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【摘要】一个人的语言表达能力是其思维的外在反应，而数学学科又被人们称为思维的运动体操。因此，在小学的数学课堂中培养学生们的语言表达能力对帮助学生进行数学成绩的提高有很好的效果。这篇文章就是针对如何提高学生的语言表达能力进行了讨论与分析，让学生们重视平时语言的积累，让老师体会到语言能力在数学教学中的重要性，帮助学生成长。
【关键词】小学数学课程语言能力培养讨论分析
在往常的数学教授过程中，我们经常会看到这样一种情况：有很多同学可以机械性的进行数学运算，但如果让他们讲解自己的解题思路与方法就会产生困难。比如一道小学的应用题，同学们往往只能正确的列出每一步的计算公式，却不能了解每一步计算公式得出结果的意义。一旦有一道数学应用题可以采用不同的方法进行计算，老师让他们讲述自己的计算过程与思路时，同学们经常沉默，要不就是不知道该怎么说。形成这种状况的因素有很多种，其中，最主要的原因还是我们的教师在对学生进行知识教育过程中没有对语言教学的培养引起足够的重视。
数学语言的学习是一个从机械单调的认识到整理思路再到真正理解其含义、可以举一反三运用的认知过程，这种过程通常比较漫长，需要学生及老师的共同努力。老师应该培养学生对于语言的掌握能力，从“认识语言”—“了解语言”—“运用语言”—“举一反三”这一过程进行训练。对于小学阶段的数学课堂教学来说，加强数学语言的教育，提高语言表达能力及实践应用能力对于小学生来说是非常重要的。因此，教师应该对其进行深入的研究，帮助孩子们可以健康的成长。
一、关注学生的语言累积，丰富学生的知识储备
（一）关注教材，让学生进行数学语言的累积
课本是学生最原始的教师，并且里面含有的数学语言也相对精准、简短。让学生进行数学题目的朗读、概括、分析等活动，就是让学生调动自身的眼睛、耳朵、嘴及思想，使其综合运用，帮助对题目进行理解。老师在对学生的教育过程中，应该着重强调语言的积累、记忆及概括能力的培养，让学生提出自己的看法，表达自身的思想。
（二）将试题大胆的“讲”出来
首先，要让学生们用自己的语言概括题目的大体意思、其中的数量关系。在让学生根据课本教授的知识运用到题目中去，大胆提出自身的想法，帮助学生进行正确的思维引导，加深对题目的理解。例如：教师在进行口算46 22的讲解时，就应该让学生提出自己的想法，然后给出学生间接的思路，比如先算46 20=66，再算66 2=68，所以，46 22=68。在进行推理型的数学训练中，教师可以让学生进行实际操作，然后在讲台上讲出自己的思路，进行公式推导的讲解。
教师在调动学生“讲”出来时，不仅要给予肯定，还要指导学生对语言进行精炼，帮助其培养数学语言的讲解技巧，循序渐进，不能操之过急。
二、关注老师的领导作用，以身作则
数学老师在讲课过程中要起到表率作用，语言运用应做到正确、简练，讲解解题过程时要有条理，分层次，逻辑思维严谨，不要出现不知所云、词不达意的现象。于此同时，要有目的的培养学生的听、说、想的能力。还有，教师也应该注意语言的叙述避免单一、枯燥，可以采用多角度的讲解题目。例如：小明比同班的小红重10斤，这句话中有两个人物，即小明和小红，反应了一个问题，小明重，小红轻，小明与小红的体重既有相同的一部分，又有多余的一部分，所以，这句话老师也可以换种说法为“小红比小明轻10斤”。经过类似于这种问题的练习，找出其中的关键词及关系，进行语言的转化，不仅可以帮助学生对试题有更好的理解，还可以活跃学生的思维，让学生体会学习及语言之中的乐趣。
三、关注学生思维的启发，让学生有东西可讲
帮助学生提高思维能力，就要在课堂中应用提问等手段达到训练学生的思维及表达能力。以思维启发为主线，确立思维的方向、重点、细节等，帮助学生利用教材及知识进行提问与解答。让学生在巩固新知识的同时可以触类旁通，举一反三。如果学生在进行思考的过程中，有了一些新奇的想法，教师不应该盲目的给予否定，应该让其表达自己的看法，在进行指导与评论。除这之外，还应该让学生进行一些看图、编题等联系，活跃学生的思维，提高学生的语言表达能力，从而提高学生的学习兴趣，帮助其完善自身成长。
四、创立应用语言的环境，拓展数学语言学习的领域
在小学数学课堂教育的讲台上，学生处于“演员”的位置，老师就成为了数学练习的“导演”；在数学语言进行引导的体育场上，学生就应该是“运动员”，对应的，老师在这之中起到了“教练员”的地位。数学老师应该以“教学是为了孩子”这一观点进行开展语言教学的课程，充分的探究数学教材中数学语言的应用，帮助学生把自己的思想大胆的表述出来。为了提高孩子们的语言技巧，增加锻炼机会，帮助学生在课堂学习中有自己的想法，敢说、会说、爱说，教师可以采用多种方法进行授课。例如让学生进行复述原题目、进行小组讨论、同桌互相讲解等方法，从而使学生之间可以交流思想，也可以让教师及时的掌握学生的学习动态和思维过程。教师在此过程中要着重调动学生们的各种感官，将眼、耳、口、脑、心结合在一起。在对于数学中概念及公式的讲解中，可以让学生通过分析，运用、理解等方法进行自我总结，并进行试题的练习。在几何课程的教学中，教师可以采用具体直观的事故进行演变与操作，利用数学语言对其进行讲解，让学生们可以直观感受数学及语言结合的魅力，从而调动学生对于数学和语言学习的热性，帮助提高成绩及语言表达能力。
总结
总而言之，培养小学生的数学语言能力表达是一项可以全面贯穿教学过程的工作。教育工作者应该在课堂进行教学时努力培养学生的语言表达能力及思维能力，增强学生对于数学及语言的理解、提高学生自主学习的热情，帮助学生获取好成绩。因此，在小学数学课堂中进行数学语言能力的培养教学是一项有意义的教学模式，值得广大教师推广及应用。
参考文献
[1]徐建春.如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力[J].科学大众（科学教育）.2011（04）.
[2]王明刚.徐华.利用数学建模课堂教学培养学生思维能力[J].湖北广播电视大学学报.2010（01）.
[3]陈少兴.在小学数学课堂中培养学生语言表达能力的尝试[J].新课程（中）.2010（01）.
[4]宋玉民.浅谈小学数学教学中学生能力的培养[J].吉林教育.2010（09）.
【关键词】小学数学课程语言能力培养讨论分析
在往常的数学教授过程中，我们经常会看到这样一种情况：有很多同学可以机械性的进行数学运算，但如果让他们讲解自己的解题思路与方法就会产生困难。比如一道小学的应用题，同学们往往只能正确的列出每一步的计算公式，却不能了解每一步计算公式得出结果的意义。一旦有一道数学应用题可以采用不同的方法进行计算，老师让他们讲述自己的计算过程与思路时，同学们经常沉默，要不就是不知道该怎么说。形成这种状况的因素有很多种，其中，最主要的原因还是我们的教师在对学生进行知识教育过程中没有对语言教学的培养引起足够的重视。
数学语言的学习是一个从机械单调的认识到整理思路再到真正理解其含义、可以举一反三运用的认知过程，这种过程通常比较漫长，需要学生及老师的共同努力。老师应该培养学生对于语言的掌握能力，从“认识语言”—“了解语言”—“运用语言”—“举一反三”这一过程进行训练。对于小学阶段的数学课堂教学来说，加强数学语言的教育，提高语言表达能力及实践应用能力对于小学生来说是非常重要的。因此，教师应该对其进行深入的研究，帮助孩子们可以健康的成长。
一、关注学生的语言累积，丰富学生的知识储备
（一）关注教材，让学生进行数学语言的累积
课本是学生最原始的教师，并且里面含有的数学语言也相对精准、简短。让学生进行数学题目的朗读、概括、分析等活动，就是让学生调动自身的眼睛、耳朵、嘴及思想，使其综合运用，帮助对题目进行理解。老师在对学生的教育过程中，应该着重强调语言的积累、记忆及概括能力的培养，让学生提出自己的看法，表达自身的思想。
（二）将试题大胆的“讲”出来
首先，要让学生们用自己的语言概括题目的大体意思、其中的数量关系。在让学生根据课本教授的知识运用到题目中去，大胆提出自身的想法，帮助学生进行正确的思维引导，加深对题目的理解。例如：教师在进行口算46 22的讲解时，就应该让学生提出自己的想法，然后给出学生间接的思路，比如先算46 20=66，再算66 2=68，所以，46 22=68。在进行推理型的数学训练中，教师可以让学生进行实际操作，然后在讲台上讲出自己的思路，进行公式推导的讲解。
教师在调动学生“讲”出来时，不仅要给予肯定，还要指导学生对语言进行精炼，帮助其培养数学语言的讲解技巧，循序渐进，不能操之过急。
二、关注老师的领导作用，以身作则
数学老师在讲课过程中要起到表率作用，语言运用应做到正确、简练，讲解解题过程时要有条理，分层次，逻辑思维严谨，不要出现不知所云、词不达意的现象。于此同时，要有目的的培养学生的听、说、想的能力。还有，教师也应该注意语言的叙述避免单一、枯燥，可以采用多角度的讲解题目。例如：小明比同班的小红重10斤，这句话中有两个人物，即小明和小红，反应了一个问题，小明重，小红轻，小明与小红的体重既有相同的一部分，又有多余的一部分，所以，这句话老师也可以换种说法为“小红比小明轻10斤”。经过类似于这种问题的练习，找出其中的关键词及关系，进行语言的转化，不仅可以帮助学生对试题有更好的理解，还可以活跃学生的思维，让学生体会学习及语言之中的乐趣。
三、关注学生思维的启发，让学生有东西可讲
帮助学生提高思维能力，就要在课堂中应用提问等手段达到训练学生的思维及表达能力。以思维启发为主线，确立思维的方向、重点、细节等，帮助学生利用教材及知识进行提问与解答。让学生在巩固新知识的同时可以触类旁通，举一反三。如果学生在进行思考的过程中，有了一些新奇的想法，教师不应该盲目的给予否定，应该让其表达自己的看法，在进行指导与评论。除这之外，还应该让学生进行一些看图、编题等联系，活跃学生的思维，提高学生的语言表达能力，从而提高学生的学习兴趣，帮助其完善自身成长。
四、创立应用语言的环境，拓展数学语言学习的领域
在小学数学课堂教育的讲台上，学生处于“演员”的位置，老师就成为了数学练习的“导演”；在数学语言进行引导的体育场上，学生就应该是“运动员”，对应的，老师在这之中起到了“教练员”的地位。数学老师应该以“教学是为了孩子”这一观点进行开展语言教学的课程，充分的探究数学教材中数学语言的应用，帮助学生把自己的思想大胆的表述出来。为了提高孩子们的语言技巧，增加锻炼机会，帮助学生在课堂学习中有自己的想法，敢说、会说、爱说，教师可以采用多种方法进行授课。例如让学生进行复述原题目、进行小组讨论、同桌互相讲解等方法，从而使学生之间可以交流思想，也可以让教师及时的掌握学生的学习动态和思维过程。教师在此过程中要着重调动学生们的各种感官，将眼、耳、口、脑、心结合在一起。在对于数学中概念及公式的讲解中，可以让学生通过分析，运用、理解等方法进行自我总结，并进行试题的练习。在几何课程的教学中，教师可以采用具体直观的事故进行演变与操作，利用数学语言对其进行讲解，让学生们可以直观感受数学及语言结合的魅力，从而调动学生对于数学和语言学习的热性，帮助提高成绩及语言表达能力。
总结
总而言之，培养小学生的数学语言能力表达是一项可以全面贯穿教学过程的工作。教育工作者应该在课堂进行教学时努力培养学生的语言表达能力及思维能力，增强学生对于数学及语言的理解、提高学生自主学习的热情，帮助学生获取好成绩。因此，在小学数学课堂中进行数学语言能力的培养教学是一项有意义的教学模式，值得广大教师推广及应用。
参考文献
[1]徐建春.如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力[J].科学大众（科学教育）.2011（04）.
[2]王明刚.徐华.利用数学建模课堂教学培养学生思维能力[J].湖北广播电视大学学报.2010（01）.
[3]陈少兴.在小学数学课堂中培养学生语言表达能力的尝试[J].新课程（中）.2010（01）.
[4]宋玉民.浅谈小学数学教学中学生能力的培养[J].吉林教育.2010（09）.