与教材内容相结合，将典型材料作为探究性问题。而问题教学法在探究式教学中是使用最多的，问题是进行教学活动的开端，也是贯穿整个教学活动的主线。在数学教学中，教师应创设适当的问题情境，让学生的认知产生困惑，从而调动学生对学习的兴趣与积极性。创设问题情境要对三方面内容加以考虑，首先是要让学生在已知经验的基础上察觉到问题，其次是探究问题要能使学生的求知欲得到激发，最后是探究问题应是学生未知且通过探究能够掌握的数学知识。在探究式教学中，学生是教学活动的主体，教师处于主导地位，任务交给学生，对教师则提出了更高的要求，教师要在对数学知识全面掌握的基础上，为学生设置难度不同的问题情境，逐步引导学生对问题结论进行探究。
2.对学生的创新思维能力进行培养，启发学生解题方法
在探究式教学中培养学生的创新思维能力是必不可少的，它是指导学生运用已学知识解决新问题的过程。在此过程中要让学生根据问题找出解决问题的方法，使学生的主体作用得到充分发挥，在探究中培养学生观察、归纳与总结的好习惯，不给学生现成的理论，而是要引导学生观察、分析和判断等，在他们自己的努力之下总结出结论与方法。数学学科的特点是新旧知识联系密切，通过新旧知识类比来对新知识进行探究，把旧知识和新知识联系起来，使学生对新知识的理解与记忆得到加深。
3.利用现代教育技术，对学生的数学创新能力进行培养
在教学活动中，教师应对现代教育技术进行充分利用，为学生创设真实的教学情境，设计有效问题，从而引导学生在亲自操作与实践的基础上，探索数学知识与解决数学问题的方法，让学生在亲自体验的过程中对完整的数学知识体系加以构建，从而使学生的数学创新能力及动手操作能力得到培养。目前，现代教育技术已经广泛应用于教学活动中，在中等职业学校数学教学中也可利用现代教育技术设计试验，为学生做试验示范，使现代教育技术成为学生可以动手操作的学具，让他们在实际操作中学会探索、研究与发现。
4.采用分层教学模式，促进教学有效性的提高
中等职业学校的学生一般数学基础薄弱，而数学又是一门重要的基础课程，其教学质量如何将直接影响其他学科的学习。教师要与中等职业学校数学特点相结合，调动学生的学习兴趣。分层教学模式不仅可以使素质教育思想得到很好的体现，还能调动学生的学习积极性，提高学生的数学能力。在分层教学中，可根据不同层次的学生选择相应的问题进行分析。在教学活动中，教师要为学生营造一个融洽的学习环境，真正走进学生的内心，并树立威望，这样才能使分层教学得到有效实施。
总之，要想使探究式教学有效应用在中等职业学校的数学教学中，就需要教师对教材进行深入研究，结合学生的实际情况，激发他们的学习兴趣和求知欲，让学生的思维一直保持在积极思考的状态。按照教学内容为学生布置具体的探究任务，让其自主动手思考完成，这样可以加深学生对数学问题的理解，讓他们在自主探究学习中促进自身学习能力、创新能力以及解决问题能力的不断提升。
参考文献：
[1]曹运浩.当前职高数学教学模式的发展趋势探析[J].教育教学论坛，2011，30：183-184.