中图分类号：G4 文献标识码：A
　　加强写作教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。引导培养学生将所学语言知识转化为语言能力进行交际不仅能够检测我们英语教学的有效性，也为学生英语学习的终身发展奠定极其重要的作用。
　　从中考英语中书面表达所占比重来看，作文在英语成绩中占据极为重要的地位。可以说尖子生的较量就是习作水平的较量。从当前学生的学习现状来看，学生的书面表达能力是学生英语语言学习最为薄弱的环节。学生受学习习惯，学习环境及应试教育注重笔试忽视口语表达能力还有教学过程中对于写作教学的重视不足等因素的影响，学生在写作中存在语法错误频发，“中式英语”普遍，语言表述不清等问题导致英语写作失分严重。为了提高学生的习作水平我主要从一下几个方面提高学生的习作能力。
　　一.认真钻研教材，吃透教材。遵循教材所贯彻的“话题，功能，结构，任务”的思想，落实听说读写能力的培养，使学生围绕单元话题，由听说训练兼顾语法学习，再到阅读技巧的学习，由词及句的输入积累再到篇与章的输出运用，环环相扣，由简入深的进行每一个话题的写作训练。
　　二.立足课堂，激发学生学习英语，运用英语进行交流的兴趣，培养学生的英语思维。语言学习的过程是学生与遗忘反复斗争的过程，词汇的记忆，语法规律的掌握无不枯燥抽象，所以英語教学中要在课堂设计上狠下功夫，运用实物，图片，多媒体等教学工具与手段提高课堂的趣味性，调动学生的积极能动性。讲清讲透每一个语法现象，尤其对于英语独特的句子结构要做到细致而深入的分析，并对比英语表达与汉语表达的区别与差异，使学生学会用英语的思维去表达自己的想法，一点一点的克服汉式英语的弊病。
　　三.重视教材体系中文化内容的渗透，了解不同国家，尤其是说英语国家的风俗人情，开阔学生视野，提高学生人文素养。让学生通过英语学习了解到世界文化的多元性，对世界文化形成开放包容的心态，并培养学生跨文化交际的能力。
　　四.培养良好的英语写作习惯。
　　学会审题，根据所给信息把握书面表达的中心思想，确定文章的人称和时态。动笔之前先列提纲，把关键的信息用英语一一列举出来。接下来再根据提纲对文章进行详略布局，完成写作的过程中，注意拼写，语法及表达的准确性。写完之后一定要对整篇文章的单词拼写，时态，语态等再次检查，确保没有问题再将作文工工整整的抄写一遍。
　　以上所述，是我在初中英语写作教学中的一些看法和做法。为了高效的开展写作教学，帮助学生攻克薄弱环节，更有利的推进学生语言学习能力的发展，为学生英语学习的终身发展奠定扎实的基础，我将不断探索，不断研究，时时反思写作教学中存在的问题及不足，总结更高效的方法，提高英语写作教学，从而推进整个英语教学水平的提高和学生英语综合素质。
　　富平县实验中学 711700