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【摘 要】 随着新课改进程的不断推进，传统的教育教学方式已经不再适应时代的发展需求。在新课标中也对高中语文教学提出了显影的要求，因此教育工作者更应抓住机会，对传统课堂教学模式进行改革创新，有效提高课堂教学质量。本文就从新课改背景下对高中语文课堂教学进行研究，并提出几点创新措施，希望对相关工作者有所帮助。
【关键词】 新课改 高中语文 课堂教学
引言：
高中语文教学在中学教育中有着非常重要的地位与作用，在新课改背景下语文教学更要推陈出新，不仅要为学生传授更多的语文专业知识，更需要全面提高学生的综合能力，让学生形成自主学习的良好习惯，由此对传统高中语文课堂教学模式进行创新就显得十分必要。相关工作者可以从教学方法、教学内容上入手，切实提高语文教学的针对性与趣味性，为学生的全面发展提供助力。
一、有针对性地开展语文教学活动
通过多年的实践总结我们不难看出，高中生对于语文学科并不陌生，甚至有很多学生在语文方面也小有成就，但各个学生的特殊性导致其在语文学习方面多多少少都会存在一定的差异，每个人在学习方法与对待学习的态度上都有所不同。而教师如果一味地要求学生站在自己的视角看待问题，运用固定的模式与方法去解决问题，对于一部分学生来说也许适用，但对另一部分学生来说则显得格格不入。长此以往学生容易形成固有思维，阻碍其主观能动性与创新能力的发挥，从而导致一些学生错过了最好的语文能力提升，甚至有些学生会对语文产生厌恶情绪，这极不利于学生的长远发展。
有的学生人文中国的语言非常灵活，所以片面的人文语文知识的学习具有较强的随意性，而思维方式又是因人而异，只需要遵从自己的方式，不需要听从教师的讲解;有的学生则将语文的重点放在记忆与习题练习上，认为将教材中的内容熟练掌握，多做练习题就能考取较高的语文成绩。教师需要深入了解学生，才能采取合适的方式将自己对语文的看法传递给学生，让学生已有的认知观与教师的认知观融合在一起。针对那些将重点放在“死记硬背”上的学生，教师应以知识的联系性作为依托，告诉学生不同之间都有着彼此的联系，掌握这种关系则能让我们更加快速、准确地记忆知识点;对于那些在语文学习方面存在较多主观意愿的学生，应该以平等的姿态与学生进行交流，深入了解学生语文思维中的优势与不足，并采用合适的引导方式帮助学生在已有的学习观念与学习方法上做出改变，使其语文学习更加高效。
二、紧跟教材内容，培养学生的语言情感
高中生要面临较大的升学压力，常常是以成绩说话，因此大多数高中语文教师都会将语文课堂的重点放在大量的古文赏析、阅读写作训练之中。虽然在这个过程中学生能接触到很多素材，却缺乏深入理解与思考，因此很难将这些素材运用到话题作文之中，语言能力提升效果不明显。在这种情况下，教师应适当减少机械性的练习，在进行教学设计的过程中将学生语言应用能力当作一个重点环节进行培养，加深学生对语言情感的认知，熟练运用所学到的语文知识与素材。
高中语文课本中有很多脍炙人口、流传至今的文学著作，如《蜀道难》《阿房宫赋》《鸿门宴》等等，在传统授课模式影响下教师更加注重文章的背诵与默写，却未能对文章中出色的修辞手法与育人特色进行深入探究，忽略了文章所彰显出的语言美。因此教师要有效利用文言文，从多方面下手让文言文更具教育价值：首先可以让学生默读文章，看看文中运用了哪些修辞手法;其次分析句子中用词、用字的精妙之处，让学生透过文字看到字里行间所展现出的文学韵味;最后要让学生多诵读经典文章，除了书中所给的内容外，还要泛读文章，做好量的积累，抓准时机促成质的飞跃。除此之外，教师还应深入探究课文内涵，为学生提炼文章精华，帮助学生掌握文章核心、加深对文章的理解，使学生在此过程中爱上语文，发现语言的魅力所在，促进其主观能动性的发挥，主动加入到语文学习中来，积淀属于自己的精神财富。
三、注重文章意境的把控
意境使语文更加多姿多彩也更有韵味，而现阶段学生对意境的理解与把握常常凭借主观经验，因此教师应更加注重对文章意境的把控，在尊重学生主体地位的同时用合适的方式引导学生探索与领悟文章意境。在学习过程中不同的学生对文章会有不同的感悟，甚至一些文章所表现出的意境虽然学生难以言表，但却感同身受，而教师应该给学生充分的研究与讨论时间，让学生自助探究，体会与思考文章所想表达的意境，小组讨论结束后各抒己见，最终教师再根据学生的真实感受进行总结，引导学生思维的同时也让学生意识到表达上的问题，努力积累表达词汇，有效提高学生对意境的认知。
四、结束语
综上所述，在新课改背景下语文课堂教学改革工作刻不容缓，教师要尊重学生的差异性，采取合适的方法开展教学工作，这样才能引导学生建立健全的语文知识框架，全面提高其语言运用能力。
参考文献
[1] 丁玉萍.浅谈新课改下的高中语文教学[J].中国科教创新导刊，2011（21）.
[2] 劉晓寒.高中语文课程教学的问题与对策研究[J].才智，2014（17）.
【关键词】 新课改 高中语文 课堂教学
引言：
高中语文教学在中学教育中有着非常重要的地位与作用，在新课改背景下语文教学更要推陈出新，不仅要为学生传授更多的语文专业知识，更需要全面提高学生的综合能力，让学生形成自主学习的良好习惯，由此对传统高中语文课堂教学模式进行创新就显得十分必要。相关工作者可以从教学方法、教学内容上入手，切实提高语文教学的针对性与趣味性，为学生的全面发展提供助力。
一、有针对性地开展语文教学活动
通过多年的实践总结我们不难看出，高中生对于语文学科并不陌生，甚至有很多学生在语文方面也小有成就，但各个学生的特殊性导致其在语文学习方面多多少少都会存在一定的差异，每个人在学习方法与对待学习的态度上都有所不同。而教师如果一味地要求学生站在自己的视角看待问题，运用固定的模式与方法去解决问题，对于一部分学生来说也许适用，但对另一部分学生来说则显得格格不入。长此以往学生容易形成固有思维，阻碍其主观能动性与创新能力的发挥，从而导致一些学生错过了最好的语文能力提升，甚至有些学生会对语文产生厌恶情绪，这极不利于学生的长远发展。
有的学生人文中国的语言非常灵活，所以片面的人文语文知识的学习具有较强的随意性，而思维方式又是因人而异，只需要遵从自己的方式，不需要听从教师的讲解;有的学生则将语文的重点放在记忆与习题练习上，认为将教材中的内容熟练掌握，多做练习题就能考取较高的语文成绩。教师需要深入了解学生，才能采取合适的方式将自己对语文的看法传递给学生，让学生已有的认知观与教师的认知观融合在一起。针对那些将重点放在“死记硬背”上的学生，教师应以知识的联系性作为依托，告诉学生不同之间都有着彼此的联系，掌握这种关系则能让我们更加快速、准确地记忆知识点;对于那些在语文学习方面存在较多主观意愿的学生，应该以平等的姿态与学生进行交流，深入了解学生语文思维中的优势与不足，并采用合适的引导方式帮助学生在已有的学习观念与学习方法上做出改变，使其语文学习更加高效。
二、紧跟教材内容，培养学生的语言情感
高中生要面临较大的升学压力，常常是以成绩说话，因此大多数高中语文教师都会将语文课堂的重点放在大量的古文赏析、阅读写作训练之中。虽然在这个过程中学生能接触到很多素材，却缺乏深入理解与思考，因此很难将这些素材运用到话题作文之中，语言能力提升效果不明显。在这种情况下，教师应适当减少机械性的练习，在进行教学设计的过程中将学生语言应用能力当作一个重点环节进行培养，加深学生对语言情感的认知，熟练运用所学到的语文知识与素材。
高中语文课本中有很多脍炙人口、流传至今的文学著作，如《蜀道难》《阿房宫赋》《鸿门宴》等等，在传统授课模式影响下教师更加注重文章的背诵与默写，却未能对文章中出色的修辞手法与育人特色进行深入探究，忽略了文章所彰显出的语言美。因此教师要有效利用文言文，从多方面下手让文言文更具教育价值：首先可以让学生默读文章，看看文中运用了哪些修辞手法;其次分析句子中用词、用字的精妙之处，让学生透过文字看到字里行间所展现出的文学韵味;最后要让学生多诵读经典文章，除了书中所给的内容外，还要泛读文章，做好量的积累，抓准时机促成质的飞跃。除此之外，教师还应深入探究课文内涵，为学生提炼文章精华，帮助学生掌握文章核心、加深对文章的理解，使学生在此过程中爱上语文，发现语言的魅力所在，促进其主观能动性的发挥，主动加入到语文学习中来，积淀属于自己的精神财富。
三、注重文章意境的把控
意境使语文更加多姿多彩也更有韵味，而现阶段学生对意境的理解与把握常常凭借主观经验，因此教师应更加注重对文章意境的把控，在尊重学生主体地位的同时用合适的方式引导学生探索与领悟文章意境。在学习过程中不同的学生对文章会有不同的感悟，甚至一些文章所表现出的意境虽然学生难以言表，但却感同身受，而教师应该给学生充分的研究与讨论时间，让学生自助探究，体会与思考文章所想表达的意境，小组讨论结束后各抒己见，最终教师再根据学生的真实感受进行总结，引导学生思维的同时也让学生意识到表达上的问题，努力积累表达词汇，有效提高学生对意境的认知。
四、结束语
综上所述，在新课改背景下语文课堂教学改革工作刻不容缓，教师要尊重学生的差异性，采取合适的方法开展教学工作，这样才能引导学生建立健全的语文知识框架，全面提高其语言运用能力。
参考文献
[1] 丁玉萍.浅谈新课改下的高中语文教学[J].中国科教创新导刊，2011（21）.
[2] 劉晓寒.高中语文课程教学的问题与对策研究[J].才智，2014（17）.