【摘 要】
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本文首先提出了科学探究及科学探究难度的概念，并借鉴鲍建生教授构建的数学题综合难度模型，建立了针对于生物科学探究活动的“八维度难度模型”，并运用此模型对中美高中生物教材
【机 构】
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东北师范大学生命科学学院,吉林长春,130000
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本文首先提出了科学探究及科学探究难度的概念，并借鉴鲍建生教授构建的数学题综合难度模型，建立了针对于生物科学探究活动的“八维度难度模型”，并运用此模型对中美高中生物教材中的科学探究活动设置难度进行了比较研究，得出一些对我国生物教材中关于探究实验改革有一定参考价值的初步结论。本文所建立的科学探究难度模型可以运用到各种以实验为基础的基础学科中去，并可作为国际比较研究的一个平台，有助于我国更好地倡导探究性学习。
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